(二)平行管理
班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人 的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的“平行影响”的教育思想。马 卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在班级，然后通过这 个学生集体与教师一起去影响这个学生，这样就会产生巨大的教育力量。
班主任实施平行管理时，首先要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成 为教育的力量;其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。总之，要实 施对班级集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理。
(三)民主管理
班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参 与班级管理的一种管理方式。
班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发
①参见：周金浪.教育学[M].上海：上海教育出版社，2006:319-320.
挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成 为班级的主人。
实施班级民主管理主要做好两方面的工作：一是组织全体学生参加班级全程管 理，即在班级管理的计划、实行、检查、总结的各个阶段，都让学生参与进来，班 主任与学生共同实施管理活动;二是建立班级民主管理制度，如班干部轮换制度、 定期评议制度、值日生制度、值周生制度、定期召开民主教育活动制度等。
(四)目标管理
班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标 和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活 动，实现班级目标的管理方法。
目标管理是由美国管理学家德鲁克(Peter F. Drucker，1909—2005)提出的， 其理论的核心是将传统的他控的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一 种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。
在班级中实施目标管理，就是要围绕全班成员共同确立班级奋斗目标，将学生个 体的发展与班级进步紧密地联系在一起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。
三、班集体的建设
班级不是天然的班集体，而是班级的教师与学生共同努力的结果。班集体的形 成过程就是班级建设的过程。
(一)班集体的基本特征
1. 明确的共同目标
当班级成员具有共同的目标定向时，群体成员在实现目标的过程中便会在认识 上、行动上保持一致，相互之间形成了一定的依存性。这是班集体形成的基础。
2. 一定的组织结构
班级中的每个成员都是通过一定的班级机构组织起来的。按照组织结构建立相 应的机构，维持和控制着班级成员之间的关系，从而完成共同的任务和实现共同的 目标。一定的组织结构是一个班集体所不可缺的。
3. —定的共同生活的准则
健全的集体不仅有一定的组织结构，而且受到相应的规章制度的约束，并把取 得集体成员认同的、为大家自觉遵守的行为准则，作为完成共同任务和实现共同目 标的保证。在一个班集体中，准则可以是明文规定的，也可以是无形的。
4. 集体成员之间平等、心理相容的氛围
在集体中，成员之间在人格上应处于平等的地位，在思想感情和观点信念上是 比较一致的;成员个体对集体有自豪感、依恋感、荣誉感等肯定的情感体验。
(二)班集体的教育作用
在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的，具体表现为以下 几个方面：
1. 有利于形成学生的群体意识
每个学生都是集体中的一员，学生的发展与集体的发展密切相关。在一个良好 的班集体中，学生会感受到集体对他的关心与尊重，体会到能从集体生活中获得知 识、友谊和实现某种心愿，这时，学生往往也会努力使自己成为对集体有所奉献的 一员。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的 强化。
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