广东省高等教育自学考试
《学习心理与辅导实践》课程
（课程代码:4267）
考
试
大
纲
目 录
Ⅰ 课程性质与设置目的 ……………………………………………………………（3）
Ⅱ 课程内容与考核目标 ……………………………………………………………（4）
第一章 绪论 …………………………………………………………………………（4）
一、学习目的与要求 ……………………………………………………………………（4）
二、课程内容 …………………………………………………………………………（4）
第一节 学习概述 …………………………………………………………………（4）
第二节 几种主要的学习理论 ……………………………………………………（4）
第三节 学习问题的表现与成因 ………………………………………………（5）
第四节 学习辅导概述 ……………………………………………………………（5）
三、考核知识点 …………………………………………………………………………（5）
四、考核要求 …………………………………………………………………………（5）
第二章 学习动机辅导 ………………………………………………………………（6）
一、学习目的与要求 …………………………………………………………………（6）
二、课程内容 …………………………………………………………………………（6）
第一节 学习动机概述 …………………………………………………………（6）
第二节 国外几种主要的动机理论 ……………………………………………（6）
第三节 激发学习动机的一般策略 ……………………………………………（7）
三、考核知识点 …………………………………………………………………………（7）
四、考核要求 …………………………………………………………………………（7）
第三章 学习策略辅导 ………………………………………………………………（7）
一、学习目的与要求 …………………………………………………………………（7）
二、课程内容 …………………………………………………………………………（7）
第一节 学习策略概述 …………………………………………………………（8）
第二节 基本学习策略与辅导 …………………………………………………（8）
第三节 支持性学习策略与辅导 …………………………………………………（8）
第四节 元认知策略与辅导 ………………………………………………………（8）
三、考核知识点 …………………………………………………………………………（9）
四、考核要求 …………………………………………………………………………（9）
第四章 学习习惯辅导 ………………………………………………………………（9）
一、学习目的与要求 …………………………………………………………………（9）
二、课程内容 …………………………………………………………………………（9）
第一节 学习习惯概述 ……………………………………………………………（9）
第二节 良好学习习惯的培养 ……………………………………………………（10）
第三节 不良学习习惯的矫正 ……………………………………………………（10）
三、考核知识点 …………………………………………………………………………（11）
四、考核要求 …………………………………………………………………………（11）
第五章 考试心理辅导 ………………………………………………………………（11）
一、学习目的与要求 …………………………………………………………………（11）
二、课程内容 …………………………………………………………………………（11）
第一节 考试焦虑的调节 …………………………………………………………（11）
第二节 应试技巧的培养 …………………………………………………………（12）
第三节 学习疲劳的防治 …………………………………………………………（12）
三、考核知识点 …………………………………………………………………………（12）
四、考核要求 …………………………………………………………………………（12）
第六章 学习困难辅导 ………………………………………………………………（13）
一、学习目的与要求 …………………………………………………………………（13）
