029 基础教学中心教育系
目录
一、初试考试大纲 1
937教学系统设计 1
938数据结构与程序设计 2
942 教育管理学 3
943 教学设计 5
944 初等数学研究 6
945 综合英语 8
二、复试考试大纲： 10
教育技术学综合 10
管理学原理 11
课程与教学论 12
三、同等学力加试科目考试大纲 16
教育学 16
教育研究方法 22
数据库系统原理及应用 29
教育行政学 30
高等代数 34
数学分析 36
一、初试考试大纲
937教学系统设计
一、考试性质
教学系统设计是教育信息技术专业硕士研究生入学考试的专业课程（二选一）。
二、考察目标
1．要求考生理解和掌握教学设计的基本概念、分类、发展历史、主要模式和教学设计的一般步骤。
2．要求考生能应用教学设计的原理和方法进行课堂教学设计或产品教学设计。
三、考试形式
本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。
试卷结构：名词解释题20%，简答题30%，分析论述题50%。
四、考试内容
（一）教学设计的基本理论
主要包括教学设计的概念、ID1和ID2的主要区别、常见模式，教学设计的层次和理论基础。
（二）教学设计中的教学分析
主要包括学习需要分析、学习内容分析、学习者分析及学习目标的阐明。
（三）教学策略的制定
主要包括按不同学习目标设定教学顺序、选择教学方法、确定教学组织形式的策略。
（四）教学媒体的选择策略
主要包括教学媒体的功能特性和选择教学媒体的依据。
（五）对教学设计成果的评价
主要包括评价的分类、功能。
（六）绩效技术
主要包括绩效的概念，对绩效工作模型与教学设计模型的比较。
938数据结构与程序设计
一、考试性质
数据结构与程序设计是教育信息技术专业硕士研究生入学考试的专业课程（二选一）。
二、考察目标
1．要求考生理解和掌握C语言程序设计和至少1门面向对象的程序设计语言，能够使用UML完成项目设计任务。
2．要求考生理解和掌握计算机程序设计中常用的数据基本结构，以及使用方法。并能够在此基础上进行扩展应用。
三、考试形式
本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。
四、考试内容
（一）C语言程序设计基础
主要包括程序设计的基本概念，掌握数组，指针、函数以及结构体的使用。
（二）面向对象程序设计
主要包括面向对象程序设计基本概念，封装，继承和多态在程序设计中的应用等。
（三）UML程序设计方法
主要包括使用OOAD思想来分析问题，完成软件项目的设计任务。
（四）各种数据的组织与管理
能够熟练应用各种基本数据结构，如线性表，树，图等，能够根据实际编程任务进行扩展应用
942 教育管理学
一、考试性质
教育管理学是我校教育硕士研究生入学考试的专业基础课程之一。
二、考察目标
要求考生系统掌握教育管理的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
三、考试形式
本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。
试卷结构：名词解释6小题，每小题5分，共30分 简答题5小题，每小题12分，共60分 论述题3小题，考生任选两题作答，每题30分，共60分
四、考试内容
（一）教育管理的理论基础
1、教育管理学的性质和特点
从教育管理学的学科性质和特点出发，了解该学科产生的背景和条件，把握教育管理学内容的三个层次。
2、现代教育管理的基本概念
管理、教育管理、教育管理现代化。
3、现代教育管理的理论基础及其流派
首先明确理性化是现代教育管理的基本特点，并掌握各个理论流派（行政学、法学论；“科学管理”理论；科层管理理论；行为科学理论；系统理论；新公共管理论；行政伦理学）对现代教育管理理论的影响。
（二）教育行政
1、教育行政体制
教育行政体制及其类型，通过比较分析对于教育行政体制有一个全面的把握，在此基础上把握我国和外国的教育行政体制及其改革趋势。
2、教育行政组织及教育行政机关工作人员
教育行政组织及其职能；组织内部工作人员的职责权限；如何提高教育行政组织的效率和效益。
3、教育政策与法律
明确教育政策的含义、教育政策的特点、教育政策的社会制约基础、教育政策的制定过程、教育政策制定的理论基础；把握法与教育法的概念以及两者之间的联系和区别，明确我国现行的教育法体系、教育法的制定与实施以及保障我国教育的改革与发展的教育法规建设。
4、教育计划
教育计划、教育预测在教育事业发展、教育目标实现中的重要作用；明确教育计划的结构、教育计划的编制步骤和方法。
5、教育督导与评价
明确教育督导的含义、意义、任务、职能、机构设置、原则等；掌握教育评价的含义、教育评价的分类、教育评价的基本原则和要求；掌握我国教育督导评估的改革发展趋势。
6、教育财政
明确教育财政的内涵，教育财政体制，以及教育经费的筹措、分配及使用。
7、教育课程行政
教育课程的涵义及编订权、教育课程的构成内容、教育课程的实施指导。
8、教师人事行政
教育人事行政的涵义与意义、教师职业的专业性特点以及教师的任用、培训、工资和考核制度等。
9、教育信息的管理与公开
教育信息及其分类、教育信息管理职能、教育信息公开。
（三）学校管理
1、学校效能与学校管理
明晰提高学校效能的手段和途径，主要从自主办学和制定学校的发展战略两个角度来讨论了提高学校效能。
2、学校管理过程
通过管理过程与学校管理过程的比较，对学校工作计划的制定、计划执行阶段的管理、学校的目标管理有比较清楚的认识。
3、学校组织管理
组织的概述，组织的理论的发展，组织的结构，着重在于学校的组织建设。
4、学校质量管理
学校的全面的质量管理、学校工作的质量评价、学校工作的质量控制。
5、学校建筑管理
学校建筑的历史与意义、学校建筑管理的理论基础、学校教室的建设。
6、学校公共关系
学校公共关系的概念、职能、对象、内容和程序。
7、学校领导
领导与学校的领导者；学校领导者的特殊地位和作用；学校领导方式与领导的有效性以及学校领导班子的基本素质。
943 教学设计
一、考试性质
教学设计是现代教育技术专业硕士研究生入学考试的专业课程。
二、考察目标
