2. 日常考查
日常考查是伴随日常教学而进行的检查和了解学生学习情况的办法，使用频率较 高。通过日常考查，可以多方面地获取学生学习的动态信息，发现和发展学生多方面 的潜能。日常考查的具体形式主要有：①课堂表现记录。课堂表现记录主要是教师对 学生完成课堂教学活动的评价记录，如在问答、板演、朗读、游戏、比赛、会话等活 动中的表现情况，帮助教师了解学生对某些具体知识、技能的掌握程度。教师对学生 的课堂表现情况应给予口头评价，以求激励和教育学生。②批改作业。通过批改学生 的书面作业，教师可以了解学生理解与运用知识的质量，发现教学的漏洞和不足，也 可以了解学生有关的能力水平，从而为改进教学提供信息，给予学生及时反馈与强化。 ③小测验。主要是在课堂教学中进行的小型考试，多在课题或单元教学结束之后进 行。通过小测验，可以用较短的时间了解到一段时间以来学生的学习情况。
3. 专门调查
专门调查一般使用问卷或座谈的形式进行。问卷是一种用预先精心设计的问题 让学生回答以获得所需信息的方法。问卷不同于考试，它要求学生实事求是地陈述 自己的观点，考试则是要求学生运用所学知识求解问题的正确答案。座谈是召集学 生就有关问题进行专门交谈或与个别学生单独进行交流而获取所需信息的方法，谈 话的过程要注意交谈的目的性，把握住话题并记录要点。
4. 心理测量
心理测量是借助于专门的心理量表来测量学生学习心理方面的状况，是学生学 业成就评价的一个重要途径，它重在评价学生的学习态度、学习心理、学习能力等 方面的表现。一般来说，专门的心理量表具有稳定的常模(评价标准)、固定的施测 程序和系统的资料分析方法，因而科学性较强。
六、教学反思
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教 训，进一步提高教育教学水平。任课教师在每一次授课结束之后，要对自己的教学 行为进行及时总结，通过撰写教育案例、教育故事、教育心得记录教学过程中的所 得、所失、所感、所思，并针对存在的问题进行思考，研究分析解决问题的办法， 使教学设计不断完善并有所创新。撰写教学反思的目的在于教学设计的再设计和实 现教学设计的创新与升华。教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段。
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