蓬勃发展的龙胜中学
桂林龙胜中学创办于1942年，是龙胜各族自治县教育窗口全日制寄宿高中学校。建校以来，学校在风风雨雨中发展壮大。特别是近几年来学校坚持正确的办学方向，全面贯彻党的教育方针，认真实施素质教育。坚持"以人为本"的教育思想，牢固树立"以质量求生存，以特色求发展"的办学理念，勇于创新，求真务实、使学校走向可持续发展的道路。
2001—2005年学校办学规模为年有教学班30个，年在校学生数为1800－2000名，其中60%以上为寄宿生。教职工140名，专任教师101名，其中高级教师 18名，中级教师59 名。校园占地面积43356㎡，建筑面积29626㎡，绿化面积23345㎡；学校设有专门运动区，有300米的环形跑道，有全县唯一的一个足球场；学校图书室、微机室、实验室、体育室、美术室、形体训练室、多媒体教室等设施完善并且按自治区一类标准配备齐全，校园实现了互联网。2001年学校被自治区评为"文明庭院”；2003年通过了自治区普通高中一级学校验收。
近十年来，学校涌现出特级教师杨生春，全国先进教育工作者粟惠明、全国优秀教育园丁杨秀花、自治区极优秀教育工作者石通明、秦如文，市级教学能手邓荣辉、梁美，高考成绩显著的科任教师张永忠、荣兰英、张值武、张毕高、李润贵等为代表的一大批优秀教师。他们勤于积累，善于总结，勇于进取，为龙胜教育的发展作出应有的贡献。近五年来，学校教师在省级以上发表或获奖的征文52篇，国家级论文28篇。学校培养了近3万名高初中毕业生，向高等院校输送了三千余名极具发展前途的学生，为清华大学、复旦大学、南京大学、浙江大学、重庆大学、北京航空学院等一批名牌大学输送优秀学生。近几年我校的高考成绩稳中有升，李艳婷同学的政治单科成绩曾名列全区第一。以上成绩的取得，得益于各级领导的关心、家长的支持和全体教职员工的努力，提高了学校综合社会信誉，为龙胜教育事业做出了贡献，增添了光彩。
一、正确的办学方向，完善的管理制度，高素质的师资队伍是我们实现综合社会效益的基础。
近几年来，在自治县县委、政府和主管部门的关怀下，我校坚持正确的办学方向，贯彻落实党和国家的教育方针，全面实施素质教育。以“科学的管理、高标准的要求、高质量的服务”为办学宗旨，不断加强内部管理，创造条件稳定师资队伍，努力培养学生具有完善的人格、创新的精神、强健的体魄、高雅的艺术修养，充分利用优质的教育资源，学校办出质量、办出特色、办出信誉、办出社会综合效益。为此，学校从校领导、专业教师到后勤人员，层层有科学规范的规章制度，人人有职责明确的工作条例，形成了民主监督、自我激励、高效有序的管理机制，使学校管理进入了健康、稳定高速发展的运行轨道。
为保证党和国家教育方针的贯彻执行，我校建立了党支部。党支部成为落实"三个代表"重要思想的组织者。学校健全了工会、团组织，发挥了工会组织的桥梁和纽带作用。学校还成立了职称领导小组，使教师考核和职称评定正常化、制度化，从而稳定了教师队伍，实现了机制留人、事业留人和感情留人的工作目标。我校的教师队伍稳定、结构合理，比例适当、学历职称达标，有力保证了学校教育教学工作的正常进行。学校重视教职工的政治学习，坚持每周升降国旗制度。利用周一政治理论学习时间，组织教职工重点学习了"三个代表"的理论，《中小学教师职业道德规范》、《教育法》、《教师法》、《爱国主义教育实施纲要》和《未成年人保护法》等政策法规，提高了教师政治觉悟和师德认识，并且结合寄宿制教育的工作实际，落实师德建设的目标、要求和具体实施方案。教书育人、全面发展的高素质、高效率，是我们学校的的"立校之本"；高尚的职业道德，无私的奉献精神，精湛的教学艺术，优质的生活服务，更是学校的"兴校之源"。同时结合我校教师的工作性质制定了一整套教学管理、生活服务、岗位职责等管理条例和考核、奖罚制度。结合我校"寄宿制"的特点、建立了师德行为监督机制并制定了相应奖罚条例，大力提倡奉献精神和服务意识。教师的日常行为与业绩考核和教师的资格评聘挂钩，切实实现了净化教师语言，规范教师行为，完善师德群体形象的目的。建立并发挥学校德育领导小组的核心作用，在校园开展精神文明创建活动，制定了《龙胜中学文明校园管理规定》、《文明班集体》等制度。通过这些活动的开展，有力地推动了我校师德建设和精神文明建设活动的全面开展。教师敬业奉献、团结协作的多了，热爱学校、关心学生的多了。为此，近几年来学校信誉不断提高，生源稳定，教育教学质量稳步提高。这与我校强化内部管理、狠抓师德建是密不可分的。
