因此，在教学中，培养学生认识并接受外国人的这种思维方式是很有必要的。
3、改进教学方法，优化语言教学模式，提高课堂效率
众所周知词汇在语言中占有重要地位。威尔金斯曾说：“没有语法不能很好表达意思，而没有词汇则什么也不能表达。”词语中文化内涵比较丰富的有习语、典故等。我们职业中学的学生英语普遍较差，对记单词学语法毫无兴趣，那么我们可以在词汇，语法教学中运用习语和典故，渗透这种跨文化交际意识来提高学生学英语的兴趣。习语是语言的重要组成部分。无论是在书面语中，还是在口头语中，习语使用的频率都很高，有着重要的交际功能。
4、充分挖掘和利用教材内涵，通过日常的教学活动渗透跨文化意识
教师应该就教材中的有关目的语的文化背景知识进行讲解，使学生在学习课文之前，首先对相关的文化背景有一个了解。教师结合文化内涵来进行教学会收到很好的效果。在教学中，可以将课文背后的西方价值观作为主线，把课本中散落的文化背景知识点贯串起来，也可采用“文化旁白”的方法，给学生加入文化知识的介绍和讨论。
例如学习LiteraryWorks时，可以介绍一些英美文学著作的文化背景。教师可以以此帮助学生领悟文章的美感，培养学生的文学艺术鉴赏力。因为文学作品是了解一个民族文化的镜子，能生动具体地反映该民族的心理状态、文化特点、风俗习惯、社会关系等。背景知识的增加，不但可以提高学生的兴趣，激发他们的求知欲，而且还能加深对课文的了解。又如在讲解GoodManners这一单元时，教师可让学生来做游戏，学生们争先恐后地向讲台上跑，要来参与游戏，那么这时教师可马上在黑板上写了Ladiesfirst.并配上一幅简笔画，自己也身体力行地说着：Ladiesfirst.(女士先请。)男生立即明白了老师的意图，让女生在先依次而行。课后还可向学生讲了Titanic的故事，其中当船快要沉没时，船上所有的男士都让女士先上救生船。如此既解决了秩序混乱，又对学生进行了思想教育，还以异国风情培养了学生的文明行为。这样将语言与文化同步进行，不仅增添了学习情趣；加深了对语言的记忆；了解了异国风情；母语、英语互不干扰，且真正起到融会贯通，达到学以致用的目的。
5、通过开展各种形式活动进行专题介绍，使学生较系统地了解各国文化差异
阶段性专题介绍是立足于课堂外，通过专题讲解、如有条件请外籍教师介绍、搞活动、组织竞赛等多种形式，进行较系统地文化导入和交际能力培养。专题题目有：颜色用法差异、动物寓意的差异、体态语言的差别、圣诞专题晚会、英美谚语专讲、禁忌语专讲等。每次专题讲座前，可先请学生课前准备，根据主题选择分组回答问题、急智题抢答、小品演出、找错误、看原版电影等学生喜闻乐见的形式，寓教于乐，拉近学生与跨文化交际间的距离，激发学生的主观能动性，让学生在轻松愉快的语言氛围中掌握语言基础知识和文化背景知识，提高学生的语用能力。
四、结束语
总之，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能在实际中正确运用语言，提高学生的跨文化交际能力。
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