1．要求考生掌握教学设计的基本概念、主要模式，理解教学设计的发展历史、和教学设计的一般步骤。
2．要求考生能应用教学设计的原理和方法进行课程和课堂教学设计。
三、考试形式
本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。
试卷结构：名词解释题20%，简答题30%，分析论述题50%。
四、考试内容
（一）教学设计的基本理论
主要包括教学设计的概念、ID1和ID2的主要区别、常见模式，教学设计的层次和理论基础。
（二）教学设计中的教学分析
主要包括学习需要分析、学习内容分析、学习者分析及学习目标的阐明。
（三）教学策略的制定
主要包括按不同学习目标设定教学顺序、选择教学方法、确定教学组织形式的策略。
（四）教学媒体的选择策略
主要包括教学媒体的功能特性和选择教学媒体的依据。
（五）教学过程的设计
主要包括学习活动、学习策略的设计。
（六）对教学设计成果的评价
主要包括评价的分类、功能。
944 初等数学研究
一、考试性质
初等数学研究是数学教育专业硕士入学初试考试的专业基础课程。
二、考试目标
本考试大纲制定的依据是根据教育部颁发的《初等数学研究》教学大纲的基本要求，力求反映与数学教育专业相关的硕士专业学位的特点，客观、准确、真实地测评考生在高观点下对初等数学教学内容的掌握、领会和运用情况，为国家培养具有良好数学基础素质和应用能力、具有较强分析问题与解决问题能力的高层次、复合型的数学教育人才。
教师应该具备更高的数学观点，理由是：观点越高，事物越显得简单。本考试旨在测试考生在高观点下对初等算术、初等代数、初等分析、解析几何与几何变换、几何基础等知识掌握的程度和运用能力。要求考生：
1. 系统地理解初等数学的基本概念和基本理论；
2. 掌握高观点下研究初等数学的基本思维、基本论证方法、基本技能技巧和常用结论；
3. 具备较熟练的演算技能和较强的逻辑推理能力及初步的应用能力。
三、考试形式
（一）试卷满分及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。试卷由试题和答题纸组成，所有题目的答案必须写在答题纸相应的位置上。考生不得携带具有存储功能的计算器。
（三）试卷结构
1. 初等算术考核比例约为13.3%，分值约为20分。
2. 初等代数考核比例约为10%，分值约为15分。
3. 初等分析考核比例约为20%，分值约为30分。
4. 解析几何与几何变换考核比例约为33.3%，分值约为50分。
5. 几何基础考核比例约为23.3%，分值约为35分。
四、考试内容
(一) 初等算术
1、自然数的运算：数的概念的引入，运算的基本定律，整数运算的逻辑基础；
2、数的概念的扩张：负数，分数，无理数；
3、整数的一些特殊性质；
4、复数：通常的复数，高阶复数，四元数及其乘法——旋转和伸展，中学复数教学，数学的现代发展及一般结构。
(二) 初等代数
1、含实未知数的实方程：含一个参数的方程，含两个参数的方程，含3个参数λ、μ、ν的方程；
2、复数域方程：代数基本定理，含一个复参数的方程。
（三）初等分析
1、对数函数与指数函数：代数分析的系统讨论，理论的历史发展，中学里的对数理论，函数论的观点；
2、角函数：角函数理论，三角函数表，角函数的应用；
3、无穷小演算：无穷小演算中的一般考虑，泰勒定理，历史的与教育学上的考虑；
4、数e和π的超越性，集合论。
（四）解析几何与几何变换
1、解析几何：作为相对量的线段、面积与体积，平面上的格拉斯曼行列式原理，格拉斯曼空间原理，直角坐标变换下空间基本图形的分类，导出的流形；
2、几何变换：仿射变换，投影变换；
3、高阶点变换：反演变换，较一般的映射投影，最一般的可逆单值连续点变换；
4、空间元素改变而造成的变换：对偶变换、相切变换及一些例子；
5、虚数理论。
（五）几何基础
1、几何基础的系统讨论：几何结构概述，关于线性代换的不变量理论，不变量理论在几何学上的应用，凯莱原理和仿射几何及度量几何的系统化；
2、几何学基础：侧重运动的平面几何体系，度量几何的另一种发展体系——平行公理的作用，欧几里得的《几何原本》。
945 综合英语
一、考试性质
《综合英语》是学科教学（英语）专业硕士研究生入学考试初试笔试科目，是英语专业知识和应用能力测试，旨在检测和考核考生在英语语言学、英语教学论、英美文学与文化等方面的基础知识及写作水平。
二、考察目标
本科目考试旨在全面检查考生是否完成英语专业阶段学习并达到英语专业教学大纲所规定的英语语言综合运用能力标准的相关要求。考核考生综合运用英语教学法进行研究和解决实际教学问题的能力，进一步了解其是否具备本专业研究生学习和研究的基本素质。
三、考试形式
本科目采取闭卷考试形式，主观大题与客观选择题相结合，考试时间为180分钟
四、考试内容
本考试大致包括四个部分：英语语言学、英语教学法、英美文学与文化、英语写作。
（一）英语语言学：该部分测试采用主观题大题形式，主要考察语言学的分支及其研究重点，西方语言学的主要流派代表人物及其理论，要求考生具备初步运用理论解释语言现象的能力。该部分占总分的30％。
（二）英语教学法：该部分采用主观大题形式，主要考察考生对英语教学理论的认知与了解，要求考生能熟练地将教学理论运用到教学实践中去。该部分占总分的25％。
（三）英美文学与文化：该部分采用客观选择题的形式，考生应了解英美文学的发展史以及主要文学流派的代表作家、代表作品及英美国家的文化。该部分占总分的20％。
（四）英语写作：该部分着重考查考生的英语写作能力，占总分的25％。
二、复试考试大纲：
教育技术学综合
一、考试性质
《教育技术学综合》是对教育信息技术专业硕士研究生入学考试复试的专业综合课程。是对考生关于教育技术专业知识和综合能力的全面考核。
二、考察目标
1．要求考生能系统理解和掌握教育技术学的基本概念、发展历史、研究范畴，能对信息技术与教育的关系进行阐释，能从信息技术的视角审视教育改革中的问题和发展的机遇。
2．要求考生能够运用学习理论、传播学、信息科学、系统科学、教育学的基本概念与基本原理分析教育信息化中的实际问题。
3．要求考生能掌握关于教育技术学研究的基本方法。
三、考试形式
本考试为闭卷考试，满分为100分，考试时间为120分钟。
试卷结构：名词解释20+简答题40%+论述题40%。
