四、
提出主体方案(预想)学生小组发言人交流学习单。
教师归纳学习总体思路：
第二课时：嵌入学习7.1“什么是法律”和 “未成年人健康成长需要法律的特殊保护”(广东版P53-54)。
第三课时：嵌入7.1“我国未成年人保护法律的制定与实施”和7.2“处处保护”。
第四课时：嵌入7.3最后一框“未成年人获得法律帮助的方式和途径”和回顾3.1“我和父母”(第一学期学习内容)
第五课时：交流学习成果。提出附合大多小组的解决问题学习思路：
第二课时，理解法律在社会生活中的作用，尤其是在保护未成年人中的作用;
第三课时，让学生知道未成年人的合法权益;学会运用法律维护自己的合法权益。
第四课时，掌握有关维权的途径，处理与父母关系的技巧，懂得以和谐的方式维护自己权利的重要性。
第五课时，最终完成并交流解决挑战任务的方案
教学反思;
学生分组讨论，填写贾斯帕学习记录单
初期完成任务的预想方案过程调整方案
预想方案初期提出的子问题调整思路新发现的问题
已解问题未知问题
第二课时(7.1)法律的基本特征、未成年人特殊保护
教学目标：
1、了解什么是法律，法律的基本特征，理解法律在社会生活中特别是在保护未成年人方面的作用。法律对未成年人进行特殊保护的原因和意义。
2、理解本案中李丽依据法律保护自己合法权益的重要性。
教学流程：
活动预设目标预设生成记录
一、
法律与生活
1、见多识广：请4位同学按录像《女孩被遗弃15年，遭亲生父母拒养吐口水》和课本第50-51页的四幅图画，讲自己亲眼所见的相似的故事。
2、脱口秀(访谈):选几名小记者，现场采访大家。读过什么与法律有关联的书，看过什么与法律有关的电视节目(提示：类似中央电视台“今日说法”、连续剧《绝对权利》)，参加过什么与法律有关社会活动(提示：公判大会、禁毒展览、旁听庭审等)。
3、请学生从上述活动中进行归纳，谈谈社会生活和法律的密切联系。
4、抢答竞赛：法律知识我知道。
按照课本第52页的题目，分班分小组进行抢答竞赛。让在抢答竞赛中表现突出的学生，进一步回答由同学们提出的其他法律问题。观察生活，感知法律，激发兴趣
七年级学生对法律既陌生又好奇。故设计活动：“生活和法律”，由三个既相互独立又联为一体的小活动构成。总的思路：遵循由浅入深、由简到难、由生活到理念的活动路线。
让部分学生展示“未学先知”的自豪，激发全体同学探究法律知识的热情。对小组学习起到同伴引领作用。
二、
法律特征
1.讨论：法律是怎样来的?(立法程序)
2.制定了法律，如果无人遵循会怎么样?(实施机制)
3、讨论《暴力抗法》的案例问：少数民族犯罪可以不受处罚吗?(适用范围)通过学习使学生理解了法律具有三个特征。
理解“法律是由国家制定或认可的，靠国家强制力保证实施，对全体社会具有普遍约束力的特殊行为规范”。
三、
特殊保护1、李丽婴儿时被弃，如果没有被及时救起，后果会是怎样?
(未成年人缺乏自我保护能力)2、请列举发生身边的未成年人受到家庭、学校、社会等方面的侵害的事例;或者是未成年人走向违法犯罪的事例。
3、以上的事例给我们启示?
教师评价引导：未成年人的健康成长需要法律的特殊保护。
通过学习懂得未成年人健康成长需要法律的特殊保护
四、
我说你说根据法律的基本特征，请从合理性和可行性中选一个角度，谈谈你对李丽依法维护自己权益的看法。
如：法律具有强制力，利用法律更能使李丽的权益受到保护;
法律具有普遍约束力，对处理父母与子女的关系也同样适用等。处理父母与子女的关系要充分考虑今后的和谐相处问题等。理解李丽依据法律保护自己合法权益的重要性。
教师利用对学生发言评价的机会，引导要注意依据法律维权的重要性和解决家庭矛盾的特殊性。
教学反思;
第三课时(7.1)我国未成年人保护法的制定与实施
(7.2)处处保护：家庭、学校、社会、司法保护
教学目标：
1、了解我国有哪些法律为保护未成年人合法权益提供保护依据，通过《未成年有保护法学习》，知道未成年人有哪些具体的合法权益;
2、学会判断本案中李丽哪些合法权益受到生父母侵害，李丽所主张的要求是否都是合法权益。
教学流程：
活动预设目标预设生成性记录
一、特殊保护有法可依
学生阅读课本P55。
1、我国有哪些保护未成年人合法权益的法律?什么名称?什么时候颁布实施的?
2、你还知道哪些具体规定?
3、你能用实际的事例这些法律是怎样保护未成年健康成长的吗?让学生了解我国现有法规中，涉及未成年人保护的有关法律法规。
利用事实例子感受未成年人受到特别保护。
上一页 [1] [2] [3] 下一页
