粟帛多者，复其身，事末利及怠而贪者，收为奴”。

第二、两汉时期：汉高祖罢兵归农，减轻田租，十五税一，抑制商人，“乃命商贾不得衣丝乘车，重租税以困辱之”。文景两帝多次减免田租赋役，文帝诏曰“夫农，天下之本也”，景帝规定田租三十税一。西汉后期规定“商贾皆不得名田为吏”。东汉光武帝恢复三十税一，鼓励流民返乡垦荒。

第三、三国魏晋南北朝时期：重视农业开发，南方经济发展，南北经济趋于平衡。

第四、隋唐时期：轻徭薄赋，劝课农桑，开发江南，兴修水利。

第五、辽宋夏金元时期：辽赐贫民耕牛垦荒免赋。金迁汉人垦荒东北。元设大司农司，颁发《农桑辑要》，指导农业生产。

第六、明清时期：清雍正说“朕观四民之业，士之外，农为最贵。凡士工商贾，皆赖食于农，以故农为天下之本务，而工贾皆其末也”。清初多次颁布禁海令，只许广州通商，实行闭关锁国政策。思想家黄宗羲反对重农抑商，主张“工商皆本”，说“世儒不察，以工商为末，妄议抑之。夫工固圣王之所欲来，商又使其愿出于途者，盖皆本也”，对传统经济思想与政策提出批评和挑战。

3、教育制度

古代教育经历了逐步扩大、渐次提高、由官府到民众的发展过程，有鲜明的阶级性和阶段性，其发展水平受制于每个时代政治经济、统治观念、学术思想以及价值认同等因素。封建教育内容以儒学为主，服务于专制主义集权统治。奴隶社会是学在官府。春秋战国时期出现孔子办学，有教无类，开私学之先河。秦朝以法为教，以吏为师，教由官府，大力严禁私学。西汉力行儒学，尊儒尚法，设立太学郡学，推行中央地方两级教育体制，初步建立地方教育系统，中国封建官学制度开始确立。隋唐大办学校，以儒为师，京师国子学太学与地方州县学并行，开办专业教育，从中央到地方建立一整套学校体制，教育制度较为完备；而且私人聚徒讲学增多。两宋在中央以太学国子学最重要，地方州县学兴盛；王安石变法时改革教育制度；再有私人书院兴起，繁荣了社会教育。明中央设国子监，地方办府州县学，推行三级地方教育制度；中期以来书院兴盛，后期东林书院以评议朝政著名；但八股取士和程朱理学不利于教育健康发展。清代前期基本沿袭明代教育制度，书院逐渐成为官办学校，并大兴文字狱，学校教育出体现君主专制的强烈色彩。

三、问题透视

（一）知识比照 来源：www.examda.com

1、三公九卿制、三省六部制、三司六部制与内阁六部制

相同：①本质是以中央为主体的行政制度；②动机在于巩固统治；③结果保障统治秩序。

不同：①（应用时代）三公九卿制确立于秦，盛行于汉；三省六部制确立于隋，盛行于唐；三司六部制运用于明初；内阁六部制创立于明中期，清初沿用。②（内部结构）三公九卿制是综合性中央行政体制，行政、军事、监察权力融为一体，帝政、国政混为一谈；三省六部制是集决策、审议、行政为一体的中央行政体制；三司六部制是集监察、司法、军政、民政与财政为一体的中央行政体制；内阁六部制是次权于议政王大臣会议制的中央行政体制。③（丞相职权地位）三公九卿制中丞相协助皇帝处理全国政事，有相对独立的决策权、审议权和行政权；三省六部制中三省长官均为宰相，相权一分为三；三司六部制废除丞相，六部尚书直接负责于皇帝，三司权力相互牵制；内阁六部制中内阁在康熙帝时与议政王大臣会议及南书房互相制约，中枢权一分为三。④（作用地位）三公九卿制使专制集权建立并趋向巩固；三省六部制使专制集权步向完善；三司六部制强化专制集权；内阁六部制促使专制集权逐步走向顶峰。