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标 题:《钟山风雨帝王州——南京》(说课)
关键词:以史为鉴 自强奋进
描 述:说教材：
《钟山风雨帝王州——南京》是科教版《品德与社会》五年级第一学期第三单元中的第二课。本课题由“丧权辱国之日——《南京条约》的签订”、“国破民亡之日——南京大屠杀”、“扬眉吐气之日——南京解放”三个小课题组成，其中第一和第二小课题是学习的重点。本课在导入部分展现了南京是长江边上的一个古老的城市，它不仅经历了繁荣昌盛，也历经沧桑劫难，是中国历史纷纭变幻的重要舞台，见证了中华民族兴衰荣辱的经历。本课还通过呈现南京纪念日的方式，把中国近现代史的三个重要历史事件巧妙地连接起来，并寓意：这些事件虽然已经成为历史，但今天的我们仍须铭记在心，因为它们记录着我们国家的兴衰荣辱，我们要以史为鉴，体会落后就要挨打的道理，明确树立自强奋进的民族意识。
说学情：
五年级的学生已是小学阶段的最高年级，通过四年级一年的品社学科的学习，已经积累了初步的地理文化知识，而同时他们也在学习中发现“任何社会事物和社会现象都在时间中存在而有其历史，在空间中存在而有其地理特征。”知道“时间和空间是相互交错，共同前进的，历史和地理是两个密不可分的个体。”
在了解了一个城市或某个地方的地理位置后，他们更多的兴趣则体现在这个地方的风景、人文、历史故事，和我们之间的关系等等。比如这次所学的城市南京，已不仅仅是一座风景优美的、位于长江下游地区的一个省会城市，它简直就是一个活生生的历史舞台，演绎着中国历史上的纷纭变换、沧海桑田，见证了一个民族的兴衰荣辱。对于认知与情感的水平已达到一定程度的五年级学生来讲，一定会产生浓厚的兴趣，引发激烈的讨论以及对民族意识的一份深思，激发强烈的民族使命感。
说教学目标：
1、 知道发生在南京的三个近现代重大历史事件，了解中国人民奋起反抗侵略者，
获得民族独立的大致历程，体会落后就要挨打的道理。
2、 自主收集一些南京的名胜古迹，了解并讲述其背后的故事，尤其是民族英雄的事迹，并对南京这座城市产生兴趣。
说实施：
第一课时：
首先通过谈话引入课题，初步了解南京，指导学生在地图上找到南京的位置，复习省会的标志，简介南京的历史地位。
接着结合课件视频介绍《南京条约》签定的时代背景及具体内容，组织学生交流：鸦片战争和南京条约的内容给我们得到的启示。
然后交流自己搜集的关于帝国主义侵略中国的另外一些罪行，小组讨论：寻找造成这段屈辱史的原因
最后小结归纳、认识落后挨打的道理，引出第二课时。
第二课时：
首先谈话交流，引入课题。从回顾鸦片战争带给中华民族的伤痛，引申到帝国主义侵略者的铁蹄又践踏了我们的国土，日本发动了震惊全世界的南京大屠杀。
接着观摩《一寸河山一寸血》之《南京屠城》片段，布置学生记录：对影片中哪句或哪段旁白印象最深刻?组织学生进行发言、讨论。概括、归纳学生的主要观点，提出教师印象最深刻的旁白。
然后教师讲述抗日小故事：(1)《抗日童子军》;(2)《“宁为玉碎，不为瓦全
组织学生以小组为单位，把课前查找的抗日战争与解放战争的英雄事迹，在组内交流。
最后教师小结：引起学生情感的认同与共鸣，认识到落后就要挨打，增强民族
意识，深感每一个有爱国之心的中国人民都应担负起振兴中华的责任。
学 科:品德与社会级>科教版>小学五年级第一学期 >第三单元第二课语 种:汉语
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标 题:《钟山风雨帝王州——南京》(教学反思)
关键词: 变倒叙为直叙
描 述:本课的课题是由“丧权辱国之日——《南京条约》的签订”、“国破民亡之日——南京大屠杀”、“扬眉吐气之日——南京解放”三个小课题组成，通过呈现南京纪念日的方式，把中国近现代史的三个重要历史事件巧妙地连接起来，其中第一和第二小课题是学习的重点。也就是说《南京条约》和南京大屠杀是本课重点学习的主要内容，也是激发学生情感认同的重要载体。课文采用倒叙的方式，先讲《南京条约》的签订，然后再讲鸦片战争的爆发，这是因为，这节课讲的是发生在南京的故事，而鸦片战争爆发的地点不是在南京，并且这节课的主题很鲜明——纪念日，所以从教材设计来讲，先讲直接发生在南京的事件比较符合编写逻辑;其次，教材通过这种倒叙的方式，可以引发学生的疑问，从而自然地过渡到鸦片战争的叙述。但事实上在整个教授过程中，学生在没有关心《南京条约》的内容之前，已经把注意力放到了鸦片战争上，蹦出一连串的疑问——这是一场谁和谁的战争?怎样的战争?怎么引发的?为什么历史悠久、能建造出长城、开凿运河的中国打不过英国?等等。这些现象其实也符合五年级学生的一个认知导向，所以教学中我对教材进行了重整，先简介鸦片战争爆发的内容和过程，再引申到鸦片战争最终停止的地点——南京，从而引发了《南京条约》的签订，上下来感觉衔接较之前的设计更自然。
学 科:品德与社会级>科教版>小学五年级第一学期 >第三单元第2课语 种:汉语
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