(二)各抒己见
在“情景聚焦”的基础上，引导学生分析：代沟产生的原因和影响?
多媒体出示：
1、你与父母之间存在隔阂吗?请说来听听。
2、联系你的实际生活，分析以上的事例，说说代沟是怎样产生的?
3、代沟的出现会给你们带来什么影响呢?
学生在“想”、“说”、“做”的活动中，通过联系生活实际，身临其境，感受和体验，得出代沟的存在是客观的，代沟产生的原因是双方面的，代沟的出现会给家庭和学生都带来不良的影响。因此，我们要想办法走过代沟。
那么，如何走过代沟呢?这是本课的重点，也是教学的落脚点。为了突出重点，实现教学目标，我设计了两个小品
小品一：请学生扮演一个做事冲动，不服输的孩子，他总是把父母的稳重和成熟当作“胆小怕事”，老师则扮演一位希望孩子少走弯路的家长，他想尽可能地关心和照顾孩子，但又不被孩子“理解”、“接受”，两人演一段家长教育孩子处事要谨慎的小品。
小品二：请学生扮演一个思想开放，爱时髦的孩子，他的观念是：看电影要看欧美的，听音乐要听流行的，穿衣服要穿韩国的，看漫画要看日本的。教师则扮演一个思想保守、传统的家长，演一段阻止孩子追求时尚的小品。
学生欣赏小品后，回答问题：
1、假如你遇到上面的情况，你会怎么办，怎么做才能消除子女和父母之间隔阂呢?
2、给子女和父母各提一些建议。
学生通过小组讨论分析，解决了“如何走过代沟?”的问题，从而感悟到代沟的存在是客观的，但不是无可奈何的，只要子女和父母双方能做到相互理解、谦让、信任，用爱和真情架起一座灿烂的心桥，就能走过代沟。
(三)知识在线
学生通过活动，自己得出结论后，他们还渴望教师给予点拨指导，想听听老师的看法。因此，我提出了三种桥的观点。1、用“理解”做桥;2、用“让步”做桥;3、用“语言”做桥。学生通过教师的“点拨”，感到茅塞顿开，豁然开朗，起到润物细无声的效果。
为了培养学生的创新意识和能力，我设计了“出谋划策”的活动，通过问题：还有什么可以做桥，让我们走过代沟。实现教学的开放性。
(四)心灵感悟
多媒体出示：《母爱悠悠》和《父爱如山》。通过欣赏两篇优美的文章，让学生走进父母的内心世界，感受亲情，换位思考，从而理解可怜天下父母心，消除逆反心理，接纳父母。
(五)真情互动
播放《天下第一情》的主题歌，学生在轻松、愉快的氛围中，阅读课文中“苦恼的女儿”和“无奈的母亲”的来信，并以给她们各回一封信为作业，结束本课。
四、教学反思
本课为学生提供了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里重新审视自我，认识自我，悦纳自我，发展自我，最终全面培养和塑造青少年良好的道德品质。
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