解出现的许多历史事件与历史故事。高考对能阅读浅易的古代诗文的要求分三项。1.理解 B
【导读】这项要求主要考查考生对古代诗文中语言知识的掌握以及对内容的理解，又可分为下列四条。
①理解常见实词在文中的含义
【导读】这条要求中值得注意的地方有两点:一是“常见实词”，这是考查范围;二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给条件。综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情况，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。
所谓“在文中的含义”，实际上就是指在具体语境中的含义。由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一
个义项，这也就是一种能力。特别注意文言实词的特殊用法及其与现代汉语的差异现象。具体讲，就是要掌握通假字、一词多义、古今异义、偏义复词、同形异义等现象。所谓“常见实词”，我们前文曾谈到，浅易文言文运用的词汇主要是常用词与次常用词，这是从词在运用中出现频率的角度来讲的。而从词义上看，这里所说的常见实词又应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。凡中学教学中不止一次出现过的古今词义既有联系又有区别的实词应当算作考查内容的常见实词;当然，也还应当包括一些中学生尚未直接接触到的而传世名篇中却经常出现的实词。
文言实词的考查常常是对某个实词提供四种解释，要求选出正确答案。或是对四个实词分别进行解释，要求选出正确的一项或错误的一项。【试题举例】（2004年高考全国卷）
孟尝字伯周，会稽上虞人也。少修操行，仕郡为户曹史。上虞有寡妇至孝，养姑。姑年老寿终，夫娣先怀嫌忌，乃诬厌苦供养，加鸩其母，列讼县庭。郡不加寻察，遂结竟其罪。尝先知枉状，备言之于太守，太守不为理。尝哀泣外门，因谢病去，妇竟冤死。自是郡中连旱二年，祷请无所获。后太守殷丹到官，访问其故，尝诣府具陈寡妇冤诬之事。因曰:“昔东海孝妇，感天致旱，于公一言，甘泽时降。宜戮讼者，以谢冤魂，庶幽枉获申，时雨可期。”丹从之，即刑讼女而祭妇墓，天应澍雨 ① ，谷稼以登。尝后策孝廉，举茂才，拜徐令。州郡表其能，迁合浦太守。郡不产谷实，而海出珠宝，与交 比境，常通商贩，贸籴粮食。先时宰守并多贪秽，诡人采求，不知纪极，珠遂渐徙于交 郡界。于是行旅不至，人物无资，贫者饿死于道。尝到官，革易前敝，求民病利。曾未逾岁，去珠复还，百姓皆反其业，商货流通，称为神明。以病自上，被征当还，吏民攀车请之。尝既不得进，乃载乡民船夜遁去。隐处穷泽，身自耕佣。邻县士民慕其德，就居止者百余家。桓帝时，尚书同郡杨乔上书荐曰:“尝安仁弘义，耽乐道德，清行出俗，能干绝群。前更守宰，移风改政，去珠复还，饥民蒙活。且南海多珍，财产易积，掌握之内，价盈兼金，而尝单身谢病，躬耕垄次，匿景藏采，不扬华藻。臣不敢苟私乡曲，窃感禽息 ② ，亡身进贤。”尝竟不见用，年七十，卒于家。（节选自《后汉书·孟尝传》）
［注］①澍雨:及时降雨。②禽息:春秋时秦国大夫，因向秦穆公推荐百里奚未被接受，自杀而死。对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是A.上虞有寡妇至孝，养姑 至孝:极为孝顺。B.郡中连旱二年，祷请无所获祷请:向神灵祈求。C.太守殷丹到官，访问其故 访问:咨询，打听。D.于是行旅不至，人物无资 行旅:旅行，游览。【答案】D
【解析】D项中，“行旅”充当“不至”的主语，应为名词，意为“客商”。题中则把它混同于现代汉语中的“旅行”了，犯了以古释今的错误。
对文言实词的考查究竟采用何种方式，取决于文言文阅读材料的具体条件。②理解常见文言虚词在文中的用法
