阅读，积累精神的养料
 
□俞发亮（厦门市教科院语文科主任）
    昨天，是“世界读书日”，书，这积累了人类无穷智慧和想象力的传承媒体，给予了人们众多情感的交集。而阅读，不仅能扩展现在的空间，还能给人们指明未来的方向。
    如何看待阅读在中学语文教学中的意义？福建省语文学会副会长、厦门市教科院语文科主任俞发亮老师认为，应该让“你今天读书了吗”这句话成为语文教师间最专业、最温馨的问候。教师应该勤读、能写、善教；而学生应该广读、深思、多写，厚积薄发，水到渠成。
教师：勤读、能写、善教
    勤读、能写，是善教的前提、基础和保证，是善教汩汩不尽的源泉。如果一个语文老师长年不读书、不动笔，他（她）的“教”，只能愈教愈乏味、愈枯竭，只能是老生常谈，隔靴搔痒。著名教育家苏霍姆林斯基早就这样告诫我们：“一个语文教师每年不读五六部书，几年之后，他就不好当教师了。”
    勤读、能写，即“为有源头活水来”，不停地吸收知识，不断地训练语言；并且，做一个有思想的教师，固守自己的一方精神家园。
    勤读、能写，这是语文教师应对新课程实验挑战的积极措施、有力行动，这也是二十一世纪中青年语文教师应有的素养和风采。
    读书，是读书人永恒的话题。“腹有诗书气自华”，面壁读书，是最好的进修、深造；坐冷板凳，是对理想和心境的考验；耐住寂寞，是敬业与专一的体现。
    “今天你读书了吗？”——— 让这句话成为我们语文教师之间最专业、最温馨的问候！
    目前厦门市语文教师中，或爱好散文、诗歌创作，或长于教育随笔，或热衷于教学研究，或时常有读书心得，或擅长写生活杂感，或喜欢旅行漫记……不少教师还出版了专著，呈现出一派乐于读书、勤于动笔的景象。
学生：广读、深思、多写
    著名哲学家周国平曾说，如果当一名语文教师，就教学生读书和写日记。
    语文的学习其实并不玄乎。读书，即吸收、积累，这是中小学生语文学习的主要任务；写作，即充分调动自己的生活体验、知识积累、思维活动来表达思想感情。语文学习，不外乎一方面认识作者怎样恰当地运用汉语言文字来表情达意，另一方面提高自己得体地运用汉语言文字阐述见解、抒发感情、说明事物的能力，且二者相互促进，相辅相成，相得益彰；自然，在语言文字的学习与运用中，同学们自觉不自觉地接受与继承人类的优秀文化，打下精神的底子。
    “得法于课内，受益于课外。”这已成为语文学习的经验和法宝。我们倡导广大中学生广读、深思、多写。多读书、多思考、多练笔，每人订阅一报一刊，同学之间交换阅读，交流心得，坚持写读书札记；每人每学期课外阅读不少于60万字，课外练笔8000字以上。厦门市不少学校、学生积极开展丰富多彩的语文活动，阅读量、写作量已大大超过这个要求。另外，许多中学各年级坚持编印“时文阅读”，实践证明，这是一种深受学生欢迎、行之有效的语文学习形式与途径。
    我国每年人均购书量还很低，“书香校园”“书香城市”“书香社会”的形成还有很长的一段路要走。阅读，不仅仅是语文科的事，各学科的学习都离不开阅读，只是语文科不仅关注阅读对象的内容 （表达什么），而且更加侧重于认识和探究阅读对象的形式（怎样表达、为什么这样表达）。
    语文学习不像工业，不能急功近利，不能批量生产；语文学习像农业，要雨露滋润，须日积月累。倘若果农栽种果树之前下足了基肥，那么，来日果树必将茁壮成长，果实累累；如果一个人在中小学阶段阅读了大量的古今中外经典名著，积累了丰厚的精神养料，那么，他便为今后的人生发展奠定了良好的基础，厚积薄发，水到渠成。