四、考试内容
（一）教育技术概念的形成过程及发展历史
主要包括教育技术学的概念、起源与发展、代表性的中外学术期刊、学科性质、基本的研究方法。
（二）远程教育和网络教育原理
主要包括远程教育的发展历史、网络教学模式、网络教学平台的功能框架、网络教学资源设计的基本理论。
（三）教学设计的基本理论
主要包括教学设计的概念、 分类、发展历史、主要模式。
（四）教育技术的技术基础
主要包括计算机网络技术、多媒体技术、数据库技术、人工智能技术、移动互联网技术等信息技术的最新发展及在教育技术中的应用模式。
管理学原理
一、考试性质
管理学是教育硕士教育管理方向研究生入学考试复试课程，目的是考查学生是否具备进入管理学领域深入学习和学术研究所要求的理论和实践水平。
二、考察目标
要求考生能系统掌握管理学基本知识，相关概念和理论，以及正确评价组织管理中的计划、组织、领导、控制等方面的工作，具备理论联系实际以及综合运用管理学知识解决实际管理问题的能力。
三、考试形式
本考试为闭卷考试，满分为100分，考试时间为120分钟。
试卷结构：
选择题10%+简答题20%+名词解释20%+论述题25%+案例分析题25%
四、考试内容
(一)管理学基本概念
主要包括管理的计划、组织、领导、控制职能、人员配备以及管理学发展历史、管理学前沿所涉及的相关基本概念。
（二）管理理论
计划职能的基本原理与方法、组织职能的基本原理与方法、领导职能的基本原理与方法、控制职能的基本原理与方法、人力资源管理。
（三）综合应用
就以上基本概念和理论方法要求的内容，结合组织管理中实际出现的问题，进行分析论证，要求考生能够正确综合运用若干相关的知识内容，针对组织管理中实际问题的特点进行分析判断，给出文理通顺、逻辑性强，具有针对性的答案。
课程与教学论
一、考试性质
课程与教学论教育硕士研究生入学考试的专业课程。目的是有效地测试考生掌握课程论与教学论的专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力。评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于高等院校择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
二、考察目标
课程与教学论考试要求考生能系统理解课程与教学论的基本原理、基本概念，掌握运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题的能力。
三、考试形式
本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。
试卷结构：名词解释题20%，简答题30%，分析论述题50%。
四、考试内容
【考查目标】
1.准确识记课程与教学论的基础知识。
2.正确理解课程与教学论的基本概念和基本理论。
3.能够运用课程与教学论的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、课程与教学论概论
（一）什么是课程与教学论
课程与教学论的研究对象和任务、课程与教学论的历史演进、我国课程与教学论学科的发展、课程论与教学论的关系
（二）学习课程与教学论的意义和方法
学习课程与教学论的意义、学习课程与教学论的方法
二、课程的基本理论
（一）课程的基本概念
什么是课程、与课程定义相关的概念分析、课程的表现形式
（二）课程的历史发展
世界上最早的“课程”、学校课程的诞生、古代学校的课程、现代课程的形成、现代课程的发展、当代各种各样的课程形态
三、影响课程发展的基本因素
影响课程发展的外部因素、影响课程发展的内部因素、课程目标与课程内容
（一）课程目标
课程目标的含义、课程目标的取向、确定课程目标的依据、确定课程目标的基本环节
（二）课程内容
课程内容的含义、课程内容的不同取向、课程内容选择的原则、课程内容组织的要素、课程内容组织的原则、小学教育的课程内容
四、课程开发与校本课程
（一）课程开发的一般原理
课程开发的基本概念、课程开发的具体机制、课程开发的几种模式
（二）校本课程开发
校本课程与校本课程开发的基本含义、校本课程开发的特征与意义、校本课程开发的实施
五、教学的基本理论
（一）教学概念与教学本质
教学的定义、教学的基本要素及其关系、教学本质及其论争
（二）现代教学及其特征
古代教学及其特征分析、现代教学的产生和发展、现代教学的基本特征
（三）优化教学的一般理论
优化教学的基本含义、优化教学的一般标准、优化教学的基本策略
六、教学目标
（一）教学目标概述
教学目标的一般理解、教学目标的功能
（二）教学目标分类
以布卢姆为代表的教学目标分类、西方其他的教学目标分类、我国的教学目标分类
（三）教学目标设计
教学目标设计的基本原则、教学目标的编写、小学课程教学目标设计容易出现的问题
七、教学模式
（一）教学模式概述
教学模式的概念、教学模式研究的理论价值和实践意义、教学模式的生成、教学模式的选择和运用
（二）教学模式的历史、现状及趋势
近代几种主要的教学模式、国内外教学模式发展的现状、教学模式的发展趋势
（三）当前值得关注的几种教学模式
自主探究教学模式、研究性教学模式、问题解决教学模式
八、教学方法
（一）教学方法概述
教学方法的概念、教学方法的组合、教学方法的分类
（二）小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、练习法、实习法、实验法、演示法、参观法、研究法
（三）小学教学方法的改革
国外有代表性的教学方法改革、国内有代表性的教学方法改革
九、教学手段
（一）教学手段概述
什么是教学手段、教学手段的一般功能、教学手段发展的历史
（二）教学手段的分类
根据教学手段作用的感觉通道分类、根据教学手段的载体性质分类
（三）教学手段的选择与使用
教学手段的选择原则、选择与使用教学手段的制约因素、教学手段的使用
（四）教学手段现代化及其对教学的影响
什么是教学手段现代化、教学手段为什么要现代化、怎样实现教学手段现代化、教学手段现代化对教学的影响
十、教学组织形式
（一）教学组织形式概述
教学组织形式的含义、教学组织形式的历史沿革
（二）常见的教学组织形式
