学生爱用形容词，一出手就是分析评论。离不了“表现了……，说明了……反映了……”但在今年新增加的高考语文“名著欣赏”题型中，这种回答方式行不通了。

    昨日中午，一中语文教研组组长戴祖武老师，给全市200多名高三语文老师上了一堂公开课。他说，一直以来的语文教育都注重评论归纳，学生咀嚼老师的“二手货”，这是语文教育的误区。从今年开始，学生的叙事能力、还原故事能力将成为考察重点。

    戴老师说，按照今年高考语文的考试题型来看，名著欣赏的简答题一般为简述某部名著中的一个故事或概括一个人物，字数在100字左右。在平时的练习中，学生多喜欢评论，“他是一个什么什么样的人，集中反映了什么什么样的问题”等屡屡出现在学生的答卷当中，用自己的理解代替叙述，占去了字数得分却很低。但学生的这种问题，与老师平时的教育密切相关。

    一直以来，对于语文教学中的某部作品，都是老师先阅读，然后归纳总结，或者对人物、故事情节一个一个分析，更多的是课本主题、情节主题的评析，把得出来的东西再传授给学生。而现在更注重回归主体，让学生自己去读原汁原味的作品，再用简洁的语言叙述出故事本身。

    “阅读第一，分析第二。学生、老师的观念一定要改变。”市教育学院语文科负责人俞发亮说：“不用形容词，把文字榨得干干的，就没有分析评论了。”

    戴老师说，还有一个问题是，学生的语言表达能力欠缺，抓不住事件的高潮、转折点，对于如何概述一个很长的故事，普遍出现困难。要求100字左右，结果往往是两三百字，有的甚至还没说清楚。戴老师说，其实字数也有讲究，要求100字左右，绝不能低于100字，最好在110字到130字之间。

    今年“名著欣赏”的考试题型为四选二，即四题选两题做。两题为国内名著，两题为国外名著。考生只要掌握教育部推荐的名著长篇11篇（包括《老人与海》），以及文化经典3篇（《论语》、《孟子》、《庄子》），考试就不会有问题。他建议，阅读一部作品时，注意两个方面：一是主题，包括人物的言行特征等；二是突出主线，包括经典的片段。厦门一中专门编制了一本主题为“名著欣赏”的校本课程，供校内高中各年级使用。目前，这本书还在印制当中。

    另外，他在公开课上还透露，对于阅读题中的散文，要多留意已故闽籍散文作家的作品。