二、感知与观察
观察是感知的特殊形式，它是有预定目的、有计划的、主动的知觉。观察是在感知过程中以感知为基础形成起来的，脱离了感知就无所谓观察。观察在生活实践的各个领域都有重要的作用和意义，如果没有周密的、精确的、系统的观察，就不能收集大量有价值的事实材料，并从中发现新的规律。在教育工作中，观察更具有重大的实际意义。优秀教师的成就是和他对学生进行认真而周密的观察分不开的。只有通过观察，教师才能了解学生的道德品质、个性特征、学习情况等，然后才能做到统一施教与因材施教相结合。
为了使观察收到良好的效果，必须注意以下几点：
（一）有明确的观察目的
良好的观察，要以有明确的目的任务为前提，没有明确的目的任务，只是一般去感知事物，就无法得到全面的、深刻的感知材料。盲目的“走马观花”将会一无所得。例如，两个人同样去观察一堂课，其中一个人有明确的目的——着重从感知的规律方面去进行分析，那么，他就会给自己提出一系列的具体任务，如观察运用了哪些直观教具，教具的结构是否鲜明，教师的言语是否清晰、生动，演示实验与词汇讲解结合得如何等等。这样观察的结果一定要比另一个只进行一般观察的人深入细致，能够发现很多人所没有观察到的细节。
（二）积极的观察态度
仅仅有明确的目的任务，还不能保证它一定会实现。只有理解实现目的任务的意义和作用，才能长期集中注意去仔细地审视或倾听，动员多种分析器参加观察活动，同时进行积极思维，寻找观察诸对象和对象的特点及其相互间的联系，为进一步对感知材料进行分析整理提供有利的条件。
（三）充分的知识准备
观察既然是一种有预定目的的“思维的知觉”，那么在观察前就要掌握所观察事物的有关知识，为深入观察准备条件，有关知识的准备愈充分，观察也愈全面和深入。一个优秀的人民教师，如果他对青少年身心发展规律、个性形成的知识越多，那么，他对学生心理面貌的观察就越准确。教师在演示实验或组织学生参观前，必须使学生对于所要观察的事物有一般的了解，才能提高观察的效果。
（四）观察的计划性与系统性
在观察前应制定系统的计划和按阶段的执行计划。在各阶段中，应明确观察的重点和步骤、方法，做到心中有数，不致遗漏重点或顾此失彼。
（五）观察结果的整理和总结
为了从观察所得的材料中发现规律和确定下一阶段的观察任务，必须对观察结果进行整理和总结。
学生对事物的观察，常常是目的不明确，注意不集中，缺乏观察的系统性和计划性。教师应培养他们良好的观察能力与习惯，使他们能够迅速地看出某些事物的特点，能发现别人在一般情况下所不能发现的关键问题和事物的重要特征。
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