二、坚持依法治校、以德治教是我校取得综合社会信誉的保证。
江泽民在《关于教育问题》谈论中指出"纪律、法制教育、校内、校外、课内、课外都要抓紧，一点不能放松"。德育在寄宿制学校教育中尤为重要。学校德育工作推行"十育人"：一是升旗仪式育人；二是优美环境育人；三是名人名言育人；四是学校、家庭合作育人；五是文明礼仪育人；六是宣传阵地育人；七是课堂教学育人；八是管理服务育人；九是传统美德育人；十是社会活动育人。以此培养学生对家庭、对学校、对社会的责任感；对同学、对父母、对师长的亲和力，教育学生把"忠心献给祖国"、"爱心献给社会"、"关心献给他人"、"孝心献给父母"、"信心留给自己"。使每个学生都能在寄宿制学校这个大家庭感受到集体的温暖，同时在多种活动情境中和活动实践中学会关心社会、关爱他人，从中体验奉献的快乐，从而培养学生健全的人格，积极进取乐观向上的生活态度，尊师守纪、勤奋学习的品质和诚实守信、乐于助人的美德。
从管理到服务、从课堂教学到后勤保障，学校为学生营造多边立体的教育环境氛围，从而使每一位进入学校学习的学生都能在短时间内学有所得，使家长看到进步，使教师看到希望。因此，我校教育成效多次得到家长的肯定、社会的赞誉和政府、教育部门的表彰奖励。
坚持依法治校、以德治教，强化内部管理，使学校始终沿着正确的轨道前进是我们工作的努力方向。近几年，学校有了长足的发展，为学生创造一个接收教育的良好环境，为龙胜教育作出了突出的贡献，从而赢得了良好的社会信誉。
三、立足"以校为本"，转变教育观念，提高教学质量，是提升学校社会效益的根本。
（一）教育观念的转变。学校是实施新课程的主阵地，教师是新课程实施的主体。因此，实施新课程必须依靠教师，以校为本。学校建立了培训、教学、教研为一体的课改实验机制，组织各科教师参与区、市教育部门组织的各级、各类培训工作，每周按课表安排各教研组教师开展"新课程研讨"，增强了校本培训功能，让教师在培训中感受新课程全新的教育理念，提高课程整合能力。在教学实践中，引导教师以"课标"为方向、以课题为突破口，通过各种教学观摩活动进行讲、听、评课活动，不断进行自我充电，提高课堂素养。在课堂中大胆实践，引导学生自主探究、合作学习。加强学校、家长、学生与社会的联系，为教师走进新课程搭造了平台。教师通过学习、培训、交流、研究等一系列活动，学会自我反思、与人协作，在实践中不断提高自我的教育教学能力。"师生互动、动态生成，课程整合、课程评价、人文关怀、多元评价"等已不再是抽象的理念。新理念带来新思路、创造新方法。教师们互相学习、互相支持、共同成长，用集体智慧解决了一个又一个难题："新课程怎么上"、"面向差生如何创设课堂情境"、"寄宿学生如何参加社会实践活动"等问题。学校要求每位教师根据自身结合学科特点，确定一个教研专题，在教学实践中探索研究，每年向学校交一份研究性或经验性论文，在年终总结会上交流。近几年我校已有23位教师在国家极报刊发表了教育教学论文，38位教师在省级报刊上发表了文章，14位教师的论文获得区级论文评比中获奖。为推进我县教育改革做出了贡献。
（二）教学方式与学习方式的转变。《基础教育课程改革纲要》提出新课程的教学要求，要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，要求教师的教学要实现教师角色的改变，要由知识的传授者转化为促进者，由课堂管理者转化为引导者，由居高临下的指挥者转为"平等中的首席"，由重视教师的"教" 转变为重视学生的"学"。因此，要求教师树立终身学习的思想，保持开放进取的心态，把课堂视为自己学习的场所，把学生视为合作学习的伙伴，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的经验进行重组，切合学生实际，提高课堂效率。转变学习方式是当前正在进行的基础教育课程改革的核心内容，在课堂教学中引导学生自主确定学习目标、自主制定学习方案、自主设计评价指标。在课堂上师生、生生平等交流、角色互换。把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，使学生"爱学"、"要学"、"会学"，真正成为学习的主人，课堂气氛活，善于动脑、思维敏捷，提高了课堂教学效率。学生可以充分利用课余时间到微机室查阅教学资料、图片，自主开发学习资源，自主解决学习中遇到的问题，知识积累多而广。
