人教版化学1第二章第三节“氧化还原反应”一个活动元的教学设计
活动环节 活动过程设计与问题引领
活动的引发 1． 写出学生熟知的常见反应并判断反应类型？
2. 回顾原子核外电子排布知识，探讨氯化钠和氯化氢形成过程是否完全一样?它们的化合价又是如何变化的?为什么会这样变化?
活动的展开与深化 1． 什么是氧化还原反应？
2. 判断常见反应哪些是氧化还原反应?说明判断依据。
3． 有人说置换反应、有单质参加的化合反应和有单质生成的分解反应全部属于氧化还原反应，你认为这个说法正确吗?请说明你的理由。
4． 尝试画出化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应与氧化还原反应及非氧化还原反应的交叉分类示意图。
活动的总结与升华 1. 氧化还原反应在生活和生产中有着广泛的用途，请你列举数例。
2. 氧化还原反应你学到了什么？
四、有效使用多样化的教学方式教学，促进学生学习方式的转变
转变学生过于依靠接受式学习的学习方式，实现学生学习方式的转变是本次课程改革的重点任务之一。学习方式可以分为接受学习、自主学习、探究学习、合作学习等。新课改的重点之一就是要研究如何运用多种学习方式，适合、适时和针对性地组织教学，增强课堂教学的有效性。
高中化学课程标准中提出在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养。教师可根据教学目标挖掘与教学内容密切相关的教学资料，并在充分了解学生学习状况的基础上，创设问题情景，设计探究活动，激发学生主动探究问题的积极性，促进学生主动参与。
新课程教学目标、教学内容和教学方式的多元化、多样化与极其有限的学时数之间的矛盾较大，教学时要防止全盘否定某些学习方式和片面地采用合作或探究性学习方式去处理所有的学习内容的做法。要防止学生探究活动形式化的倾向，应选择那些最有探究价值的、学生在现有的知识基础上能够探究的核心内容进行探究。在探究中要注重对探究活动进行评价与反思，加强学科知识、方法的总结与应用，充分发挥探究学习的功能。
五、突出化学学科的特征，充分发挥化学实验在教学中的作用
以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验知识技能、实验探究都是学生化学学习的重要内容，同时，实验探究也是学生学习化学的重要方式；通过实验能创设生动的学习情景，达到激发兴趣、启迪思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观的目的，因此，化学实验在化学教学中具有非常重要的作用。
要注意发挥实验的教学功能，引导学生通过实验探究活动来学习化学；要引导学生综合运用所学的化学知识与技能，开展实验设计、实验操作，得出实验结论，进行实验评价等，分析解决与化学实验有关的实际问题。要避免实验教学走入重“做”轻“思”的误区，教学中应调动学生思维深度参与，以充分发挥实验教学在启迪思维中的作用。
六、充分开发和利用化学课程资源，促进学生积极主动地学习
丰富多样的课程资源是新课程有效实施的重要条件，课程资源的开发与利用对于充分发挥课程功能、转变学生学习方式、促进教师专业发展等方面都有重要的意义。高中化学课程资源重在开发建设，关键在利用，在利用中需要注意：⑴创造性使用教材；⑵充分利用校内资源；⑶重视利用校外资源；⑷合理利用网络信息资源和各种媒体资源；⑸慎重选择教辅资料；⑹加强学科资源库建设，逐步实现资源共享。
七、注重与初中化学知识和模块知识之间的衔接
必修模块的教材中，几乎每一章、每个主题都与初中知识有衔接，教师如果不了解这些衔接点，就容易导致学生认知过程脱节，极大地影响学生的学习兴趣和学习效果。因此，教师必须熟悉初中新课程的知识体系，处理好初、高中化学课程的衔接，让学生在已有知识基础上建构新知识。
新教材必修模块和选修模块之间存在系统联系和螺旋上升关系，必修是选修的基础，选修是必修拓展和发展，如果我们不了解必修和选修内容的之间的联系，就不能准确把握教学要求，不能很好地联系学生已有的知识经验进行教学。因此，教师必须认真研读必修和选修教材，把握好教材的整体结构和要求，确定好知识的衔接点，研究制定不同阶段的分步教学要求，拟定有效的实施策略和方法，以提高教学有效性。
八、加强教学研究，努力提高专业素养和教学能力
要加强学习，掌握新课程的教学理念和教学方法，并运用于教学实践；要经常反思自己的教学活动、教学手段和方法体现了哪些先进的教学理念，达成了哪些教学目标，还有哪些不足，需要怎样改进等等，使自己在工作中反思，在反思中提升教学能力。
要强化校本教研，通过课程标准的学习与研讨，集体备课、说课活动与教案交流，优质课(录像课、观摩课或研究课)交流，自制教具、微型实验、随堂实验的交流，课件展评活动，科学探究(实验)方案及成果展示，网络教研等方式进行教学研究和交流活动。
要开展教育科研微型课题研究，着力解决学科教学中遇到的重点难点问题。
第四部分 教学评价建议
一、对学生的综合性评价
高中化学新课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评和互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。
