7. 尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
基本含义：在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提 出严格的、坚定不渝的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化 为学生的自觉行动。
这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。社会主义学校的师生 关系应该是民主平等的，在德育工作中尊重信任与严格要求是辩证统一的，尊重信 任是严格要求的前提，苏联教育家马卡连柯也认为要尽量多地要求一个人，也要尽 可能地尊重一个人。爱是严的基础，严是爱的体现。失去严格要求的爱，只能是放 任自流的溺爱;缺乏尊重信任的严格要求，也可能变成刁难、苛求。只有把两者紧 密结合在一起，才能取得最佳教育效果。
贯彻这一原则的基本要求是：
(1) 教育者要有强烈的事业心、责任感以及从内心深处尊重热爱学生的态度， 关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。尤其是对待后进生，更需要特别的温暖 和关怀，切忌伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，粗暴训斥，讽刺挖苦，甚至 体罚。
(2) 教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。 要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出合理、明确、适度、有序且有恒的 要求，并坚定不渝地贯彻到底。
8.教育影响的一致性和连贯性原则
基本含义：在德育工作中，教育者应主动协调多方面的教育力量，统一认识和 步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正 确的思想品德。
这一原则是由德育过程的基本规律决定的。青少年思想品德的形成和发展，是 受多方面教育影响的综合结果。纷繁复杂的各种影响之间可能存在矛盾和对立，前 后也未必连贯一致。如果不加以组织，必将削弱学校教育的正面影响。因此，学校 应该加强控制，调节各种教育影响，使之形成一股强大的教育合力，确保学生的思 想品德按社会要求健康发展。
贯彻这一原则的基本要求是：
(1) 充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个 分工合作的优化群体。
(2) 争取家长和社会的配合，主动协调好学校教育与家庭、社会教育的关系， 逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络。
(3) 保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连 续性、系统性，使学生的思想品德能循序渐进地发展。
二、德育的途径
(一)政治课与其他学科教学
这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。通过教学来传 授科学文化知识可以实现德育的目的。各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要 充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在 传授和学习科学文化知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，形 成良好品德。当然，教学这个途径也不是万能的，只通过政治课和其他学科教学进 行德育，容易使学生脱离社会生活实际。
(二)课外活动与校外活动
这是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径，它不受教学计划的限制，让 学生根据兴趣、爱好自愿选择参加，自主地组织、开展丰富多彩的活动，制订并执 行一定的计划与纪律，并最终达到调节自己的行为和处理人际关系的目的。因此， 通过这个途径进行的德育，符合学生的特点和需要，能激发他们的兴趣，调动他们 的积极性，特别有助于培养学生的明辨是非、自我教育等道德能力和互助友爱、团 结与责任感等良好品德。
(三)劳动
这是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。通过劳动，学生容易产生对 劳动、科学与技术的兴趣与爱好，激发出巨大的热情与力量，经受思想与行为上的 严峻磨炼，看到自己的才能和成果，并最终养成热爱劳动、勤俭、朴实、艰苦、顽 强等许多品德。
(四)共青团活动
共青团是青少年学生自己的集体组织。通过自己的组织进行德育，有利于调动 学生的积极性、主动性和创造性，培养主人翁意识以及自我教育和管理的能力。因 此，这是学生自我教育的重要形式。团队通过开展各种健康有益、生动活泼的活动， 如夏令营、冬令营活动，通过组织生活、文化科技娱乐等活动来激发青少年学生的 上进心、荣誉感，使他们能够严格要求自己，提高思想觉悟，培养良好品德。
(五)班主任工作
班主任是全面负责一个班学生工作的教师，其基本任务是带好班级，教好学生。 对学生进行教育是班主任的一项重要职责。班主任要做好学生德育工作，就必须全 面深入了解、研究学生。班主任要与社会有关方面和学生家长配合，共同对学生进 行教育。班主任要精心组织、培养健全的班集体，并通过集体对学生进行教育，班 主任要把集体教育和个别教育结合起来。
以上几条德育途径各有其特点与功能，互相联系，互相补充，构成了德育途径 的整体。学校应全面利用各种德育途径的作用，使其科学地配合起来，以便发挥德 育途径的最大的整体功能。
三、德育的方法
德育方法是为达到既定德育目的在德育过程中所采用的教育者和受教育者相互 作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。 它是实现德育任务，提高德育实效性的关键因素。
我国德育的基本方法有：
1. 说服法
说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。说服 法包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。
运用说服法要注意以下几点要求：①明确目的性。说服要从学生实际出发，注 意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢，符合需要，切中要害，启发和触动他 们的心灵，切忌一般化、空洞冗长、唠叨。②富有知识性、趣味性。说服要注意给 学生以知识、理论和观点，使他们受到启发、获得提高，所选的内容、表述的方式 要力求生动有趣、喜闻乐见。③注意时机。说服的成效，往往不取决于花了多少时 间，讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育时机，拨动学生心弦，引起他们的 情感共鸣。④以诚待人。教师的态度要诚恳，深情，语重心长，与人为善。只有待 人以诚，才能叩开学生心灵的门户，使教师讲的道理易被学生接受。
2. 榜样法
榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜 样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。
运用榜样法要注意以下几点要求：①选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的 前提。我们应根据时代需要并从学生实际出发，指导他们选择好学习的榜样，获得 明确的前进方向与巨大动力。②激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产 生力量，推动他们前进，就需要引导学生了解榜样;了解所学习榜样的身世、艰苦 奋斗的经历、伟大卓越的成就、崇高光辉的品德，特别是了解那些感人至深、令人 敬佩之处，使他们在心灵上对所学榜样产生惊叹、爱慕、敬佩之情。③引导学生用 榜样来调节行为，提高修养。要及时把学生对榜样的敬慕之情转化为道德行动和习 惯，逐步巩固、加深这种情感。
3. 锻炼法
锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们的良好品德的方 法。锻炼法包括练习、委托任务和组织活动等。
运用锻炼法要注意以下几点要求：①坚持严格要求。有效地锻炼有赖于严格要 求，进行任何一种锻炼，如果不严格遵守一定的规范和要求，而是马马虎虎，那就 会搞形式主义，不可能使学生得到锻炼和提高。②调动学生的积极性。只有激发学 生的主动性、积极性，使他们内心感到锻炼是必要的、有益的、有价值的，他们才 能自觉锻炼，自觉严格要求自己，获得最大的锻炼效果。③注意检查和坚持。良好 的习惯与品德的形成必须经历一个长期而反复的锻炼过程。前紧后松，一曝十寒， 时冷时热，都无益于品德的培养。所以对学生的锻炼，要强调自觉但又不能放松对 他们的督促、检查，此外还要引导他们长期坚持下去。
4. 陶冶法
陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法包括 人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
运用陶冶法要注意以下几点要求：①创设良好的环境。这种环境包括：美观、 朴实、整洁的学习与生活环境;团结、紧张、严肃、活泼、尊师爱生、民主而有纪 律的班风、校风。②与启发说服相结合。通过创设情境陶冶学生，不仅与教师对学 生的说服教育不矛盾，而且为了更有效地发挥情境的陶冶作用，则不能只让创设的 情境自发地影响学生，还需要教师主动地配合。③引导学生参与情境的创设。良好 的情境不是固有的或自然存在的，它需要人为地创设。但这决不能只靠教师去做， 应当组织学生为自己创设良好的学习与生活情境。
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