nbsp; （二）默里的人格理论
1、 心因性需要
2、 压力
第三节 环境的作用
第四节 个人与情景的交互作用
三、考核知识点
（一）、人格与文化的交互作用论
1、 人格的文化决定论的相关研究
2、 林顿和卡丁纳的文化与人格的交互作用论的主要观点
3、 卡丁纳对制度的分类
4、 基本人格结构
5、 人格投射
6、 沙利文的人际关系论的主要观点
7、 人格化、好我、坏我、非我
8、 沙利文的人格发展六阶段
（二）、压力与需要的交互作用论
1、 心因性需要
2、 压力的分类
3、 压力与需要的交互作用
4、 自我理想
（三）、环境的作用
1、 关于环境对人格的影响的研究
（四）、个人与情景的交互作用
1、 个人与情景的交互作用的研究
四、考核要求
（一）、人格与文化的交互作用论
1、人格的文化决定论的相关研究（识记）
2、林顿和卡丁纳的文化与人格的交互作用论的主要观点（领会）
3、卡丁纳对制度的分类（识记）
4、基本人格结构（识记）
5、人格投射（领会）
6、沙利文的人际关系论的主要观点（领会）
7、人格化、好我、坏我、非我（识记）
8、沙利文的人格发展六阶段（识记）
（二）、压力与需要的交互作用论
1、心因性需要（领会）
2、 压力的分类（简单运用）
3、 压力与需要的交互作用（简单运用）
4、 自我理想（领会）
（三）、环境的作用
1、关于环境对人格的影响的研究（识记）
（四）、个人与情景的交互作用
1、个人与情景的交互作用的研究（识记）
第七章 人格的生物学范型
一、学习目的与要求
1、 掌握荣格的集体潜意识理论
2、 掌握艾森克的人格理论
3、 熟悉当前关于气质的研究
4、 了解当前关于人格的进化与大脑神经生物基础的研究
本章重点：荣格的集体潜意识理论、爱森克的人格理论
本章难点：荣格的集体潜意识理论、爱森克的人格理论、人格的进化和脑神经生物基础研究
二、课程内容
第一节 荣格的集体潜意识理论
（一）意识、个体潜意识与集体潜意识
1、 意识
2、 个体潜意识
3、 集体潜意识
（二）原型研究
1、 人格面具
2、 阿妮玛和阿妮姆斯
3、 阴影
4、 自性
（三）人格动力论
（四）人格发展论
（五）心理类型学
第二节 艾森克的人格理论
（一）人格类型及其层次模型
（二）人格三个基本维度的生物学基础
（三）人格结构的理论框架
第三节 气质的研究
（一）感觉寻求倾向研究
（二）害羞或抑制性气质
（三）EAS气质模型
第四节 人格的进化与大脑神经生物基础
（一）人格的进化论解释
（二）人格的大脑神经生物基础
三、考核知识点
（一）荣格的集体潜意识理论
1、 个性化
2、 个体潜意识、情结
3、 集体潜意识
4、 原型
5、 人格面具、阿妮玛、阿妮姆斯、阴影、自性
6、 心理能
7、 荣格的人格动力理论
8、 荣格的人格发展论
9、 荣格的心理类型学
（二）艾森克的人格理论
1、 人格类型及其层次模型
2、 艾森克的人格维度与气质类型的关系
3、 艾森克的三个人格维度
4、 艾森克的人格结构的理论框架
（三）气质研究
1、 感觉寻求倾向研究
2、 害羞或抑制性气质研究
3、 EAS气质模型
（四）人格的进化与大脑神经生物基础
1、 人格的进化论解释
2、 人格的大脑神经生物基础
四、考核要求
（一）荣格的集体潜意识理论
1、个性化（领会）
2、个体潜意识、情结（简单应用）
3、集体潜意识（简单应用）
4、原型（识记）
5、人格面具、阿妮玛、阿妮姆斯、阴影、自性（综合应用）
6、心理能（领会）
7、荣格的人格动力理论（领会）
8、荣格的人格发展论（领会）
9、荣格的心理类型学（领会）
（二）艾森克的人格理论
1、人格类型及其层次模型（领会）
2、森克的人格维度与气质类型的关系（领会）
3、 艾森克的三个人格维度（领会）
4、 艾森克的人格结构的理论框架（领会）
（三）气质研究
1、感觉寻求倾向研究（识记）
2、害羞或抑制性气质研究（识记）
3、EAS气质模型（识记）
（四）人格的进化与大脑神经生物基础
1、人格的进化论解释（简单应用）
2、人格的大脑神经生物基础（识记）
第八章 行为学习论
一、学习目的与要求
1、 了解行为主义学习论的兴起
2、 掌握斯金纳的操作性条件反射论
3、 掌握多拉德与米勒的刺激——反应论
4、 掌握班杜拉的社会学习论
本章重点：斯金纳的操作性条件反射论、多拉德和米勒德刺激——反应论、班杜拉德社会学习论
本章难点：斯金纳的操作性条件反射论、多拉德和米勒德刺激——反应论、班杜拉德社会学习论
二、课程内容
第一节 行为主义学习论的兴起
（一）、行为主义的倡导者华生
（二）、行为主义的兴起和发展简介
第二节 斯金纳的操作性条件反射论
（一）、操作性条件反射与人类行为的学习
（二）、强化及其原理
1、 建立操作性条件反射的原则
2、 强化的类型
3、 强化物的来源
4、 强化的安排
5、 行为的消退、自然恢复、类化与分化
（三）、行为的塑造和矫正
第三节 多拉德与米勒的刺激——反应论
（一）、学习的四个要素
1、 内趋力
2、 线索
3、 反应
4、 强化
（二）、学习
（三）、内部精神现象与学习
1、 恐惧——一种获得性的内趋力
2、 语言和二级泛化
3、 冲突
4、 潜意识、神经症与精神治疗
5、 童年时代的四个关键训练期
第四节 班杜拉的社会学习论
（一）观察学习
1、 观察学习的概念
2、 一个经典的观察学习的实验研究
3、 行为习得与行为表现
4、 替代强化
5、 榜样行为的呈现方式——身教和言传
6、 观察学习的过程
（二）自我效能感
（三）行为适应与治疗
三、考核知识点
（一）、行为主义学习论的兴起
1、行为主义学习论的兴起
（二）、斯金纳的操作性条件反射论
1、 斯金纳对反应的分类
2、 强化、强化物
3、 强化的类型
4、 强化物的来源
5、 强化的安排
6、 行为的消退、自然恢复、类化与分化
7、 行为的塑造和矫正
（三）、多拉德和米勒的刺激——反应论
1、学习的四个要素
2、 多拉德和米勒对学习的解释
3、 恐惧的实验研究
4、 二级泛化
5、 冲突的类型
6、 移置作用的特点
7、 挫折和攻击
8、 潜意识、神经症、系统脱敏的精神治疗法
（四）、班杜拉的社会学习论
1、 观察学习的定义
2、 行为习得与行为表现的区别
3、 替代强化
4、 观察学习的过程
