第二节 教学过程
一、教学过程的概念
教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的地、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。
教学过程是一种特定的认识活动，是实现学生身心发展的过程。其主要观点为：
(一)教学过程主要是一种认识过程
(二)教学过程是一种特殊的认识过程
学生个体的认识的特殊性表现在：
1.认识的间接性
2.认识的交往性
3.认识的教育性
4.有领导的认识
二、教学过程的特点
(一)直接经验与间接经验相结合
1.学生认识的主要任务是学习间接经验
2.学生学习间接经验要以直接经验为基础
(二)掌握知识与发展智力相统一
掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，两者统一在同一教学活动中。
1.掌握知识是发展智力的基础
2.防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性
(三)掌握知识与提高思想相结合
1.学生思想的提高以知识为基础
2.学生思想的提高又推动他们积极地学习知识
3.在教学中要防止两种偏向，即单纯传授知识、忽视思想教育的偏向。脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。
(四)教师主导作用与学生主动性相结合
现代教学论强调教与学两者的辩证关系，表现在
1.承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用
2.承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性
3.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系
三、教学过程的结构
教学过程的结构指教学进程的基本阶段。教学过程没有一成不变的程式，且呈现多样综合的特点。
按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段。
(一)引起学习动机
(二)领会知识
这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。
(三)巩固知识
(四)运用知识
(五)检查知识(包括技能与各种认识能力)
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