四、创办了民族班、高中女子班是我校走特色教育道路成功的探索。
龙胜自然条件和地域条件限制了经济和文化的发展，多民族的不同文化和风俗，又给龙胜全面实施素质教育带来了极大地挑战。
因受地域条件和经济条件的制约，边远山区贫困地区的学生接受高中教育的机会远远少于县城及其周边乡镇的学生。为改变边远山区贫困地区文化落后的局面，学校根据党的民族政策，每年招收一个民族班，为我县边远少数民族培养人才。民族生从招生到培养，都本着为少数民族培养高素质人才和合格建设者的教育方针。
学校招收的民族生，限定在边远山区少数民族农业人口，并且规定民族的招生比例，对特别贫困村屯的学生适当照顾录取，保证每个有考生的村都有高中生，为边远山区民族学生提供接收高中教育的机会。
对民族生的培养，我们始终坚持心理培养、文化培养和目标培养的模式。针对民族班的学生的特点，学校加强对民族生的心理辅导，帮助他们克服心理障碍，使他们尽快地融入学校这个大家庭中。在文化方面，学校安排掌握民族语言的优秀教师任教，根据学生的学习情况适当放慢进度，将高中学制延长到四年，为他们的人生未来的发展打下坚实的基础。
民族生因受生活环境的影响，往往视野较窄，自我要求不高，目标短浅。对此，学校特别重视对民族生的学习目标教育。通过校情教育、县情教育、国情教育，历届优秀民族学生点例教育等一系列活动，激发学生树立远大的奋斗目标，树立信心，并为实现这一目标而努力学习。
我校民族生的培养模式，有利于民族综合素质的全面，实践证明，这一模式是成功的。近几年来，我校民族生升入高等院校的比例在70％以上，未考入高等院校的学生，也成了地方经济建设的骨干力量。现在我县村村有大学生，一些从未出现大学生的特困村寨，如和平乡的龙脊村、伟江乡的里市村、江底乡的李江村在这几年都陆续的有学生考上大学。和平乡龙脊村平安寨的潘继恩考入洛阳外国语学院外语系，中央电视台作了追踪报道。
龙胜是个多民族的自治县，因传统观念的影响，贫困山区少数民族女性受高中教育的人数比例非常低。为提高贫困乡村少数民族妇女的文化素质，在自治县县委、政府的大力支持下，我校在开办民族班的基础上，于2000年秋，又创办了高中女子班。女子班的学生来源于边远山区少数民族贫困家庭的女生，学校为她们争取到“香港何鸿章信托基金会”的资助，解决了这些贫困女生的生活问题。在管理上，我们对女子班的管理遵循民族班的管理模式，并且更加细化，更加重视对他们的心理素质培养和奋斗目标的树立，保证了“女子班”学生健康成长。
经过三年的努力，该班取得了明显的教育教学效果。2003年高考，该班44人参考，全部被大专院校录取，其中录取重点院校3人，录取本科院校18人，录取预科3人，录取专科20人。兰芳、刘子狄、潘书姝等十几位女生分别成为当地村屯的第一位女大学生。高中女子班完成贫困女童从小学到初中到高中到大学的教育阶梯。该班的成功，产生了良好的社会效应，提高了各族少数民族对妇女教育的重要性的认识，增强了父母送女孩受教育的意识，为提高贫困乡村少数民族妇女的文化素质迈出了新的一步。该班的成功，赢得了社会各界的高度评价，得到了自治区教育厅和国家教育部领导的充分肯定。
2003年，我校又通过有关部门争取到“加拿大文化更新中心”的资助，开办第二个女子班。“加拿大文化更新中心”对该班进行跟踪调查，认定该班的教育教学成果好。于是又决定增加资助金额，今年增设一个女子班。
五、积极构建学生心灵的乐园，是寄宿制学生健康成长的保证。
学校重视学生心理教育工作。班主任都是心理健康教育工作的兼职人员，为提高班主任的心理工作意识，政教处每学期都举办心理专题讲座，学习心理学的理论与方法，及时发现学生中的一般心理问题。在平时的工作交往中，班主任经常就学生的心理健康教育工作进行交流、切磋。每学期一次的班主任个案研究与探讨有助于班主任改进工作方法，提高工作效率，增强工作效果。任课教师是培养学生良好心理品质的后援团，学校每学期都邀请专家、教授为全体教师举办普及和提高心理健康教育知识的专题讲座。