常见文言虚词:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。【导读】学习文言文，重点应掌握的常见文言虚词有:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。对常见文言虚词用法的了解，是指在阅读材料中根据上下文的语境对出现的文言虚词具有懂得并能加以解释的能力，而决不是要求考生凭空去历数哪些常见文言虚词具有哪些种用法。近年高考试题对文言文虚词的考查，呈稳定趋势，而且仅限于常见虚词和一般用法。这里文言虚词的概念与现代汉语语法的概念并不完全相同，文言虚词中包括代词、助动词、副词等类别，甚至有少量的数词与不及物动词，这些在现今属于实词范畴。文言文中虚词很多，常见的有限，高考中涉及的只是上述罗列的那些。“在文中的用法”一般是相对于在词典中的用法而言的，这里“在文中的用法”即为常见用法。强调“在文中”这一范围，主要是考查学生在具体语境中理解并辨别文言虚词不同用法的能力。而考查常见用法，一则因为阅读浅易文言文时遇到的文言虚词多为常见用法;二则因为文言虚词的特殊用法大多较难理解，使用范围较小，不是考生目前急需掌握的内容，可以留待以后有必要时以常见用法为基础再深入一步地学习。
文言虚词的考查也是从阅读材料出发，选择适宜的方式。常采用比较的方式，即挑出字形相同的虚词，比较它们的意义与用法，有时也可以在题干中给出示例，要求寻找与示例用法相同的选项，而较常见的是在文意把握中结合考查文言虚词。【试题举例】（2004年高考全国卷）
疏广字仲翁，东海兰陵人也。少好学，明《春秋》，家居教授，学者自远方至。地节三年，立皇太子，选广为少傅，数月，徙为太傅。广兄子受，好礼恭谨，敏而有辞。宣帝幸太子宫，受迎谒应对，上甚欢悦，顷之，拜受为少傅。太子每朝，太傅在前，少傅在后，父子并为师傅，朝廷以为荣。在位五岁，皇太子年十二，通《论语》、《孝经》。广谓受曰:“吾闻‘知足不辱，知止不殆’，‘功遂身退，天之道’也。今仕至二千石，宦成名立，如此不去，惧有后悔，岂如父子归老故乡，以寿命终，不亦善乎?”广遂上疏乞骸骨，上以其年笃老，皆许之。广既归乡里，日令家供具设酒食，请族人故旧宾客，与相娱乐。数问其家金余尚有几所，趣卖以供具。居岁余，广子孙窃谓其昆弟老人广所爱信者曰:“子孙冀及君时颇立产业基 ，今日饮食费且尽，宜从丈人所，劝说君买田宅。”老人即以闲暇时为广言此计，广曰:“吾岂老悖不念子孙哉?顾自有旧田庐，令子孙勤力其中，足以供衣食，与凡人齐。今复增益之以为赢余，但教子孙怠惰耳。贤而多财，则损其志;愚而多财，则益其过。且夫富者，众人之怨也;吾既亡以教化子孙，不欲益其过而生怨。又此金者，圣主所以惠养老臣也，故乐与乡党宗族共飨其赐，以尽吾余日，不亦可乎!”于是族人悦服。以寿终。
（节选自《汉书·疏广传》） 下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是A.顷之，拜受为少傅。
久之，能以足音辨人。 B.广遂上疏乞骸骨。
于是怀石，遂自投汨罗而死。C.上以其年笃老，皆许之。
赵王岂以一璧之故欺秦邪? D.今日饮食费且尽。
不者，若属皆且为所虏! 【答案】B
【解析】A项中，两个“之”均为音节助词，用在时间名词或时间副词后，无实际意义，可不翻译。B项中，上一句中的“遂”是副词，“于是，就”的意思;下一句中的“遂”也是副词，但意思是“竟，终于”。C项中的两个“以”都是连词，“因为”的意思。D项中两个“且”都是副词，“将要，就要”的意思。③理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
【导读】了解这些特殊句式与用法，是指能根据上下文的语境具有理解与辨别的能力，而不是要求去抽象记忆到底有哪些种特殊句式与用法，以及它们的具体情况如何。这里的不同用法指词类活用，和句法一样都属语法范畴。同现代汉语相比，文言文的语法并没有太大不同，但毕竟有一定的差别。我们可以将这些“不同的句式和用法”限定在古今语法歧异的主要方面。