（一）实施多样化评价，促进学生全面发展
高中化学新课程倡导评价方式的多样化，以促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到发展。这些评价方式主要包括纸笔测试、学习档案评价和活动表现评价等。
纸笔测试是一种重要而有效的评价方式。在高中教学中运用纸笔测试，重点应放在考查学生对化学基本概念、基本原理以及化学、技术与社会的相互关系的认识和理解上，而不宜放在对知识的记忆和重现上;应重视考查学生综合运用所学知识、技能与方法分析和解决问题的能力，而不单是强化解答习题的技巧;应注意选择具有真实情境的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能进行测试。
学习档案评价是促进学生发展的一种有效评价方式。应培养学生自主收集学习档案内容的习惯，给他们表现自己学习进步的机会。学生在学习档案中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结、自我评价和他人评价的结果等。教师应鼓励学生根据学习档案进行反省和自我评价，将学习档案评价与教学活动整合起来。
活动表现评价是一种值得倡导的评价方式。这种评价是在学生完成一系列任务(如实验、辩论、调查、设计等)的过程中进行的。它通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、思维能力、对知识的理解和应用水平以及表达交流技能等进行评价。活动表现评价的对象可以是个人或团体，评价的内容既包括学生的活动过程又包括学生的活动结果。活动表现评价要有明确的评价目标，应体现综合性、实践性和开放性，力求在真实的活动情境和过程中对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的进步和发展进行全面评价。
（二）根据课程模块的特点，选择有效的评价策略
高中化学新课程需要多种评价方式和策略的相互配合，应充分考虑不同课程模块的具体特点，有针对性地选择合理有效的评价方式和评价策略。例如，对于必修课程模块，应综合使用纸笔测试、学习档案评价和活动表现评价等方式对学生进行评价。“化学与生活”课程模块的纸笔测试试题应提倡开放性、应用性，密切结合生活实际，考查学生对身边化学现象和生活中化学问题的分析能力。同时，提倡通过开展辩论、角色扮演、小型调查等活动对学生进行表现性评价。“实验化学”课程模块的学习评价应在实验过程中进行，从实验设计、实验过程、实验操作、实验报告、交流讨论、合作意识以及实验态度等方面予以考查。
（三）实施模块考核，进行综合评定
高中化学课程实行模块考核，进行学分管理。应根据学生在相应课程模块学习中的纸笔测试成绩、学生平时表现、实验探究活动表现等进行综合评定，以此决定学生模块学习是否达到合格水平。学生模块考核合格，经学校认定可获得相应的学分。高中化学模块考核可参考下表：
高中化学模块考核报告单
项 目 权重 得分 总分 等级
学
业
评
价 纸
笔
测
验 单元作业及测验 0.4
模块测验 0.6
实
验
探究 实验技能 0.3
实验表现 0.3
实验成绩 0.4
过程评价 优秀 良好 及格 不及格
综
合
性
评
语
考核结论： 教师签名 年 月 日
说明:(1)综合性评语重点描述学生模块学习的特长和表现，并指出努力方向。
(2)过程评价主要考查学生考勤和守纪情况、学习参与情况、平时作业完成情况以及学生取得的特殊学业成就等。
(3)学生在模块学习中的纸笔测试、实验探究成绩总分均为100分，分别获得60分以上(含60分)，过程评价达及格以上，模块考核方能合格。
二、课堂教学评价
课堂教学评价的关注点不仅要注重教师的行为表现，更要充分注重学生的课堂行为表现，要看大多数学生能否在最大程度上实现有效学习。课程模块背景下课堂教学评价应关注以下几点：
第一，关注“三维”目标的达成。既要关注学生对基本知识与基本技能的掌握，也要关注学生的学习兴趣、良好学习行为习惯等的形成；既要关注学生思维水平、学习能力等智力因素的培养，也要关注学生的情感、个性等非智力因素的形成和发展；既要关注学生对各学科知识的内化与巩固，也要重视学生综合分析、灵活运用知识能力的培养。
第二，关注学生的学。重点关注学生参与学习的自觉程度、广度、深度和有效度，能否让大多数学生主动地按照自己选择的学习方式，运用自身的知识经验来独立思考，采用多种方法灵活地解决实际问题，主动建构知识；关注学生是否形成自己的知识结构和相应的思维方法。在注重学生全体全面发展的同时，要关注不同学生的个性发展。
第三，关注教师的主导作用。关注教师在教学资源选择、情境创设、教学组织、教学指导、合作学习中的作用；关注教师是否通过学习活动引导学生对知识进行自主建构；关注教师在学生良好学习习惯的养成，学习方法、能力的培养中的作用；关注教师在营造民主、和谐的学习氛围，运用评价手段促进学生发展方面的作用。关注教师提出的问题是否有针对性、是否适时、恰当、具有启发性；关注教师选择教学手段、教学媒体、教学方法是否恰当。关注教师是否给学生足够的参与学生的时间和空间。关注教师的语言是否准确简练，操作是否规范，板书是否工整合理。