现代教学的基本组织形式———班级授课制、现代教学的辅助形式———个别辅导与现场教、现代教学的特殊组织形式———复式教学
（三）教学组织形式的改革与发展
对班级授课制的完善与发展、对班级授课制的否定与抛弃、综合化的教学组织形式、现代个别化教学制
（四）教学组织形式的制约因素
制约教学组织形式的客观因素、制约教学组织形式的主观因素
十一、教学评价
（一）教学评价概述
教学评价的含义、教学评价的历史演变、教学评价的功能、教学评价的类型、教学评价的改革
（二）学生学业成就评价
学生学业成就的量化评价、学生学业成就的质性评价
（三）教师教学工作评价
教师教学工作评价的内容和标准、教师教学工作评价的方法
十二、课堂教学管理
（一）课堂教学管理概述
课堂教学管理的含义、课堂教学管理的基本原则、课堂管理的基本模式
（二）课堂规则
制定课堂规则的意义、制定课堂规则的依据、制定课堂规则的要求
（三）课堂时间管理
课堂时间管理的含义、课堂时间优化管理策略
（四）课堂问题行为管理
课堂问题行为的含义、课堂问题行为的类型、课堂问题行为产生的主要原因、课堂问题行为的管理策略
十三、教学设计与教学实践
（一）教学设计概述
教学设计的定义、教学设计的特征、教学设计的依据
（二）教学设计的程序与模式
教学设计的基本程序、教学设计的模式
（三）教学设计的内容与方法
教学内容的设计、教学措施与教学评价设计
（四）教学工作的基本环节
三、同等学力加试科目考试大纲
教育学
一、考试性质
教育学是教育硕士研究生入学考试的专业基础课程。目的是有效地测试考生掌握教育学学科的专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力。评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于高等院校择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
二、考察目标
教育学考试要求考生能系统理解教育学的基本理论和基本知识，掌握教育学的基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
三、考试形式
本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。
试卷结构：名词解释题20%，简答题30%，分析论述题50%。
四、考试内容
【考查目标】
1.准确识记教育学的基础知识。
2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育学概述
(一)教育学的对象和任务
教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。
(二)教育学的产生和发展
教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。
二、教育的概念
(一)教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
(二)教育的基本要素
教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
(三)教育的历史发展
古代教育的特点;现代教育的特点。
(四)教育概念的界定
广义教育;狭义教育。
三、教育与人的发展
(一)人的发展概述
人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。
(二)影响人的发展的基本因素
遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体的能动性在人的发展中的作用。
(三)教育对人的发展的重大作用
教育是一种有目的地培养人的社会活动;教育主要通过文化知识的传递来培养人;教育对人的发展的作用越来越大。
四、教育与社会发展
(一)教育的社会制约性
生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。
(二)教育的社会功能
1、教育的社会变迁功能
教育的经济功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生态功能。
2、教育的社会流动功能
教育的社会流动功能的涵义;教育的社会流动功能在当代的重要意义。
3、教育的社会功能与教育的相对独立性
(三)教育与我国社会主义建设
教育在我国社会主义建设中的地位和作用;科教兴国与国兴科教。
五、教育目的
(一)教育目的概述
教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构。
(二)教育目的的理论基础
教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向;马克思主义人的全面发展学说。
(三)我国的教育目的
1、我国教育目的的基本精神
培养“劳动者”或“社会主义建设人才”;坚持全面发展;培养独立个性。
2、我国教育目的的实现
普通中小学的性质与任务;普通中小学教育的组成部分;体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。
六、教育制度
(一)教育制度概述
教育制度的含义和特点;教育制度的历史发展。
(二)现代学校教育制度
学校教育制度的概念;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学校教育制度的变革。
(三)我国现行学校教育制度
我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的形态;我国现行学校教育制度的改革。
七、课程
(一)课程概述
课程及课程方案、课程标准、教科书等概念;课程理论的发展;课程发展上论争的几个主要问题。
(二)课程设计
课程目标的设计;课程内容的设计。
(三)课程改革
世界各国课程改革发展的趋势;我国基础教育的课程改革。
八、教学(上)
(一)教学概述
教学的概念;教学的意义;教学的任务。
(二)教学过程
1、教学过程的性质
