2010年教师资格考试影响成就动机因素：
1童年期所受的家庭教育
温特布特姆(Winterbottom，1958)在研究中一方面用访谈法了解家长对子女的要求，另一方面用测验法了解这些子女的成就动机。发现父母对子女的要求越高，子女的成就动机也越高。
2学生自己的成败经验
习得性无助(learned helplessness) 是指因一系列失败经验而造成的无能为力的绝望心境。
3他人的或间接的经验
有许多事情我们没有经历过，没有直接经验。面对这样的任务而要确立志向水平时，我们往往参照他人的经验，即间接经验。
4个人对成败的归因倾向
归因就是对他人或自己行为的原因给予解释的心理过程。个人对自己成败的不同归因倾向会影响其成就动机的发展。
如一个学生将其某次考试成绩不佳归因为能力较差，或归因为自我努力不够，这两种归因倾向对其成就动机的影响是不同的。
成就动机理论的教育意义:
(1)要根据学生个人的能力安排学习、工作，并创造一定条件放手让他们去独立完成，以激励他们强烈的成就感。
(2)给学生的学习任务难度要适中。过易不能激发他们完成学习任务的意念；过难则因不能完成任务而使他们心灰意冷。成就需求高的学生，要安排他们去完成难度比较高的学习任务，使之竭尽全力去完成。
(3)对学生的进步要有明确的、及时的反馈。如对他们的工作给予正确评价，给予一定的奖励。
