剥夺了学生的主体地位，这绝不意味着我们可以因此走向另一个极端，剥夺了教师的主体地位。

　　主体意识的养成可以让老师把教育教学当成一种可以为之献出毕生心血的事业，可以使学生把学习视为自己生活乃至生命的一部分。一切的“教”和“学”的方法和手段：自学、合作、讨论、交流、实验、反思及现代信息技术手段的使用等等，才能发挥应有的作用。

　　在数学教学活动中，需要特别强调的是：

　　①教师主体的作用主要在于教学情景的创设，特别是问题情景的设置上。或者，用流行的观点讲：就是要解决如何“导”的问题。学生的主体作用主要体现在对“教”和“学”的过程的积极主动的参与上。二者都强调“主体”主观能动性的充分发挥。作为一门远较其它学科更为抽象的学科，数学教学还必须突出地强调两个主观能动性的协调、同步甚至是熔合。

　　②要让学生学会数学地思考问题，仅仅有两个主体的意识觉醒和不顾此失彼是不够的，必须高度关注教学行为与课程的协调性，尽可能还数学思想史以本来的面目，学会像数学家那样思考，以问题作为教学的出发点，不作概念、法则、定理、公式的简单重复和解析。

　　创新教育是中华民族在谋求伟大复兴的历史背景下对于素质教育的合乎逻辑的发展和超越。创新教育本身是一项复杂的系统工程，需要全社会的支持和参与。创新教育呼唤着教育的创新，而教育教学观念的更新则是教育创新的必要条件。培养并且牢固树立上述五种意识，创新教育才有了比较坚实的基础。然而，大量的、艰苦的工作还在后头，那就是如何具体地使用上述观点指导我们每一章、每一节、每一堂课的“教”与“学”，让创新教育真正走近学生、走近课堂。

　　让创造无所不在，让创新无所不在。