教学过程是一种特殊的认识过程;教学过程必须以交往为背景和手段;教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
2、学生掌握知识的基本阶段
传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段;问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。
3、教学过程中应当处理好的几种关系
间接经验与直接经验的关系;掌握知识和发展智力的关系;智力活动与非智力活动的关系;教师主导作用与学生主动性的关系。
(三)教学原则
科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。
九、教学(下)
(四)教学方法
1、教学方法概述
教学方法及教学方式、教学手段、教学模式、教学策略等概念;教学方法的选择。
2、中小学常用的教学方法
讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法等教学方法涵义和要求。
(五)教学组织形式
1、教学组织形式概述
个别教学制;班级上课制;分组教学制。
2、教学的基本组织形式与辅助组织形式
3、教学工作的基本环节
备课;上课;课后教导工作;教学评价。
(六)教学评价
1、教学评价概述
教学评价的概念;教学评价的意义;教学评价的种类。
2、教学评价的原则与方法
3、学生学业成绩的评价
4、教师教学工作的评价
十、德育
(一)德育概述
德育的概念;德育的特点;德育的功能;德育的任务和内容。
(二)德育过程
德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程;德育过程是培养学生知情信意行的过程;德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
(三)德育原则
理论和生活相结合、疏导、长善救失、严格要求与尊重学生相结合、因材施教、在集体中教育、教育影响一致性和连贯性等德育原则的涵义和要求。
(四)德育途径与方法
1、德育途径
思想政治课与其他学科教学、劳动与其他社会实践、课外活动和校外活动、学校共青团和少先队活动、心理咨询、班主任工作等途径。
2、德育方法
说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩等方法的涵义和要求。
十一、班主任
(一)班主任工作概述
班主任工作的意义与任务;班主任素质的要求。
(二)班集体的培养
班集体的教育功能;班集体与学生群体;集体的发展阶段;培养集体的方法
(三)班主任工作的内容和方法
了解和研究学生;教导学生学好功课;组织班会活动;组织课外活动、校外活动和指导课余生活;组织学生的劳动;通过家访建立家校联系;协调各方面对学生的要求;评定学生操行;做好班主任工作的计划与总结。
十二、教师
(一)教师劳动的特点、价值与角色扮演
1、教师劳动的特点
教师劳动的复杂性;教师劳动的示范性;教师劳动的创造性;教师劳动的专业性。
2、教师劳动的价值
教师劳动的社会价值;教师劳动的个人价值;正确认识和评价教师的劳动。
3、教师的权利与义务
4、教师职业的角色扮演
教师的“角色丛”;教师角色的冲突及其解决;社会变迁中教师角色发展的趋势。
(二)教师的素养
高尚的师德;宽厚的文化素养;专门的教育素养;健康的心理素质。
(三)教师的培养与提高
教师的培养和提高的紧迫性;教师个体专业性发展的过程;培养和提高教师素养的主要途径。
十三、学校管理
(一)学校管理概述
学校管理的概念;学校管理的构成要素;学校管理体制;校长负责制。
(二)学校管理的目标与过程
学校管理目标;学校管理过程的基本环节及其相互关系。
(三)学校管理的内容和要求
教学管理;教师管理;学生管理;总务管理。
(四)学校管理的发展趋势
学校管理法治化;学校管理人性化;学校管理校本化;学校管理信息化。
教育研究方法
一、考试性质
教育研究方法是教育硕士研究生入学考试的专业基础课程。目的是有效地测试考生掌握教育研究方法的基本概念、一般原理及主要研究方法。能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例。评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于高等院校择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
二、考察目标
要求考生能系统理解教育研究方法的基本概念、一般原理。掌握主要研究方法，具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。
三、考试形式
本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。
试卷结构：名词解释题20%，简答题30%，分析论述题50%。
四、考试内容
【考查目标】
1.了解教育研究的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。
2.具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。
3.能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例。
一、教育研究概述
(一)教育研究的界说
1.教育研究的含义
2.教育研究的意义
3.教育研究的类型
价值研究与事实研究；基础研究与应用研究；定量研究和定性研究。
(二)教育研究的历史、现状和发展趋势
1.教育研究的发展历程
2.我国教育研究的现状及问题
3.教育研究的主要发展趋势
(三)教育研究的基本原则
1.客观性原则
2.创新性原则
3.理论联系实际原则
4.伦理原则
(四)教育研究的一般过程
1.选题阶段
2.研究设计阶段
3.搜集资料阶段
4.整理与分析资料阶段
5.撰写研究报告阶段
6.总结与评价阶段
(五)教育研究方法及其类型
1.教育研究方法的含义及特点
2.教育研究方法的功能
3.教育研究方法的基本类型
理论方法(归纳、演绎、类比，分类、比较、分析、综合、概括)；
