八、说教学过程
根据以上分析和设计，本课我将采取环环相扣的教学方法组织教学活动，其流程为：激发兴趣 导入新课—自由探索 初步感知—模拟演练 生成经验—注重体验 升华主题 我认为，要完成这些教学活动，并达到预期的教学效果，其关键在于积极开发和运用各种有效资源，力图让课堂教学做到生动、形象、充满真情和震撼力。下面，我就各教学环节，作具体阐述：
(一) 激发兴趣 导入新课
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一节好课，需要一个精彩的开场，把学生的注意力一下子吸引过去。所以活动一开始我就提出问题：“同学们，你们看过火灾吗?”学生一听“火灾”，注意力一下子就集中起来;然后出示相关课件，让学生初步体会火灾场面，把他们的情绪带进特定的学习情境中来;看后，我提问：“同学们，你们从画面中看到了什么，想到了什么?”从而引发学生各抒己见，交流感受。
(二) 自由探索 初步感知
人的精神世界之所以丰富，是因为有真挚的情感。而情感的激发光靠说教是没有用的，我们需要通过一些辅助教学手段去营造良好的学习情境。为此，我设计了两个活动：一是展示资料 引发情感。通过学生自由汇报课前搜集的资料，然后进行交流、整理、探索、形成自己的见解。整个过程，教师要充分相信学生的能力，发挥他们的自主性，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。但这一过程中，由于学生众说纷纭，导致他们获得经验是零碎的，那么怎样进行整合呢?这此，我紧接着开展第二个活动“隔岸观火，居安思危”。我把收集到的重大火灾的事例及场景制作成课件进行播放。在触目惊心的画面中，学生的神情是沉重的，他们的心被揪了起来，心灵被深深震撼了，此时此刻，他们最想说的话是“我们要消除火灾隐患!”“我们要学习正确的逃生知识!”于是乎，学生强烈的求知欲被激发了出来，整个课堂会形成同一个声音，那就是我今天说课的主题“让火灾远离我们的生活”!
(三) 模拟演练 生成经验
生活是知识的源泉，我们可以通过创设情境等活动，让学生处在一定的情绪状态下进行选择、判断、感悟，这样，才能让学生获得正确的认知，形成正确的行为习惯。为了让逃生知识的学习不至于泛泛而谈、蜻蜓点水，我设计了“火场逃生”模拟演练活动来链接课堂生活与现实生活，让学生在全员参与中直接体验，获得真实的感受。
由于高年级学生都已经具备多维度思考的能力。因此，在模拟演练后我又安排了两个活动，一是交流感受，发现问题。二是资源共享，掌握方法;让孩子围绕“如何报警、逃生”两个重要问题进行思考和发言，在此过程中允许学生发表错误的方法和争论，教师不急于否认。然后，开展第二个活动“资源共享，掌握方法”。通过“生活灭火、自救及报火警”多媒体课件展示后，教师全面作出分析、引导、小结，以达到修正学生错误认识的目的。
(四) 注重体验 升华主题
在学生掌握了报火警、逃生方法后，我又与同学们共同重演了一次火灾逃生活动，让学生进一步巩固本节课所学习的核心知识与技能，使本节课的内容真正融入到学生现实生活中，从而真正体现了新课标强调的“教学要与学生的生活紧密相连”这一特点。
(总结陈词)本堂课，我已注重运用教学资源来提高教学效果。其实，课程资源存在于我们教学过程的方方面面，教师要善于整合与运用。只要我们细心观察，用心思考，关注学生，就会使我们的教学活动丰富多彩，使我们的教学过程充满智慧!
当然，我还存在许多设计不足之处，恳请各位评委多加指点，谢谢!
几种逃生方法的总结: 1,关门求生 2,测试门的温度 3,从窗户逃生
4,高层建筑火灾逃生5,公共场所火灾逃生 6,安全出口逃生
1拨打电话
2告知火情3告知地址4到路口接车
1、火灾袭来时要迅速逃生，不要贪恋财物。
2、家庭成员平时就要了解掌握火灾逃生的基本办法，熟悉几条逃生路线。
3、受到火势威胁时，要当机立断披上浸湿的衣物、被褥等向安全出口方向冲出。
4、穿过浓烟逃生时，要尽量使身体贴近地面，并用湿毛巾捂住口鼻。
5、身上着火，千万不要奔跑，可就地打滚或用厚重衣物压火苗。
6、遇火灾不可乘坐电梯，要向安全出口方向逃生。
7、室外着火，门已发烫时，千万不要开门，以防大火窜入室内。要用浸湿的被褥、衣物等堵塞窗缝，并泼水降温。
8、若所有逃生线路被大火封锁，要立即退回室内，用打手电筒、挥舞衣物、呼叫等方式向窗外发送求救信号，等待救援。
9、千万不要盲目跳楼，可利用疏散楼梯、阳台、落水管等逃生自救。也可利用绳子或把床单、被褥撕成条状连成绳索，紧栓在窗框、暖气管等固定物上，用毛巾、布条等保护手心，顺绳滑下，或下到未着火的楼层脱离危险。
1994年11月27日，艺苑歌舞厅因舞客邢胜利将点烟后未熄灭的报纸塞进沙发的破洞内，引燃沙发，导致3号雅间起火，未能及时扑灭，大火很快蔓延整个舞厅。由于舞厅严重超员，安全通道不畅，经营管理人员未能及时有效地组织疏散，致使233人被烧死，19人被烧伤;直接经济损失280多万元。17岁的肇事者邢胜利也在火灾中丧生。1 q3
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