文言文中判断句的主要特点是不用判断词，而以主语谓语直接相续。又常在主语之后加上“者”字表示停顿，在谓语之后加上“也”字帮助判断。被动句则是指在形式上具有结构特征的表示被动的句式，又可以分为“于”字式、“为”字式、“为……所……”式、“见”字式等类别。宾语前置主要表现为三点:一是否定句中代词充任宾语时，宾语置于动词之前;二是疑问代词充任动词或介词的宾语时，宾语置于动词或介词之前;三是用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语要前置;这些通常被认为是文言文中的正常词序。成分省略有主语省略、谓语省略、宾语省略、兼语省略与介词省略五种，其中尤以主语省略和宾语省略更为常见。词类活用是指甲类词在特定的语言环境中，临时具备了乙类词的语法特征，并进而产生出某一新的意义的一类语法现象，又分为四种情况:一是动词、形容词、名词用作使动;二是形容词、名词用作意动;三是名词用作一般动词;四是名词用作状语。
考查“不同的句式和用法”主要结合把握文意来进行，近几年的高考，没有为此专门设题，但不表示这项知识不重要。虽未设专题，但这些知识却遍布文中，阅读文章时不容逾越。
④理解并翻译文中的句子
【导读】古文翻译成现代汉语是传统的考查方法之一，它虽然侧重于语言形式的考查，但由于同时也涉及内容，因而是高考古诗文阅读中一种综合性的考查手段。只是因为近年来古诗文阅读的试题安排在第Ⅰ卷“四选一”的选择题型中，所以能力层级定为着重要求理解的B级。
从高考的特点与考查的目的出发，古文的翻译总是采用直译为主的方式，意译只能是一种次要的方法。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文之中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求同原文保持一致。所谓意译，则是根据原文表达的基本意思来进行翻译，不拘泥于字字句句的落实，甚至可以采用同原文差别较大的表达方式。高考的特点固然要考查学生对古文阅读材料在宏观上的掌握，但更要求考生能够从微观上了解并熟悉文言文字词句式等语言知识。因此，历年试题的设置主要采用直译的方式，只有在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情采用意译作为
辅助手段。在高考试题中，一般要翻译的句子都有若干个关键点，考生在答题时须抓住关键点方能得分。
【试题举例】（2004年高考天津卷）
任城威王（曹）彰，字子文。少善射御，膂力过人，手格猛兽，不避险阻。数从征伐，志意慷慨。太祖（曹操）尝抑之曰:“汝不念读书慕圣道，而好乘汗马击剑，此一夫之用，何足贵也!”课彰读《诗》《书》。彰谓左右曰:“丈夫一为卫、霍，将十万骑驰沙漠，驱戎狄，立功建号耳，何能作博士邪?”太祖尝问诸子所 △ 好，使各言其志。彰曰:“好为将。”太祖曰:“为将奈何?”对曰:“被坚执锐，临难不顾，为士卒先;赏必行，罚必信。”太祖大笑。
（建安）二十三年，代郡乌丸反。以彰为北中郎将，行骁骑将军。临发，太祖戒彰曰:“居家为父子，受事为君臣，动以王法从事，尔其 △ 戒之!”彰北征，入涿郡界，叛胡数千骑卒至。时兵马未集，唯有步卒千人，骑数百匹。用田豫计，固守要隙，虏乃 △ 退散。彰追之，身自搏战，射胡骑，应弦而倒者前后相属。战过半日，彰铠中数箭，意气益厉，乘胜逐北。至于桑干，去代二百余里。长史诸将皆以为新涉远，士马疲顿，又受节度，不得过代，不可深进违令轻敌。彰曰:“率师而行，唯利所在，何节度乎?胡走未远，追之必破。从令纵敌，非良将也。”遂上马，令军中:“后出者斩。”一日一夜与虏相及，击，大破之，斩首获生以 △ 千数。彰乃倍常科大赐将士，将士无不悦喜。时鲜卑大人轲比能将数万骑观望强弱，见彰力战，所向皆破，乃请服。北方悉平。时太祖在长安，召彰诣行在所。彰自代过邺，太子（曹丕）谓彰曰:“卿新有功，今西见上，宜勿自伐，应对常若不足者。”彰到，如太子言，归功诸将。太祖喜，持彰须曰:“黄须儿竟大奇也!”