实证方法(观察、问卷、访谈、测量)；
实验研究方法(前实验、准实验、真实验)；
历史研究方法(文献法、内容分析法)。
二、教育研究的选题与设计
(—)选题的主要来源
1.社会变革与发展对教育研究提出的问题
2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题
3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题
(二)选题的基本要求
1.问题有研究价值
2.问题提出有一定的科学理论依据和事实依据
3.问题表述必须具体明确
4.问题研究要有可行性
(三)课题研究的设计
1.教育研究假设
假设的含义与作用；假设的主要类型；假设涉及的主要变量：自变量、因变量和无关变量；假设表述的规范性要求。
2.教育研究方案的制定
选择研究对象(抽样)；确定研究方法；制定研究计划。
(四)课题论证的基本内容
1.选题价值论证
2.相关研究文献综述
3.课题研究基本思路论证
4.课题研究步骤、方法及手段论证
5.课题研究可行性论证
三、教育文献检索
(一)教育文献概述
1.教育文献的含义
2.教育文献在教育研究中的作用
(二)教育文献的种类及主要分布
1.教育文献的等级
2.教育文献的主要分布
(三)教育文献检索的基本过程及主要方法
1.教育文献检索的基本过程
分析和准备阶段；搜索阶段；加工阶段。
2.教育文献检索的主要方法
顺查法；逆查法；引文查找法；综合查找法。
3.现代信息技术在教育文献检索中的应用
(四)教育文献检索的要求
1.全面、准确地检索教育文献
2.确认文献的真实性(内审法、外审法)
3.撰写教育文献综述报告
四、教育观察研究
(一)教育观察研究概述
1.教育观察的含义
2.教育观察研究的特点及优缺点
(二)教育观察研究的基本类型
1.自然情境中的观察与实验室观察
2.直接观察与间接观察
3.参与式观察与非参与式观察
4.结构式观察与非结构式观察
(三)教育观察研究的实施程序
1.教育观察的实施程序
界定研究问题，明确观察目的和意义；编制观察提纲，进入研究情境；实施观察，收集、记录资料；分析资料，得出研究结论。
2.教育观察研究的记录方法
描述记录(日记描述法、轶事记录法、连续记录法)；取样记录(时间取样、事件取样)；行为检核表。
五、教育调查研究
(一)教育调查研究概述
1.教育调查研究的含义及特点
2.教育调查研究的类型
普遍调查、抽样调查、个案调查；
现状调查、相关调查、发展调查、预测调查；
问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法。
3.教育调查研究的一般步骤
确定调查课题；选择调查对象；确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；制定调查计划；实施调查；整理、分析调查资料，撰写调查报告。
(二)问卷调查
1.问卷调查的特点及优缺点
2.问卷的构成
3.问题的设计
问题设计的基本要求；问题的形式；问题答案的格式。
(三)访谈调查
1.访谈调查特点及优缺点
2.访谈调查的类型
结构性访谈调查和非结构性访谈调查；一次性访谈调查和重复性访谈调查；个别访谈调查和集体访谈调查。
3.访谈调查的过程
选择访谈对象；准备访谈提纲和访谈计划；正式访谈。
(四)测量调查
1.测量调查的含义
2.测量调查的类型
定名测量、定序测量、定距测量、比率测量；
学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、人格测量。
3.测量工具的评价指标
效度；信度；难度；区分度。
六、教育实验研究
(一)教育实验研究概述
1.教育实验研究的含义
2.教育实验研究的特点及优缺点
3.教育实验研究历史发展的两条基本线索
借鉴、模仿自然科学实验；从一般教育活动分化发展而形成。
4.教育实验研究的主要功能
5.教育实验研究的基本程序
教育实验的准备阶段(教育实验研究的设计)；教育实验的实施阶段；教育实验的总结推广阶段。
(二)教育实验的基本类型
1.实验室实验与自然实验
2.探索性实验与验证性实验
3 单因素实验与多因素实验
4.前实验、准实验与真实验
(三)教育实验研究的效度
1.教育实验研究效度的含义
2.教育实验研究的内在效度
3，教育实验研究的外在效度
(四)教育实验的变量控制
1.教育实验变量控制的含义
2.教育实验变量控制的主要方法
(五)教育实验设计的主要格式
1.单组前后测设计的格式及优缺点
2.非随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点
3.随机分派控制组后测设计的格式及优缺点
4.随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点
5.所罗门四组设计的格式及优缺点
七、教育行动研究
(—)教育行动研究概述
1.教育行动研究的产生与发展
2.教育行动研究的含义
3.教育行动研究的特点及优缺点
(二)教育行动研究的基本步骤
计划；行动；观察；反思。
八、教育研究资料的整理与分析
(一)教育研究资料的整理
1.资料整理的意义
2.资料整理的步骤
审核；分类；汇总。
(二)教育研究资料的定量分析
1.定量分析的概念
2.定量分析的方法
数据描述(集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义及种类)；数据推断(参数估计、统计检验的含义及种类)。
(三)教育研究资料的定性分析
1.定性分析的概念
2.定性分析的过程
3.定性分析的主要方法
因果分析；归纳分析；比较分析；系统分析。
九、教育研究报告的撰写
(一)教育研究报告的主要类型
1.教育调查报告及其构成
2.教育实验报告及其构成
3.学术论文及其构成
(二)教育研究报告撰写的基本要求
1.在科学求实的基础上创新
2.观点和材料一致
3.在独立思考的基础上借鉴吸收
4.书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整
数据库系统原理及应用
一、考试性质
数据库系统原理及应用是教育信息技术专业硕士研究生入学考试同等学力加试科目。
