第二节 测评的方法和技术
一、标准化成就测验
(一)标准化成就测验的含义及特点
标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。其特点大致为：测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术，根据全国或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的。所有受试人所做的试题、时限等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。
(二)标准化成就测验的优越性
第一，客观性。
第二，计划性。
第三，可比性。
(三)对标准化测验的批评
1．与学校课程之间的关系很不协调；
2．测验结果的不当使用，我们通常利用标准化成就和能力测验对学生分类和贴标签，对个体造成了不良影响。它们的使用对得低分的学生伤害尤大。
二、教师自编测验
(一)含义与特点
教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验通常用于测量学生的学习状况，而标准化成就测验则用来判断学生与常模相比时所处的水平。
(二)测验前的计划
1．确定测验的目的。
2．确定测验要考查的学习结果。
3．列出测验要包括的课程内容。
4．写下考试计划或细目表。
5．针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。
(三)自编测验的类型
1．客观题
(1)选择题；
(2)是非题；
(3)匹配题；
(4)填空题。
2．主观题
(1)论文题；
(2)问题解决题。
(四)有效自编测验的特征
1．信度；
2．效度；
3．区分度。
(五)编制测验的注意事项
1．测验应与教学目标密切相关；
2．测验必须是教学内容的良好取样；
3．根据测验目的，确定测验的结构；
4．注意测验的信度，在解释结果时应慎重
5．测验应该能促进学生的学习。
三、非测验的评价技术
(一)案卷分析
(二)观察
1．行为检查单；
2．轶事记录；
3．等级评价量表。
(三)情感评价
四、教学评价结果的报告
1．评分；
2．合格与不合格；
3．其他报告方式。
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