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2009年济南市中考改革学业考试即将取代中考
整理自:齐鲁晚报 2009-3-2 8:12:06
舜网讯 济南市中考改革的鼓点越敲越密,2008级初中生或将成为学业考试的首批参考者,学业考试能否彻底取代一锤定音的中考?作为中考录取依据的“综合素质评价”在中考中占多大分量?一系列的疑问尚未从教育主管部门得到确切的答案,却牵动着考生、家长和学校老师的心。为了给三年后的升学选拔奠基,2008年下半年至今,济南各初中正摸索建立各自的“综合素质评价制度”。近日,记者走入各个中学,探求各校操作评价制度的做法和利弊。

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课堂上燕山学校初一学生分组学习

  各校“立体”评价学生

  此前印发的《济南市初中学生成长记录手册》将学生综合素质评价的内容分为道德品质与公民素养、心理素质及交流与合作等六方面。

  “评价方案曾修改了五遍。”泉城中学教务处主任李淑彦说,最终形成的评价分为学习过程、课堂学习和阶段性检测三大项,学习过程包含平时检测、口试或综合实践等,课堂学习则根据上课听讲、发言和作业等情况分为三等,总分每学期统计一次。

  此外,各个学校还融入了成绩之外的评价元素。在燕山学校初一·六班徐海英老师手中的学生素质报告单上,不仅有学生各科成绩等级,还明确记录着他们的课堂表现、社会实践情况等。泉城中学每位任课老师手中都有一个档案袋,不仅装着检测试卷,还保留着学生们有特色的作品,在生物老师张瞻手中的档案袋中,就装着学生制作的骨骼模型。

“原来是平面认识,现在则是立体评价学生了。”泉城中学张为萍老师说,成绩好的学生不再是“一好百好”。

  班级分成小组

  按要求,综合素质评价实行学生自评、互评与老师评价相结合的方法。不少学校采取了“小组合作互助学习型课堂”制度,把学生分成4-8人不等的小组。

  在燕山学校初一·六班,一堂课被学生小组讨论占据了三分之一的时间。班主任徐海英老师说,她将学生分为四人一小组,有的管学习,有的管纪律,分组时,她会将成绩好的和弱的学生混合搭配,让学习好的学生形成的学习氛围影响成绩弱的学生,“‘差生’感觉到被老师重视,提高了自信。”杨佳怡同学告诉记者:“上学期的小组实践作业是办历史小报,我负责画画和设计,其他同学有的写字,有的查资料,每个人都能发挥自己的作用。”

  好习惯养成在平时

  据了解,不少学校将平时检测划入了综合素质评价,以前靠考前突击考个好成绩的学生也不敢对平时测验掉以轻心了。燕山学校的张珂铭说,上学期自己不太在乎小测验成绩,后来才意识到平时测验也会影响中考成绩。

  泉城中学的评价标准细化为“善于表达自己的观点并与人分享”、“有主动与他人合作的精神”、“自觉预习学习内容”等;寄宿制的山师附小齐鲁合作学校初中部将寝室整理、用餐就寝也纳入了评价范围,“督促学生养成规范的生活习惯。”该校潘校长说。

  “好习惯的养成比分数更重要,这对孩子一生的发展都有意义。”山师大二附中荆兆晶校长认为,初中生正处于价值观形成阶段,应以鼓励和表扬为主。

  三大疑问

  1繁琐的评价是否会增负?

不穿校服要扣分,忘了带书也要扣分,这样的规范是否过于苛刻,让学生和老师又陷入增负的泥潭?“初一上学期,我作为班主任确实为评价搞得焦头烂额,但经过一学期的操作,已经十分熟练了,甚至学生计算起等级和分数来比老师还要熟悉。”徐海英老师说,评价虽繁琐,但习惯了就不再是负担,重要的是很好地规范学生的日常行为。

“制订方案时确实考虑到了这一点,所以我们在可操作性上下功夫,防止增加老师和学生负担。”李淑彦主任说。

  2如何保证评价的公正?

  不同于以往的评价,初一学生的综合素质评价结果攸关学生高中录取,因而其公正性格外受到关注。

  “这把尺子必须有公信力,否则家长难以接受,对学生也不公平。”山师二附中荆兆晶校长说。徐海英坦言,绝对客观把握起来确实比较难,比如有些课,一周才上两三节,不可能每个学生都提问到,幸运地被提问到的就能得分,老师们打分慎之又慎。

  “透明是保证公正的一个办法。”燕山学校袁瀛校长说,每一次减分都记清楚缘由,如果家长有异议,可以随时到学校查档;此外,老师的分数不是唯一的,学生之间也要互相监督。

  3如何体现选拔的作用?

  有老师也表达了如此的担忧:如果确实可以作为升高中的依据,那么哪个学校愿意把自己的学生成绩弄低呢?长此以往,这套评价制度岂不是又成了摆设?

  “制订制度的初衷很好,避免中考一锤定音,全面评价学生,但公正性确实太重要了。”荆兆晶校长说。在教育部门的高中招生方案出台前,不少老师预测,即使将综合素质评价列为招生的重要依据,仍然会保留对义务教育阶段的终结性考试,并将此作为招生依据。

  采访中,各校均表达了同样的愿望,教育部门能尽快出台一套统一的评价方案,专门组织监督,使这一评价既符合教育改革大方向,又具有可操作性,最重要的是保证选拔的公平公正。

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