太祖东还，以彰行越骑将军，留长安。太祖至洛阳，得疾，驿召彰，未至，太祖崩。文帝（曹丕）即王位，彰与诸侯就国。黄初二年，进爵为公。三年，立为任城王。四年，朝京都，疾薨于邸，谥曰威。（节选自《三国志·魏书·曹彰传》） 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）意气益厉，乘胜逐北。译文:
（2）从令纵敌，非良将也。译文:
（3）卿新有功，今西见上，宜勿自伐，应对常若不足者。译文:
【答案】（1）精神更加振奋，趁着胜利追击败兵。（2）服从命令而放跑敌人，不是好的将领。
（3）你刚刚有了功劳，现在往西去拜见主上，不应自我夸耀，要在交谈中时时表现出好像做得不够的样子。2.分析综合 C
【导读】这项要求比前两项要求又有了深化，是在文句理解的基础上再进一步对内容分析与对作者观点态度的分析概括提出要求，又分为下列两条。①筛选文中的信息
【导读】筛选阅读材料中的信息，是建立在文意理解基础上的考查方式，它可以促进考生在阅读过程中达到读懂读通所供材料的目的。这种对信息的筛选和提取，最常见的是定向考查的方式，即挑选若干文句分别编为四组，要求找出全都说明某个问题的一组。
【试题举例】（2004年高考全国卷）
桑怿，开封雍丘人。举进士，再不中，去游汝颍间，得龙城废田数顷，退而力耕。岁凶，汝旁诸县多盗。怿白令:“愿往来里中察奸民。”因召里中少年，戒曰:“盗不可为也!吾在此，不汝容也!”少年皆诺。里老父子死未敛，盗夜脱其衣。里老父怯，无他子，不敢告县，裸其尸，不能葬。怿闻而悲之，然疑少年王生者。夜入其家，探其箧，不使之知觉。明日遇之，问曰:“尔诺我不为盗矣，今又盗里父子尸者，非尔邪?”少年色动，即推仆地缚之。授郏城尉。天圣中，移渑池尉。岁余，改授永安县巡检。枢密吏谓曰:“与我银，为君致阁职。”怿曰:“用赂得官，非我欲，况贫无银!有，固不可也。”吏怒。怿不甚知书，然其所为皆合道理，多此类。始居雍丘，遭大水，有粟二廪，将以舟载之。见民走避溺者，遂弃其粟，以舟载之。见民荒岁，聚其里人饲之，粟尽乃止。怿善剑及铁简，力过数人，而有谋略。遇人常畏，若不自足。其为人不甚长大，亦自修为威仪，言语如不出其口。卒然遇人，不知其健且勇也。庐陵欧阳修曰:“勇力，人所有，而能知用其勇者少矣。若怿，可谓义勇之士。其学问不深而能者，盖天性也。余固喜传人事，尤爱司马迁善传，而其所书皆伟烈奇节士，喜读之，欲学其作，而怪今人如迁所书者何少也!乃疑迁特雄文善壮其说，而古人未必然也。及得桑怿事，乃知古之人有然焉，迁书不诬也，知今人固有而但不尽知也。（节选自《欧阳文忠公集·桑怿传》） 以下六句话，分别编为四组，全都说明桑怿仗义助人的一组是①怿白令:“愿往来里中察奸民。”②探其箧，不使之知觉。
③少年色动，即推仆地缚之。
④用赂得官，非我欲，况贫无银!