二、课程内容 …………………………………………………………………………（13）
第一节 学习困难概述 ……………………………………………………………（13）
第二节 学习困难学生的特点 ……………………………………………………（13）
第三节 学习困难学生的辅导与训练 ……………………………………………（14）
三、考核知识点 …………………………………………………………………………（14）
四、考核要求 …………………………………………………………………………（14）
第七章 学科学习辅导 ………………………………………………………………（15）
一、学习目的与要求 …………………………………………………………………（15）
二、课程内容 …………………………………………………………………………（15）
第一节 语文学习辅导 ……………………………………………………………（15）
第二节 数学学习辅导 ……………………………………………………………（15）
第三节 英语学习辅导 ……………………………………………………………（16）
三、考核知识点 …………………………………………………………………………（16）
四、考核要求 …………………………………………………………………………（16）
Ⅲ 有关问题与实施要求 ……………………………………………………………（18）
附录：题型举例 ………………………………………………………………………（20）
Ⅰ 课程性质与设置目的
一、课程性质与特点
学习心理与辅导实践课程是高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科阶段）的必修课，是心理健康教育专业的一门基础理论课程，它既为心理健康教育专业其他课程提供心理学理论基础，又可直接指导教育过程中的实践活动，具有很强的应用性。
学习心理是教育心理学的一个重要组成部分，这门课重点研究学生的学习实践，当然也有对学习与教育心理现象及其一般规律的描述，不过重在学习的实践和对学习的辅导，其主要研究学习的动机、策略、习惯及对中小学生在学习过程中常见的心理与行为问题,以及相应的分析、相应的辅导与训练方法等等。学习心理与辅导实践是一门偏向应用的综合性、偏向人文科学的交叉学科。它既是一门理论学科，更是一门应用学科，既具有自然科学的特点，又具有人文科学的特点。
二、课程目的与要求
本课程设置目的在于帮助考生在掌握心理学基础知识和学习心理学一般原理的基础上，
进一步比较系统地了解中小学生教育心理学的基本知识（概念、原理、技术），认识中小学生在学习过程中常见的心理和行为问题。掌握针对这些问题所提出的相应的辅导与训练方法，辅导与训练的方法比较具体，而且具有可操作性，可以在掌握学习理论的基础上，进而把理论转化为实践，可以针对学生的特点，能密切联系中小学生的学习实际，掌握相应的辅导与训练的方法，在教育实践中初步运用这些原理有效地指导学生的学习，真正实现辅导的目的。并在运用理论于实践的过程中不断提高教育心理学方面的理论水平和实践能力。本课程的基本要求是：考生应在了解教育心理学相关理论的基础上识记和理解中小学教育心理学
的基本概念和基本原理，能运用学习理论去分析中小学生学习活动中的有关心理现象及其特点、规律，掌握针对学生在学习中的具体的心理和行为问题所用的辅导与训练方法。并解决中小学生学习和指导中的实际问题；运用学习心理原理和方法设计、指导中小学生教育和学习活动，在师生互动中既提高学生的学习能力，也提高学生的心理素质，实现学生的全面发展。
Ⅱ 课程内容与考核目标
第一章 绪论
一、学习目的与要求
1．了解学习的广义定义和狭义的定
以及学生学习活动的心理意义。
2．理解西方各个派别关于学习的主要理论、学习问题的表现与成因以及对学习问题的辅导，初步形成对学习理论与辅导实践的整体认识。
本章重点：学习的定义、理论、学习问题的成因及其辅导。
本章难点：学习含义的理解、奥苏伯尔的知识分类思想以及建构主义的学习理论。
二、课程内容
第一节 学习概述
（一）学习的概念
1．学习是人与动物共有的普遍现象
2．学习是有机体后天习得行为经验的过程
3．学习表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化，这一特征将学习的结果与其他非学习过程的结果区别开来。