学校心理健康教育是帮助学生成长发展的自我教育活动，而这样的一种自我教育是建立在学生认识自己的基础上，进而接纳自己、肯定自己，而达到发展自己、挖掘潜能的目标。我校的心理健康教育本着预防为主，发展为本的原则，以学生成长发展的需要为出发点，通过对学生的心理发展与心理健康状况进行科学的测评，帮助他们尽早发现和尽快解决问题。
我校针对高三学生学习紧张，任务比较重的现状，通过讲座、主题班会、大众传播媒介对学生进行心理的指导，开设“学会释放高考压力”的心理辅导讲座，还召开高三学生家长会，指导家长帮助学生“解压”，收到较好的成效。高三学生在专业选择时总有学生会犹豫不决，学校对学生进行辅导，帮助学生比较客观地确立个人志向和人生目标。
“以教育场建设为中心，全面改进学生德育工作，变管人为育人，真正形成进才学生自助管理和教育模式”是我校的工作重点。我校的心理健康教育选择在围绕人格教育上，由心理的他助发展到心理自助乃至自主的教育，从认识探索自我，挑战自我与他人，重塑自我、建立良好的自我意象等层面入手，面向全体学生进行训练，帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境，以及学习、择业、交友等方面获得充分发展，以努力提高全体学生心理素质和人格水平。
我校的心理健康教育和学校的学生管理目标相结合，旨在帮助学生达到心理自助和自主。我们通过学生的自主管理，培养学生的自我规划能力、自我调控能力、自我评价能力、生活自理能力、交往合作能力、群体教育能力、分析判断能力等，以达到“自助”和“互助”的目的，促进心理的发展和成熟。
六、重视综合实践活动，提升学生的科普素养和人文素养，是提高我校教育教学质量的重要途径。
综合实践活动课面向全体学生，以学生自主选择、直接体验为基本方式，以贴近学生生活实践、社会实践、科学实践为基本内容，其价值在于培养学生的创新精神，实践能力以及社会责任感。
为了把学生的知识转化为技能，把道德认识转化为实际行动，我校十分重视综合实践活动课的开展。
首先，在校园开展综合社会活动课，我们十分重视与各学科领域的整合，使其成为有机的整体，把学科知识在综合实践活动之中进行延伸。使课内书本知识、课外阅读知识与自我实践活动整合，培养了学生的学习热情。
我校综合实践活动课还组织学生开展军训活动、团队活动，春游，祭扫烈士墓等活动，丰富了学生的情感，激发了他们的同情心和责任感。综合社会实践活动课的开设，提高了学生的科学素养和人文素养，拓展了学生心灵的空间。
七、重视体育卫生工作，做好后勤服务保障，是寄宿制学校师生身心健康发展的先决条件。
１、坚持上好两课、两操，培养学生的体育技能。
２、举办一年一度体育运动会，开展全民的健身运动；每年“五四”举办“个人特长大赛”、元旦举办“迎新晚会”，通过开展丰富多彩的文体活动，使学生增强了体质，锻炼了意志，修炼了人文涵养。
３、卫生工作在寄宿制学校十分重要。学校专门配了清洁工、洗碗工、洗衣工和校医，学校生活部对室内外卫生，每天检查，一星期一总结，发放流动红旗，校医每天除对学生晨检和晚检外，对学生的喝水杯经常进行消毒；灶具、餐具专人洗并消毒；做到个人卫生、环境卫生、食堂及宿舍卫生，干净、整洁，被子叠得方方正正，物品摆放有序，创造了舒适的学习生活环境。
４、强化服务意识，提高餐饮质量。
1000多人的集体用餐，如何保证高效、优质，饮食卫生可谓至关重要，因此，我们严格管理，把好"五关"：
（１）、进货关。
①规定进货必须上政府食品检验部门认可的商店、摊位；
②所有的食品必须是优质、新鲜的、不过期不变质的食品。
（２）、储藏关。
生熟分开；干鲜分开，确保食品无污染、无异味、无变质。
（３）、消洗关。清洗彻底，严格消毒。
（４）、配餐关。严格执行烹饪操作规程，防止蚊、蝇接触。
（５）、体检关。对所有从事餐饮服务的职工，每年体检一次，发放健康证，实行执证上岗。由于能够严把"五关"。建校8年来，我校没有发生一次师生食物中毒事件，确保了师生的健康安全。
一所为推动教育发展、培育21世纪优秀人才的学校，尤其是一所贫困山区县最高学府的寄宿制高级中学，在素质教育已成为教育界乃至全社会普遍共识的今天，必须站在学校素质全面发展的高起点上，办出学校特色。在总结几十年的办学经验的基础上，明确提出了龙胜中学的办学目标：“为把龙胜中学办成高水准的、具有民族特色的现代化学校而能力奋斗。”经过几年的探索与实践，龙胜中学已经在特色教育方面迈开了一大步