⑤见民走避溺者，遂弃其粟，以舟载之。⑥聚其里人饲之，粟尽乃止。
A.①③⑤ B.①⑤⑥ C.②③⑥ D.②④⑥【答案】B
【解析】解答这类试题的思路应当是，将六个句子逐句进行分析，筛选出符合题干要求的句子，然后再对照编组情况判断选择。根据文意，①句表现了桑怿的“仗义（主持正义）”，②句是表现了桑怿的“有谋略”，③句表现了桑怿的“勇力”，④句表现了桑怿的“所为皆合道理”，⑤⑥句表现了桑怿的“助人”。②归纳内容要点，概括中心意思
【导读】归纳要点，概括中心，是文言文阅读中的重点，这是考查考生在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力，其难度显然要比把握文意又高了一层，这种归纳概括是对所述事件或所说道理进行综合的判断或推理，要求考生答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。【试题举例】（2003年高考北京卷第15题）
邴原十一岁而丧父，家贫，早孤。邻有书舍，原过其旁而泣。师问曰:“童子何悲?”原曰:“孤者易伤，贫者易感。夫书者，必皆具有父兄者，一则羡其不孤，二则羡其得学，心中恻然而为涕零也。”师亦哀原之言而为之泣，曰:“欲书可耳!”答曰:“无钱资。”师曰:“童子苟有志，我徒相教，不求资也。”于是遂就书。一冬之间，诵《孝经》、《论语》。自在童龀之中，嶷然有异。及长，金玉其行。欲远游学，诣安丘孙崧。崧辞曰:“君乡里郑君，君知之乎?”原答曰:“然。”崧曰:“郑君学览古今，博闻强识，钩深致远，诚学者之师模也。君乃舍之，蹑屣千里，所谓以郑为东家丘者也。君似不知而曰然者，何?”原曰:“先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之微趣也。人各有志，所规不同。故乃有登山而采玉者，有入海而采珠者，岂可谓登山者不知海之深，入海者不知山之高哉?君谓仆以郑为东家丘，君以仆为西家愚夫邪?”崧辞谢焉。又曰:“兖、豫之士，吾多所识，未有若君者;当以书相分。”原重其意，难辞之，持书而别。原心以为求师启学，志高者通，非若交游待分而成也。书何为哉?乃藏书于家而行。（《三国志》卷十一注） 下列对原文的叙述和分析，正确的一项是
A.邴原童年丧父，家境贫寒，因而时常感伤哭泣
B.邴原舍郑君而求学于孙崧，是因为孙崧的学问更大
C.邴原认为孙崧如“登山者不知海之深”一样误解了自己D.邴原把书藏在家里不读，是因为他对求学有更深的认识【答案】D
③分析概括作者在文中的观点态度
【导读】此项要求考生能够分析概括在叙述某一件事或说明某一道理时作者自己的看法，而不是单纯分析所述事件或所说道理本身的具体内容。作者的观点态度有时表现得直露而显明，有时却表现得含蓄而曲折，因而这类试题有一定的难度。
考查对作者在文中的观点态度的分析概括，要求考生从阅读材料中筛选出作者自己的看法，进而进行较为准确的分析概括，以区别于文中的其他内容，或对作者观点态度的单纯罗列。要求较高，考查得也较少。【试题举例】
下列文段的主旨是:
世谓死人为鬼，有知，能害人。试以物美验之，死人不为鬼，无知，不能害人。何以验之?验之以物。人，物也;物，亦物也。物死不为鬼，人死何故独能为鬼?世能别人物不能为鬼，则为鬼不为鬼尚难分明;如不能别，则亦无以知其能为鬼也。人之所以生者，精气也。死而精气灭。能为精气者，血脉也。人死血脉竭，竭而精气灭，灭而形体朽，朽而成灰土，何用为鬼?A.世谓死人为鬼，有知，能害人。B.死人不为鬼，无知，不能害人。
C.世能别人物不能为鬼，则为鬼不为鬼尚难分明。D.人之所以生者，精气也。【答案】B
3.鉴赏评价 E【导读】鉴赏评价着重考查考生的分析判断能力。①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
【导读】这一条主要是针对文学作品的艺术表现形式。要求从形象、语言和表达技巧三个方面进行鉴赏。
【试题举例】（2004年高考全国卷）
阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分）秋 思张 籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是:“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他怎样的情感?答:
【答案】家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。
作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。
②评价文章的思想内容和作者的观点态度
【导读】这一条主要是针对文学作品的思想内容和作者的观点态度，进行评价。一般也是提供几种分析评价，供学生选择。【试题举例】 望洞庭 刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。题君山 ［注］ 雍 陶
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。［注］君山:在湖南省洞庭湖中。关于这两首诗，分析不恰当的一项是:
A.刘诗选择了月夜遥望的角度，通过极富想像力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
B.雍诗从君山的倒影起笔，点出了湖山的色彩，继之又将神话传说融于景物描写之中，使山的秀美形神两谐地呈现在我们眼前。
C.两首诗都巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。
D.两首诗都将洞庭的山水景物描写得高旷超俗，使人读后油然生出范仲淹《岳阳楼记》中那种“心旷神怡，宠辱皆忘”的感觉。【答案】D
有时，评价作品的思想内容也可以与鉴赏文学作品的语言、形象、表达技巧结合在一起进行。例如
对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是我爱这土地艾 青假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱;这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……———然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……
A.诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。
B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希望。
C.“然后我死了，.连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
D.“为什么我的眼里常含泪水?.因为我对这土地爱得深沉……”这两句话中的“我”指喻体“鸟”而不是指诗人自己。【答案】D 四、现代文阅读
能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品。
【导读】关于现代文阅读的材料，《考试大纲》明确提出了“一般社会科学类、自然科技类文章和文学作品”。所谓“社会科学类”的文章，是指研究各种社会现象的文章，包括经济学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。所谓“自然科技类”的文章，是指研究自然科学及技术方面的文章。阅读是一种智力技能，它同听、说、写作相比较，有其独特之处，即它要求能准确而迅速地从书面材料中获取有效的信息。阅读能力是一个多侧面、多层次的复杂系统，所以现代文阅读测试具有较强的综合性。检查考生现代文阅读的效果如何，主要就是测试他对文章是不是理解，会不会分析，对思想内容、表达技巧能不能评价、鉴赏。1.理解 B
①理解文中重要词语的含义
【导读】词语是构成文章的基本建筑材料，理解词语在文中的含义是阅读的基础。汉语中，一个词有时会具有多种意义相关的词义，但在具体的语言环境中只能有一种意义，因此要根据上下文来推断多义词在文中的特殊含义，做到词不离句、段、篇，还要考虑到各种制约的因素而灵活推断其实际含义。有些词语之间孤立地看似乎没有什么关系，但在一定的上下文中就会有联系，这也需要考生注意。
【试题举例】（2004年高考全国卷）人体干细胞
人类胚胎干细胞是人类胚胎发育早期———囊胚中未分化的细胞。囊胚外表是一层扁平细胞，可发育成胚胎的支持组织如胎盘等;中心的腔称为囊胚腔，腔内侧有内细胞群。内细胞群在形成内、中、外三个胚层时开始分化，内胚层分化形成肝、肺和肠等，中胚层分
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