二、考察目标
1．要求考生能系统理解并掌握数据库系统的基本原理、算法和应用技术，能熟练使用SQL语言在某一个数据库管理系统上进行数据库操作。
2．要求考生掌握数据库系统设计方法和步骤，具有应用和开发数据库应用系统的基本能力。
三、考试形式
本考试为闭卷考试，满分为100分，考试时间为120分钟。
四、考试内容
（一）数据库系统基本概念
主要包括数据库、数据库管理系统和数据库系统概念、特点、结构、功能等。
（二）数据库系统设计
主要包括给定问题的需求分析、概念结构设计、逻辑结构设计方法。
（三）关系数据库标准语言
主要包括SQL查询语句的各种基本操作等。
（四）数据库系统的其他理论
主要包括数据库安全性以及完整性分析、数据库并发控制技术、数据库恢复技术。
教育行政学
一、考试性质
教育行政学是教育硕士研究生入学考试的专业基础课程。目的是有效地测试考生掌握教育行政学的专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力。评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于高等院校择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。
二、考察目标
教育行政学考试要求考生能系统理解教育行政学的基本理论和基本知识，掌握教育行政学的基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。
三、考试形式
本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。
试卷结构：名词解释题20%，简答题30%，分析论述题50%。
四、考试内容
【考查目标】
1.准确识记教育行政学的基础知识。
2.正确理解教育行政学的基本概念和基本理论。
3.能够运用教育行政学的基本理论分析教育理论与实践问题。
一、教育行政学一般概述
（一）行政与教育行政
关于行政，关于教育行政
（二）教育行政学
教育行政学的研究对象，教育行政学的体系，教育行政学的产生与发展
二、我国及世界不同体制国家教育行政概况
（一）我国教育行政发展概况
我国古代教育行政、我国近代教育行政、我国现代教育行政
（二）世界不同体制国家教育行政概况
中央集权制国家的教育行政、地方分权制国家的教育行政、合作制国家的教育行政
三、国家管理教育的职能、原则与方法
（一）国家管理教育的基本职能
重视国家管理教育的职能是世界各国的共同趋势、国家管理教育职能的基本类型、建立有中国特色的国家管理教育的职能
（二）国家管理教育的基本原则
国家管理教育原则的概念、我国国家管理教育的基本原则
（三）国家管理教育的基本方法
国家管理教育方法的一般概述、我国国家管理教育的基本方法
四、教育方针、政策与教育法规
（一）教育方针与教育政策
教育方针、教育政策
（二）教育法规
教育法规的一般概述、教育法制建设
五、教育预测与规划
（一）教育预测
教育预测的种类、教育预测的原理与原则、教育预测的程序与方法
（二）教育规划
教育规划的含义与特征、教育规划的种类与内容、教育规划的编制与调整
六、教育体制
（一）教育体制理论概述
教育体制理论的文字表述和图解说明、教育体制理论的逻辑分析、教育体制理论的论证、教育体制理论的意义
（二）教育体制改革
教育体制两个基本要素的改革、教育体制两个子体制的改革
（三）我国现行的教育行政组织机构及其职责
教育行政组织机构的一般概述、我国现行的教育行政组织机构及其职责
（四）教育行政机关管理
教育行政机关管理的概念、教育行政机关管理的内容
七、教育人事行政
（一）教育人事行政概述
教育人事行政的含义、教育人事行政的业务范围、教育人事行政的作用及要求、教育人事行政的原则
（二）教育人事行政的基本内容
教育行政人员及教师的编制、教育行政人员及教师的选拔与录用、教育行政人员及教师的考核与培训、教育行政人员及教师的调配、交流与退休、退职、教育行政人员及教师的待遇
八、教育财务行政
（一）教育财务行政的一般概述
教育财务行政的含义、教育财务行政的任务、教育财务行政的基本原则、加强教育财务行政队伍的建设
（二）教育经费
教育经费的含义和内容、我国的教育经费
（二）教育财务行政制度
预算制度、会计制度、决算制度、审计制度
九、教育行政信息及其管理
（一）教育行政信息概述
什么是教育行政信息、教育行政信息的作用
（二）教育行政信息的管理
教育行政信息的处理、教育行政信息的沟通、教育行政信息的有效利用、教育行政信息系统和信息人员
十、教育行政公共关系
（一）教育行政公共关系的一般概述
教育行政公共关系的含义、教育行政公共关系的构成要素
（二）教育行政公共关系的过程和原则
教育行政公共关系的一般过程、教育行政公共关系的基本原则
（三）教育行政公共关系的机构设置及从业人员
教育行政公共关系的机构设置、教育行政公共关系的从业人员
十一、教育督导与教育评价
（一）教育督导
教育督导的一般概述、教育督导的基本内容、教育督导的基本要求
（二）教育评价
什么是教育评价、教育评价的种类与类型、教育评价的对象、教育评价的原则、教育评价的程序与方法
十二、教育行政领导
（一）教育行政领导概述
教育行政领导的概念、教育行政领导原理、教育行政领导原则
（二）教育行政领导班子结构及领导干部
教育行政领导班子结构、教育行政领导干部
（三）教育行政领导艺术
教育行政领导艺术的含义及特征、教育行政领导艺术的基本内容
十三、教育行政咨询与决策
（一）教育行政咨询
教育行政咨询概述、教育行政咨询的程序与方法、教育行政咨询的机构与人员
（二）教育行政决策
教育行政决策概述、教育行政决策的原则与程序
十四、教育行政的效率与效益
（一）教育行政效率
教育行政效率的一般概述、教育行政效率的评价、教育行政效率的提高
（二）教育行政效益
教育行政效益的含义、教育行政效益的内容、教育行政效率与效益的统一
高等代数
一、考试性质
高等代数是全国数学专业硕士入学初试考试的专业基础课程。
二、考试目标
本考试大纲的制定力求反映数学硕士专业学位的特点，科学、准确、规范地测评考生高等代数的基本素质和综合能力，具体考察考生对高等代数基础理论的掌握与运用高等代数的基本概念和论证方法分析问题解决问题的能力。