（二）人类的学习
1．人类的学习不仅要掌握个体经验，也要掌握社会经验
2．人类的学习是在社会的传递下，以语言为中介实现的。
3．人类的学习是自觉的、有目的的、积极主动的过程
（三）学生的学习
1．学生的学习过程主要是掌握间接经验的过程。
2．学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统科学知识为任务的。
3．学生的学习具有一定程度的被动性。
（四）学生学习活动的心理意义
1．学生的学习活动反映了社会的要求。2．学生的学习体现了教学的要求。
3．学生的学习活动反映了集体的要求。
第二节 几种主要的学习理论
（一）联结派的学习理论
1．桑代克的连接理论
2．巴甫洛夫与华生的经典性条件反射理论
3．斯金纳的操作性条件反射学习理论
4．班杜拉的社会学习理论
（二）认知派的学习理论
1．格式塔学派的完形学习理论
2．托尔曼的符号学习理论
3．布鲁纳的认知－发现学习理论
4．奥苏伯尔的认知－接受学习理论
（三）折中派的学习理论
1．学习的信息加工模式
2．学习的层次及其条件
3．学习过程
（四）建构主义学习理论
1．建构主义对于学习过程、学习结果和学习条件等提出的观点
2．建构主义以对学习的理解为基础而提出的教学理论。
第三节 学习问题的表现与成因
（一）学习问题的表现
1．学习动力缺乏或不足
2．学习策略与方法不对
3．学习焦虑水平过高
4．情绪波动明显
5．行为习惯不良
（二）学习问题的成因分析
1．学习心理问题的内部原因
2．学习心理问题的外部原因
第四节 学习辅导概述
（一）学习辅导应遵循的基本原则
1．客观性原则
2．发展性原则
3．系统性原则
4．教育性原则
5．坚持性原则
6．个别化原则
（二）学习辅导的主要内容与方法
1．学习辅导的主要内容
2．学习辅导的主要方法
（二）开展学习辅导的意义
1．开展学习辅导有助于改进学习效果，提高学习效率
2．学习辅导是解决学生心理问题、培养学生健全人格的重要途径
3．学习辅导有助于使学生真正学会学习
三、考核知识点
（一）学习的概念
（二）几种主要的学习理论
（三）学习问题的表现与成因
（四）学习辅导概述
四、考核要求
（一）学习的概念
1．识记：学习的概念
2、领会：各学派所下的定义
（二）几种主要的学习理论
1．识记：各种学派的理论思路
2．领会：各学派的学习理论的内涵
（三）学习问题的表现与成因
1．识记：学习问题的表现
2．领会：学习问题的成因
（四）学习辅导概述
1．识记：学习辅导的概念
2．领会：学习辅导的主要内容和方法
3．简单应用：开展学习辅导，提高学习效率
4．综合应用：开展学习辅导，培养学生健全人格和学会学习
第二章 学习动机辅导
一、学习目的与要求
1．了解动机的含义以及学习动机对于学习过程的影响
2．理解对于动机的几种不同的分类以及学习动机的内部构成
3．理解各个学派的动机理论的思想及发展过程，理解联结派的动机理论、费斯廷格的认知失调论、班杜拉的自我效能论、阿特金森的成就动机理论以及马斯洛的需要层次论。
4．理解激发学习动机的一般策略
本章重点：学习动机对学习过程的影响，学习动机的内部构成，费斯廷格的认知失调论、班杜拉的自我效能论、阿特金森的成就动机理论以及马斯洛的需要层次论。
本章难点：阿特金森的成就动机理论以及班杜拉的自我效能论。
二、课程内容
第一节 学习动机概述
（一）学习动机的含义
1．动机的定义以及内涵
2．学习动机对学习的作用
（二）学习动机的分类
1．我国心理学界对动机的传统的划分
2．西方心理学界对动机的划分
（三）学习动机对学习过程和学习结果的影响
1．学习动机对学习过程的影响
2．学习动机对学习效果的影响
（四）学习动机的内部构成
1．认知的内驱力
2．自我提高的内驱力
3．附属的内驱力
（五）中小学生学习动机的发展特点
1．社会性动机日益明显
2．直接的近景性动机向间接的远景性动机的转变
3．外在动机向内在动机发展
4．认识兴趣不断发展
第二节 国外几种主要的动机理论
（一）联结派的动机理论
1．联结派动机理论的思想
2．斯金纳的强化论
（二）认知派的动机理论
1．费斯廷格的认知失调论
2．班杜拉的自我效能论
3．成就动机理论。
（三）人本主义的动机理论