第四，关注课堂教学的开放性。课程模块背景下的课堂教学，关注教师所采取的教学方法和教学形式是否具有开放性，教师是否善于设计开放性问题，特别是是否具有敏锐捕捉动态生成的教学资源有效地引导学生深入探究问题的能力；关注教师能否具备在创造性地处理教材和开发利用多样化的课程资源的基础上，结合具体的教学进程灵活指导学生学习的能力。
总之，让大多数甚至让每个学生都能在最大程度上实现有效学习的课是最好的课。因此，课堂要特别关注学习活动的目的性——通过活动达成学习目标；关注学习活动创设的启发性——通过活动创设，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，启迪学生思维；关注学习活动过程的探究性——通过活动让学生自主建构知识，掌握学习研究的方法，形成正确的情感态度价值观。课堂教学评价可参考下表：
课堂教学评价量表（一）
评价内容 评价要素 权重 评价得分
A B C
教学目标（10分） 准确体现“课标”的要求，有可操作性；
重点、难点的确定合理。 10分
教学内容
（10分） 教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确 4分
教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生积极思维。 3分
对教材等教学资源进行有效的整合，创造性使用教材。 3分
教师行为
（25分） 教师的教学情境创设、教学活动组织、教学指导得法、到位；能与学生一道讨论、交流，师生互动好。 10分
给学生自主建构知识的时间；重视学习方法、能力的培养，重视良好学习习惯的养成。 4分
能营造民主、和谐的学习氛围，对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。 4分
恰当地选择教学手段、方法，合理运用教学媒体。 4分
语言准确简练，操作规范，板书工整合理。 3分
学生行为
（35分） 学习表现良好，学习主动、积极，参与面广。 10分
主动动手动脑参与学习过程，思维深度参与。 10分
学习方法恰当，学习习惯好。 8分
大部分学生体验到学习的成功和快乐。 7分
教学效果（15分） 教学目标达成度高。 5分
教学的满意度高。 5分
课堂检测效果好。 5分
教学特色（5分） 教学资源开发、教学手段、方法等方面有创新。 5分
总体评价：
评价总分： 评价人签字：
等级划分：优[100, 90] 良(90, 80] 合格(79, 60] 不合格(60, 0)
三、教师课程实施水平评价
教师是课程的实施者，在课程实施过程中起着决定性作用。在新课程背景下对化学教师新课程实施水平进行评价，有利于促进教师发展。化学教师课程实施水平评价的主要指标如下：
1．教学理念
熟知课程理念；具有现代课程观、教学观、学生观和评价观；不断学习，善于学习；不断反思、不断实践，努力将新的教学理念内化为教学行为。
2．教学基本功
仪态端庄大方、富有亲和力、感染力；语言表达清晰、简练、生动，准确表达自己的学术观点；板书简洁、工整、规范；实验操作熟练、规范。
3．学科教学
课前备课充分，教学设计合理；教学体现课程理念，教学组织优化，改革教学方法，充分发挥教师的主导作用，努力实现学生学习方式的转变，创造条件让学生在学习活动中自主建构知识技能，体验过程与方法，形成正确的情感态度与价值观；作业优化，分层次布置作业，认真批改和评讲作业，耐心对学生进行辅导；教学评价有利于促进学生的发展；开展形式多样的课外活动，促进学生发展。
4．教学研究
积极参与学校的校本教研活动和区域性教研活动；主动反思教学，不断改进教学方法；参加课题研究，解决教学中的难点问题；对新课程实施的心得、体会、专题研究等能形成文本成果。
5．创新能力
能从实际出发，科学地运用课标、教材、创造性地开展教学工作，形成独特教学模式、方法；努力开发课程资源，整合现代教育手段提高教学质量，高效达成教学目标。
6．他人评价
师德、能力、素养三者并重，学生、家长、学校（校长和其他老师）评价良好。
教师课程实施水平评价可参考下表，在实际操作中可以给出权重 ：
教师课程实施水平评价表
化学课程实施水平评价项目 评价等级
好 较好 差
教学理念 1．了解课程理念
2．体现课程观、教学观、学生观和评价观
3．善于学习，不断反思，完善自我
教学基本功 1．教态亲切自然、富有亲和力、感染力
2．语言表达清晰、简练、生动，准确表达自己的学术观点
3．板书简洁、工整、规范
4．实验操作熟练、规范
学科教学 1．课前备课充分，教学设计合理
2．教学组织优化，教学结构合理
3．改革教学方法，充分发挥教师的主导作用
4．作业优化，批改认真，辅导耐心；
5．评价促进学生的发展
6．课外活动形式多样、有效
7．教学效果好
教学研究 1．积极参加校本教研活动和区域教研活动
2．主动反思教学，不断改进教学方法
3．教研能力强，有书面研究成果并交流
创新能力 1．创造性地开展教学工作，形成独特教学模式、方法
2．努力开发课程资源，整合现代教育手段提高教学质量
他人评价 1．学生评价
2．家长评价
3．校长评价
4．其他教师的评价
评语：
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