8．在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现( )现象。
A．提前为幼儿进小学打好基础
B．促进幼儿极大地发展
C．小学化倾向严重
D．小学教育学前化
9．( )是幼小衔接工作取得成功的保证。
A．提高广大教师的素质
B．提高幼儿入学后的适应性
C．加强家、园、学校和社区力量的相互配合
D．培养幼儿对小学生活的热爱和向往
10．在幼儿入小学后，有的新生在老师询问作业时，很轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”这种现象要求在幼小衔接工作中要( )。
A．帮助幼儿做好入学前的学习准备
B．培养幼儿的规则意识和任务意识
C．培养幼儿的主动性
D．培养幼儿的独立性
11．学前班的教育( )。
A．应该开始学习汉语拼音
B．可以用考试对学生进行评价
C．每天至少上课三节(每节课半小时)以适应小学教学
D．与幼儿大班没有根本的区别
12．国内外许多研究证明，儿童在学前阶段通过教育已经能够认识一定数量的字了，所以至少在学前班可以进行”小学化”的识字教育。这种做法( )。
A．有道理，通过提前识字可以促进儿童的发展
B．违背“发展适宜性原则”，不应该这么做
C．在条件好的城市幼儿园大班可行
D．可行，因为提前学习知识有利于儿童在竞争中处于有利地位，提高自信心
13．学前班是指( )。
A．儿童上小学前的课程辅导班
B．学龄前1-2年儿童的教育组织形式
C．重点小学入学考试辅导班
D．学龄前儿童的社区教育组织形式
14．1990～1994年间联合国儿童基金会与国家教委合作进行的“幼儿园与小学衔接的研究”结果表明：幼小衔接教育的实质问题是( )。
A．主体的适应性问题
B．师生关系的变化问题
C．幼儿园与小学的环境差异问题
D．课程的问题
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