这是对新课程改革学生观的概括。是坚持以学生为本，促进每个学生的全面发展的要求。
一、学生是发展的人：
(1)学生的身心发展是有规律的
学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律，这是经过现代科学和教育实践证实的。认识并遵循这些规律，是做好教育工作的前提。学生身心发展的规律客观上要求教师应依据学生身心发展的规律和特点来开展教育活动。
(2)学生具有巨大的发展潜能
(3)学生是处于发展过程中的人
在教育实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点而要求学生十全十美，求全责备。其实，作为发展中的人，学生的不完善是正常的。把学生作为一个发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
(4)学生的发展是全面的发展
当今社会，单纯的智育或者智育占绝对主导地位的教育，已经无法满足社会的需要。教师在教学实践中，不仅要重视“知识与技能”的传授，更要看到“过程与方法”“态度与情感”的重要性，把学生培养成全面发展的人。
二、把学生看成是独特的人：
(1)学生是完整的人
学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练，而是伴随着交往、创造、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等的综合过程，是学生整个内心世界的全面参与。
(2)每个学生都有自身的独特性
每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重的。独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。独特性也意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
(3)学生与成人之间存在着巨大的差异
学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子。”
三、学生是独立的人
(1)学生是独立的社会个体
国家法律维护儿童的社会权利主体地位。在教育实践中，我们要承认学生的权利主体地位，学校和教师要保护学生的合法权利。
(2)学生在人格上是独立的
这要求教师理解学生，发挥非权力性影响，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。
(3)学生是需要引导的独立个体
学校负有对学生进行有效地教育和管理的责任，必然要对学生权利有所制约。如何既尊重和保护学生的权利，同时又能对学生实施有效的管理，担负起学校教育人、塑造人的责任，是教育管理上的重要问题。这一矛盾的实质是学生权利的自由与限制的问题。
新课程改革的这一学生观对于指导教师的教育教学、指导教师正确处理师生关系，成就时代需要的人才，具有非常重要的意义。
