(四)师生互动
教师随机在学生的学习文具中拿出一些东西，比如，课本、笔、字典等，去问其他的学生，Whose …… is this? 让学生来用must 回答。两三组对话即可。
然后让学生闭上眼睛，抽出五位学生和他们拥有的东西，这些东西必须具有典型性，让学生们一看就知道是谁的，有利于练习must这一词。让五个学生在黑板前站成一排，把学生的东西陈列在讲桌上，让学生练习对话。
(五)教下一阶段单词
练习完对话之后，教师拿出第六样东西，这一东西不具有典型性，让学生难以猜测，这时学生就得考虑用什么词来表达呢?告诉学生预习下节课的内容，就能解决这个问题。但首先要学会下阶段的单词，所以就要先教学生单词。
(六)总结和布置作业
这节课学习一些重点词汇和用目标语言进行听力和口语练习，让学生对推测有一个简短的理解。
作业：记住新单词和在课下与同伴进行口语练习，用情态动词must写出自己进行推断的句子。
Unit5 Period 2 说课稿
一、说教材
这一课时，通过校门前捡的一个书包，让学生听录音练习词汇并对must, might, could 和can’t有一个准确的理解，同时又有针对性的进行书写练习。
教学目标：1.知识方面：掌握重点词汇和目标语言
2.能力方面：要训练学生的听力和书写能力，并且还要训练学生的推测能力。
3.情感方面：用自己的思维，正确地进行推理判断，并要告诉学生要看管好自己的东西，捡到的别人的东西要及时归还。
教学重点：目标语言的听力和书写练习。
用目标语言进行推测
教学难点：用目标语言进行推测
二、说教法
练习法：听力练习，让学生专心听录音，填上空上所缺的单词，书写练习
根据must, might, could 和can’t写出百分比，更好理解这些情态动词。
游戏：寻找失主。
教具准备：录音机，一些实物等
三、说学法
认真做听力，有针对性的斩，理解must, might, could 和can’t和准确含义。
根据自己的思维，做出正确的推测。
认真记语法要点中的句子。
四、说教学过程
(一)展示自己
让学生展示自己所写的句子和对话。(3-5分钟)
(二)2a
(这项活动用目标语言进行听力练习。)
教师展示书包，告诉学生，这是学生Bob and Anna捡到的，让学生听听力列出书包中所有的东西。(教师要提前在书包中要准备好这些东西。)
(三)2b
(这项活动用目标语言进行听力和书写练习。)
用做听力的方式呈现must, might, could 和can’t这些词，先让学生自己分析这几个词的含义，然后教师讲解并用百分比方式呈现，利于学生理解。
must，一定，肯定(100%)
might, could有可能，也许(20%--80%)
can’t 不可能，不会(可能性几乎为零)
(四)2c 书写练习
(这项活动锻炼学生的书写能力。)
让学生根据后半句的理由，来填写空中的词，算是对这几个情态动词的深入理解和灵活运用。讲解both ,并辨析both, all.
(五)Grammar Focus和“寻找失主”游戏
先让学生读句子，读对话，并标出must, might, could 和can’t。解析句子，全体学生读句子。教师拿出所准备的书包，课本，凳子等实物，用目标语言进行交流游戏，先是教师问，学生答，然后是学生问，学生答，最后汇报表演。
(六)总结和布置作业
每位学生用must, might, could 和can’t各写两个句子。
Unit5 Period3 说课稿
一、说教材
在读一篇文章时，学生不可避免地遇见生单词。在这一课时，要求学生用目标语言来谈论生单词，对激发学生兴趣和提高学生的听力和口语很有帮助。
教学目标：1. 掌握词汇和目标语言。
2.训练学生的阅读能力，训练用目标语言进行交流的能力，进一步理解情态动词的用法。学会理解他们在句子中的含义。
3.情感方面：当你同到麻烦时，会给朋友发送E-mail以寻求帮助，并且你要对处于困难中的伙伴也要提供帮助。
培养创新意识和合作意识，提高口语表达能力。
运用所学语言、语法在现实生活中进行交际。
教学重点：阅读练习 用目标语言进行口语练习
教学难点：词汇练习 目标语言
二、说教法
练习法：利用3a中的生单词，可以进行目标语言的练习，并有一些相应的书写练习。
小组合作法：练习语言，小组间的语言交流是一个重要方法，既可以再现场景，有益于理解，还可以加深友谊。
三、说学法
有目标语言对不认识的单词向同伴询问，还可以用查字典的方法，培养他们的探究能力和合作意识。
进一步理解情态动词的用法。理解他们在句中的含义。
四、说教学过程
(一)展示自己和导入3a
把自己写的句子展示给大家一起分享。
出示3a中的图片，让学生分析图片。根据图片内容用情态动词must, might, could和can’t说一句话， She might play compute games. She could write an e-mail to her friend to ask for help，把学生的思路引入到3a中的e-mail。
读这封e-mail，圈出不认识的单词。(在3a中插入3b，向同伴询问时，用3b中的句型。)
做完了3b后，再进行3a中的排序练习。
(三)3b
(这项活动用目标语言来进行口语练习。)
和你的同伴谈论3a中不认识的单词，要用上must, might, could 和can’t，在此还锻炼学生的查字典的能力。在查到单词的英语解释时，可以让学生试着用自己的话把后面的解释说给大家听。
anxious—worried have any idea – know
have no idea – don’t know crucial—important
appointment: meet somebody at someplace for a special time
symphony: long music with three or four parts
optometrist: a person who give you a pair of glasses to make you see clearly
既练习了对话，又解决了3b中的生单词，让3a的排序，也简单一些。
(四)4
(这项活动用目标语言来进行口语练习。)
看图片中背包里的东西，猜猜背包的主人。
先让学生把自己的想法写出在表格中，让一组学生读一下示范对话。然后让学生在小组内完成对话。
解析：university 和 college
(五)做一些关于相近词的练习。
( ) 1. The book must belong to Alice. It has her name on it.
A. is Alice B. be Alice’s C. be Alice
( ) 2. The T-shirt is much too small for him.
A. too B. very much C. too much
( ) 3.It’s crucial that we study English well.
A. sure B. interesting C. important
( ) 4.I don’t know why I always feel anxious before a test.
A. worried B. afraid C. tired
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