1．马斯洛的需要层次论
2．不足之处以及对于学生学习动机辅导的意义
第三节 激发学习动机的一般策略
（一）学习动机培养与激发的一般原则
1．学习动机培养与激发的并行性原则
2．学习动机培养与激发的递进性原则
3．学习动机培养与激发的手段与目的共一性原则
（二）学习动机培养与激发的方法与技术
1．内部学习动机培养与激发的方法与技术
2．外部学习动机的培养与激发的方法与技术
（三）学习动机的辅导
1．归因训练
2．成就动机的训练
三、考核知识点
（一）学习动机的概述
（二）几种主要的学习动机理论
（三）激发学习动机的策略
四、考核要求
（一）学习动机的概述
1、识记：学习动机的涵义
2、领会：学习动机的影响以及发展特点
（二）几种主要的学习动机理论
1、识记：各个经典的学习动机理论
2、领会：理论观点的内涵
（三）激发学习动机的策略
1．识记：学习动机激发的原则
2．领会：学习动机激发的方法与技术
3．简单应用：归因训练
4．综合应用：成就动机训练
第三章 学习策略辅导
一、学习目的与要求
1．了解学习策略的特点、学习策略水平的测量以及中小学生学习策略的发展特点
2．理解学习策略的概念界定以及对学习策略类型的几种不同的划分。
3．理解几种学习策略，复述策略、组织策略、精加工策略以及辅导方法。
4．理解支持性学习策略、元认知策略及其辅导。
本章重点：策略的概念界定，关于学习策略的复述策略、组织策略、精加工策略的内涵以及辅导方法，元认知策略与辅导。
本章难点：元认知的内涵以及元认知策略的理解
二、课程内容
第一节 学习策略概述
（一）学习策略的概念界定
1．不同心理学家对于学习策略本质的解释
2．对学习策略本质的总结
（二）学习策略的类型
1．用二分法对学习策略进行的分类
2．用三分法对学习策略进行分类
3．用多分法对学习策略进行分类
（三）学习策略的特点
1．主动性与操作性的统一
2．外显性与内隐性的统一
3．变通性与通用性统一
（四）学习策略水平的测量
1．介绍美国的温斯坦编制的测量学习策略水平的标准化量表
2．对组成这个量表的分量表的介绍
（五）中小学生学习策略发展特点
1．根据皮亚杰的认知发展理论对中小学生学习策略发展特点的描述
2．关于学习策略发展的其他研究
第二节 基本学习策略与辅导
（一）复述策略
1．复述策略的内涵
2．复述策略的辅导
（二）组织策略
1．组织策略的内涵
2．组织策略的辅导
（三）精加工策略
1．精加工策略的内涵
2．精加工策略的辅导方法
第三节 支持性学习策略与辅导
（一）学习计划与学习时间的自我管理
1．调查表明了制定学习计划有利于学习成绩的提高
2．叙述一个完整的学习计划所包含的内容
（二）学习环境的自我管理
1．学习环境的内涵及调节
2．对学习环境中的心理环境调节的辅导
（三）学习资源的充分利用
1．参考资料的选择与利用
2．广播电视节目选择与充分利用
3．因特网信息资源的充分利用
第四节 元认知策略与辅导
（一）元认知的概述
1．元认知的含义
2．元认知的构成
（二）元认知策略
1．计划监控
2．领会监控
3．策略监控
4．注意控制
（三）元认知的培养
1．元认知培养的可能性
2．元认知培养的主要方式
3．培养学生元认知能力的具体途径
三、考核知识点
（一）学习策略的概述
（二）基本的学习策略与辅导
（三）支持性学习策略与辅导
（四）元认知策略与辅导
四、考核要求
（一）学习策略的概述
1．识记：学习策略的概念、类型以及特点
2．领会：学习策略的水平的测量以及发展特点
（二）基本的学习策略与辅导
1．识记：几种主要学习策略的概念以及内涵，
2．领会：几种主要学习策略的特点
（三）支持性学习策略与辅导
领会：支持性学习策略的具体实施方法
（四）元认知策略与辅导
1．识记：元认知策略的概念及内涵
2．领会：元认知策略的构成以及培养方法
3．简单应用：支持性学习策略、几种主要学习策略以及元认知策略的培养
4．综合运用：支持性学习策略、几种主要学习策略以及元认知策略的运用方法。
第四章 学习习惯辅导
一、学习目的与要求
1．了解习惯和学习习惯的内涵，了解学习习惯的特点、意义、种类以及形成因素。
2．理解学习习惯的原则，培养学习习惯的认知法、强化法、行为塑造法、链索法等，学习习惯的训练过程。
3．理解对不良学习习惯的矫正及其案例分析。
本章重点：学习习惯的内涵，
