(三)科学技术影响教育的方法和手段
首先，信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进度， 确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为 现实。其次，信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度 等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚。在传统的教育中，没有学生的积极 参与，教学活动照样可以进行;而在人机系统中，没有学习者的积极反应，教学活 动将会终止，学习者的积极主动性乃是教学活动正常进行的必要条件。第三，信息 技术将促进师生关系的民主化。信息技术将使面对面的教学成为偶尔的情况，知识 与长者和德者完全分离，传统教育中无法避免的师生尊卑差异将不复存在，这将极 大地促进师生关系的民主化，有利于学生养成积极人格。
信息技术对教育的影响是巨大的，它经历了三次革命性的突破：第一次是电报、 电话和无线电的诞生与推广应用。第二次是电视机、计算机和人造卫星的发明与应 用。这两次革命使得幻灯、录像机、VCD、电脑、视频会议等信息技术革命的成果 在教育中被广泛应用。人类进入20世纪80年代以来，第三次信息技术革命，即以 计算机和网络技术为标志的信息技术革命，对教育的影响将是根本性的，教育因此 而开始迈向网络时代。
网络教育可以从两个方面来理解：一方面是指网络技术应用于教育中，改变了 传统的教育教学手段，教学不再局限于简单的教学用具，而是综合地运用网络技术、 多媒体技术和计算机技术。另一方面是指在网络上构建“网络学校”，它集学校、教 学手段、教学内容、教学方法于一体，为学习者提供了前所未有的开放式学习环境。 这种网络学校是真正意义上的不受时间、空间和地域限制的，能通过计算机网络扩 展至全社会的每一个角落，甚至是全世界的开放学校。在这种教育体制下，每个人 可以在任意时间、任意地点通过网络自由地学习、工作和娱乐。这是真正意义上的 自主学习。网络教育可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，既可以进行个 别化教学，也可以进行协同式教学，还可以把二者结合起来。这种全新的教学模式 完全可以按照个人的意愿或需要来选择教学内容、教学时间、教学方式，甚至是指 导教师。这种教学模式能够为学习者提供图文声像并茂、丰富多彩的交互式人机界 面，能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按照文本结构组织的大 规模的知识库与信息库，因而易于激发学习者的兴趣，并为学习者实现探索式、发 现式学习创造有利条件。
因此，我们可以这样认为，传统学校教育是“金字塔形”的等级制教育，而网 络教育却是“平等的”开放式教育;传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他 人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”;传 统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或 者是“无年龄段教育”;传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的 教育。
科学技术在教育过程中的广泛应用，一方面极大地提高了教学双方活动的主动 性和积极性，提高了教师的教学能力和学生的学习能力;另一方面则极大地提高了 教育效率，促进了教育的大众化和普及化，使现代教育越来越成为开放的、平等的 教育，加速了教育民主化的进程。在卫星、广播、电视大规模传播科学文化知识的 背景中，任何人在任何地区、任何时间都能够满足学习需要。相应地，传统意义上 的正规学校教育在整个现代教育系统中所占比重有了很大的变化，以多元化为总体 特征的社会立体教育网络、教育结构正在形成。可以肯定，科技的进步以及它所带 来的教育技术基础的改变，必然将冲击传统教育的概念，使教育拓展到学校教育以 外更为宽广的领域。
二、教育对科学技术发展的作用
在现代社会里，现代教育受现代科学技术的制约;反过来，现代教育也制约着 现代科学技术的发展。现代教育不但可以再生产现代科学技术，创造新的科学技术， 而且还可以创造新的生产力。
(一)教育能完成科技知识的再生产
现代科学技术的发展是依赖于现代教育的。因为科学技术的发展是建立在原有 的科学技术的基础之上的，而原有的科学技术知识是长期积累的结果，正是教育把 已积累起来的科学技术知识再生产出来，传递给新的一代人。如此反复，从而实现 了科学技术的继承、积累和发展。这样，教育对科学技术的再生产就成了科学技术 得以继承、积累和发展的必要条件。古代社会是以师徒相传等个别的形式和自发的 形式进行科学技术的再生产;在现代社会，有计划和有组织地进行科学技术的再生 产就成了教育的根本任务。
现代教育和古代教育在这个问题上的不同点在于：第一，如果说古代学校教育 还不是科学技术再生产的主要场所的话，那么，现代学校教育则是科学技术再生产 的主要场所，因为如前所述，现代科学技术是现代学校教育的主要内容。第二，如 果说古代教育(古代劳动者教育中的师徒相传)对科学技术的再生产的主要特点是 简单再生产的话，那么，现代教育对科学技术的再生产则是扩大再生产，现代教育 的大规模普及并逐级提高客观上为现代科学技术的扩大再生产提供了场所。第三， 古代教育即使对科学技术进行了扩大再生产，这种扩大再生产至多只不过是一种个 别的低效率的扩大再生产，而现代教育对科学技术的扩大再生产则是一种有计划的、 有组织的、大规模的、高效率的和高速度的扩大再生产，因为现代科学技术呈一种 爆炸式发展趋势，只有通过高度科学化和组织化的现代教育才能完成这种扩大再生 产。因此，在现代社会里，科学技术的发展和现代教育的发展就必然会紧密地联系 在一起。用邓小平的话说，发展科学技术，不抓教育不行。
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