本考试旨在三个层次上测试考生对高等代数理论知识掌握的程度和运用能力。三个层次的基本要求分别为：
1、概念理解： 对高等代数理论的基本概念的正确理解考核。
2、分析判断： 用高等代数基本理论来分析判断某些论述的正确与否。
3、综合运用： 运用所学的高等代数理论知识来解决综合性题目。
三、考试形式
（一）试卷满分及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。试卷由试题和答题纸组成，所有题目的答案必须写在答题纸相应的位置上。考生不得携带具有存储功能的计算器。
（三）试卷结构
基本概念理解与计算考核的比例约为16.7%，分值为25分；
分析判断考核的比例约为23.3%，分值为35分；
综合运用考核的比例约为60%，分值为90分。
四、考试内容
（一）多项式理论
1、一元多项式的一般理论
概念、运算、导数及基本性质；
2、整除理论
整除的概念、最大公因式、互素的概念与性质；
3、因式分解理论
不可约多项式、因式分解、重因式、实系数与复系数多项式的因式分解、有理系数多项式不可约的判定等；
（二）矩阵理论
1、行列式理论与计算
行列式的概念、性质以及计算；Cramer法则。
2、线性方程组
向量、向量组的线性关系；线性方程组的解的结构。
3、矩阵
矩阵的各种运算及运算规律，逆矩阵的求法，分块矩阵的相应运算及性质。
4．二次型
二次型基本概念，配方法、合同法化二次型为标准形，正定二次型与正定矩阵的判定与证明。
（三）线性空间论
1、线性空间
线性空间的定义与性质；线性相关性及有关结论；秩与极大线性无关组；线性空间的基与维数；基变换与坐标变换公式；线性子空间；子空间的和与直和。
2、线性变换
线性变换及其基本性质；线性变换的运算；线性变换的矩阵；相似矩阵；矩阵的特征值与特征向量；线性变换的特征值与特征向量；哈密顿凯莱定理；相似对角化；线性变换的值域与核；不变子空间；若尔当标准形；最小多项式。
3、欧几里得空间
内积和欧几里得空间；长度、夹角与正交；度量矩阵；标准正交基；正交矩阵；欧氏空间的同构；正交变换；正交子空间与正交补；实对称矩阵的标准形；对称变换
数学分析
一、考试性质
数学分析是数学相关专业硕士入学初试考试的专业基础课程。
二、考试目标
本大纲力求反映与数学相关的硕士专业学位的特点，客观、准确、真实地测评考生对数学分析的掌握和运用情况。
本考试旨在测试考生对一元函数微积分学、多元函数微积分学、级数理论等知识掌握的程度和运用能力。着重考察考生以下三方面的能力：1、系统地理解数学分析的基本概念和基本理论；2、掌握数学分析的基本论证方法和常用结论；3、具备较熟练的演算技能和较强的逻辑推理能力及初步的应用能力。
三、考试形式
（一）试卷满分及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。试卷由试题和答题纸组成，所有题目的答案必须写在答题纸相应的位置上。考生不得携带具有存储功能的计算器。
（三）试卷结构
考试内容中一元函数微积分学、多元函数微积分学、级数理论及其他的考核比例均约为1/3，分值均约为50分。题型包括如下三种：1、计算题；2、判断题；3、综合类分析、证明或应用题。
四、考试内容
(一) 变量与函数
1、实数：实数的概念、性质，区间，邻域；
2、函数：定义，表示法，几何特征，运算；基本初等函数，初等函数。
(二) 极限与连续
1、数列极限：定义，性质，数列极限的运算，数列极限存在的条件；
2、无穷小量与无穷大量：定义，性质，运算，阶的比较；
3、函数极限：概念；性质；运算；4、两个常用不等式和两个重要函数极限；
5、连续函数：连续的概念，不连续点及其分类；连续函数的性质与运算；初等函数的连续性。
（三）导数与微分
1、导数：定义，几何意义，求导法则，高阶导数的运算；
2、微分：定义，运算法则，简单应用。
（四）微分学基本定理及导数的应用
1、中值定理：费马定理，中值定理； 2、泰勒公式及应用；
3、导数的应用：函数的单调性、极值和最值，七种待定型与洛必达法则。
（五）不定积分
1、不定积分: 概念，基本公式，运算法则，计算。
（六）定积分
1、定积分：来源，概念，函数可积的必要条件、充分条件，定积分的性质，定积分的计算； 2、变上限定积分：定义，性质。
（七）定积分的应用
1、定积分在几何上的应用：平面图形的面积，曲线的弧长，旋转体的体积。
（八）数项级数
1、级数的敛散性：无穷级数收敛、发散等概念，收敛级数的基本性质；
2、正项级数：定义，敛散判别；
3、任意项级数：绝对收敛与条件收敛的概念，交错级数与莱布尼兹判别法。
（九）反常积分
1、反常积分：无穷限的反常积分的概念、性质，敛散判别法；无界函数的反常积分的概念、性质，敛散判别法。
（十） 函数项级数、幂级数
1、函数项级数以及函数列的概念，函数项级数以及函数列一致收敛的概念，一致收敛的函数列与函数项级数的性质；
2、幂级数：收敛半径与收敛区间，幂级数和函数的分析性质，几种常见的初等函数的幂级数展开。
（十一）多元函数的极限与连续
1、平面点集的几个概念：邻域，点列的极限，开集，闭集，区域；
2、二元函数：概念，二重极限和二次极限，连续性。
（十二）偏导数和全微分
1、偏导数和全微分：偏导数的概念，几何意义；全微分的概念；二元函数的连续性、可微性，偏导存在的关系；复合函数微分法；隐函数的求导法；
2、偏导数的应用：空间曲线的切线与法平面，曲面的切平面与法线。
（十三）极值和条件极值
1、极值：概念，判别（必要条件、充分条件），应用，最小二乘法；
2、条件极值：概念，拉格朗日乘数法，应用。
（十四）含参变量积分与含参变量广义积分
1、含参变量的正常积分：定义，性质；
2、含参变量的反常积分：定义，一致收敛积分的性质。
（十五）重积分的计算及应用
1、二重、三重积分：概念，计算；2、重积分的应用：立体体积，曲面的面积。
（十六）曲线积分与曲面积分
1、曲线积分：两类曲线积分的概念、性质、计算；两类曲线积分的联系；
2、曲面积分：两类曲面积分的概念、性质、计算；两类曲面积分的联系。
（十七）各种积分间的联系和场论初步
1、各种积分间的联系公式：格林公式，高斯公式，斯托克斯公式；
2、曲线积分与路径无关性：四个等价条件。
