一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。答错、不答或多答均不得分)
1．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()
A．遗传素质
B．环境
C．个体主观能动性
D．教育
2．教育的直接目的是()
A．促进人的身心发展
B．培育“四有”新人
C．促进社会的发展
D．培养人的生存能力
3．“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了()对人的身心发展的影响。
A．遗传因素
B．环境因素
C．学校教育
D．个体因素
4．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于()
A．人自身的内在需要
B．社会环境的要求
C．教育要求的内化
D．个体的理想和目标
5．人区别于动物的重要标志是()，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
A．劳动
B．潜能
C．知识
D．意识
6．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有()
A．顺序性
B．不平衡性
C．互补性
D．个别差异性
7．美国当代生物社会学家()把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。
A．威尔逊
B．格塞尔
C．华生
D．洛克
8．个体身心发展的不均衡性要求()
A．教育教学工作要抓关键期
B．教育工作要循序渐进
C．因材施教、有的放矢
D．教育工作要根据不同年龄分阶段进行
二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)
1．成熟对个体发展的影响表现在()
A．个体的器官随年龄的增长而发展
B．人的先天素质在发展过程中逐步成熟
C．人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能
D．成熟在高级心理活动中起到作用
E．成熟决定了个体受教育的内容
2．下列哪些观点是持遗传决定论认识的?()
A．洛克的“白板”论
B．高尔顿的血统论
C．柏拉图的三等论
D．基督教的“原罪说”
E．中国的性善性恶论
3．皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括()
A．感知运算阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
E．抽象运算阶段
4．个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括()
A．生理活动
B．心理活动
C．精神活动
D．思维活动
E．社会实践活动
三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．精神分析学派的创始人______认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
2．______是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
3．______国心理学家______认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。
4．衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要标准就是看他的发展水平是否同______相一致。
四、名词解释
1．成熟
2．发展关键期
3．“心理断乳期”
五、简答题
1．如何根据青少年的身心发展规律进行教育?
2．初中教育的个体发展任务是什么?
六、论述题
教育对人类地位的提升有什么作用?
一、单项选择题
1．【精析】C个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
2．【精析】A教育的直接目的是促进人的身心发展。
3．【精析】B影响个体身心发展的因素有：遗传、成熟、环境、学校教育和个体主观性。“近朱者赤。近墨者黑”反映了环境因素对人身心发展的影响。
4．【精析】D内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。
5．【精析】B潜能是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
6．【精析】C这是人的身心发展的互补性的例子。
7．【精析】A威尔逊是美国当代的一位生物社会学家，他把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。
8．【精析】A个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。
二、多项选择题
1．【精析】ABCD成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体发展提供可能和限制。A、B、C、D项都是成熟对个体发展的影响的表现。
2．【精析】BCDE洛克的“白板说”认为“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。
3．【精析】ABCD个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性。A、B、C、D选项为皮亚杰对个体认知发展阶段的划分。
4．【精析】ABE个体主观能动性由生理、心理、社会三层次的内容活动构成。
三、填空题
1．弗洛伊德
2．青年期
3．美柯尔柏格
4．社会的整体发展水平
四、名词解释
1．成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。
2．发展关键期：所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
3．“心理断乳期”：指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
五、简答题
1．(1)教育要适应年青一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展；(2)教育要适应年青一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同；(3)教育要适应年青一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
2．初中教育的个体发展任务是：(1)在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；(2)在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；(3)在情意方面．应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验；(4)在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。
六、论述题
教育使人的价值得到越来越充分的体现，人的个性发展空间越来越大。
(1)教育对人的价值的发现作用：①不断提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人，人与社会，人与自然关系的认识；②充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；③教给人们知识和技能还教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识的技能；④还使人们清醒地认识到知识是为人类所用的。
(2)教学对人的力量的发挥作用。人的身体力量发展有多种途径，教育也是其中的一个重要方面，但人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。
(3)教育促进人的个性发展，发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的本质和真谛。
