第一部分：2005年省质检英语科命题说明
一、 命题的指导思想、原则与依据
2005年我省高中毕业生达标中学与质量检查英语科命题的指导思想是通过本次考查，评估今年我省本届高中毕业班的教学与复习工作，检测学生通过前阶段的复习已达到的水平及其与《教学大纲》、新颁布的《考试大纲》的要求还存在的差距与问题，重新审视和调整教学的策略与计划，找到解决所存在的问题的对策与途径，激发广大学生继续奋斗努力，争取在下一阶段的复习中在各自的原有基础上有更大的提高。本次命题是在教育部新颁布的2005年《考试大纲》和我省第二年“分省单独”命题的背景下进行的。命题组同志认真学习《教学大纲》与新的《考试大纲》，分析比较了2004年全国卷、福建卷及其他有关省市自行命题的试卷后，确定本次命题原则、思路及各项技术指标及操作细节。命题坚持严格以《教学大纲》和新的《考试大纲》为依据，坚持近年来我们一直坚持的“突出语篇、强调运用、注重实际”的命题原则，根据我省明显增加了考生数量和教学实际与现状，力求对下阶段的教学与复习有较正确的导向。
二、 命题特点、思路与作法
本次省质检命题根据新《考试大纲》中只提供“题型”给各省市高考命题使用，而不提供“样题”及各题赋分的新情况，分析研究了我省教与学的实际，考虑到改革稳定推进等因素，确定了我们的题型及各大题的分值比例。对于今年教育部高考听力测试对全国不做统一要求的精神，我们认为我省还应进行听力测试并仍以20%的比例计入总分，但本道试题不对考生提出过高的要求，也不想有意识降低其《教学大纲》中提出的要求，对于今年新的《考试大纲》增加了“填空题”，我们以为由于《考纲》较迟下发，根据本省实际，为了稳定与平稳过渡，今年暂不把该题型作为“质检”的题型，但建议该题型在将来适当时候在高考命题中体现。全卷设计坚持了语篇定位以及知识能力综合测试的作法，力求在考查考生的语言经验，语言意识和语言能力上继续加大力度，与此同时命题还重视了语言因素的作用以及语言文化背景在语言测试中的体现。我们还注意命题中融入课程改革的精神与新课标的理念。
第一部分：听力理解题。本部分旨在检测考生的听力理解能力，重点放在考生是否真正听懂对话或独白上。设计20小题，每小题1.5分，满分30分。语言材料基本上是考生较为熟悉话题的口头语言材料。
第二部分：英语知识运用题。本大题旨在考查考生在一定的语境中，灵活运用语言知识的能力和英语知识综合运用的能力。本部分共分两节。第一语法和词汇知识，共15小题，每小题1分，满分15分（即往年的单项填空），其设计形成与往年大致相同。命题时我们尽可能地注意语言知识的覆盖面及语用题与兼语用题的比例，更注意突出语言知识的重点的测试，并最大限度上避免命制那些考生靠死记硬背可以得分的试题，且答案也尽可能做到唯一性。难度比往年有所降低。第二节完形填空题，共20小题，每小题1.5分，满分30分，本大题是历年来高考能较好地拉开考生档次的试题。今年所选文章读起来比较容易，为了调节全卷难度，本大题虽然稍容易了些，我们坚持测试重点仍放在实词的考查上。本大题要求考生要真正读懂文章，掌握大意并具有一定的解题技巧，否则很容易掉入“干扰项”设置的陷阱。命题充分体现出了语言意义总是与情景相关、由情景决定的原则，命题完全杜绝了纯语言知识的考查。
第三部分：阅读理解题。5篇文章，共20小题，每小题2分，满分40分。本大题旨在考查阅读理解的能力，落实《教学大纲》中提出的高中侧重培养阅读能力的要求，从而必然成了全卷的重头戏。命题十分注意选材的思想性，时代性、科学性与多样性。在保证一定阅读词量前提下，命题既突出了测试的重点又注意了设题的多角度。同时还坚持了考查考生语言经验与语言意识以及捕捉、处理信息、分析问题、解决问题的能力。今年本大题有部分文章有一定难度，但设题不一定太难，总体难度预计略高于去年本省高考题，但略低于近几年全国卷。
第四部分：写作。共两节、满分35分。本部分旨在考查考生实际运用语言进行正确表达的能力。第一节短文改错，共10小题，每小题1分，满分10分。命题原则、特点与近几年质检保持一致，难度有所下降，试题中设置的错处的确都是考生平时常见的错误，同时还检测考生是否有语篇意识。第二节书面表达，满分25分。本大题仍沿用了指导性写作的形式。提供的信息较为丰富，考生有话可写，切入容易，但写好不太容易，考生除了应具有较强的收集和处理信息能力，还应具有正确的语言运用及表达能力（如正确使用时态等），评分标准基本与去年一致。
第二部分：考试成绩及答题分析
据统计今年市质检全省文科平均85.42分，难度为0.57，标准差23.48，及格率为47.3%。理科平均88.54分，难度为0.59，标准差24.13，及格率53.57%。
为了了解本次质检考生暴露的问题，我们考前分别给有代表性的一、二、三级达标校及少数非达标中学发出的问卷调查结果显示，全卷及各大题的难度大多都在我们原先的设定指标之中，但也有少数试题，考生的答题情况出乎我们的意料。具体分析如下：
一、 听力题
一级达标校的难度约在0.8-0.9之间，二级达标校约在0.7-0.8之间，三级达标校约在0.6-0.7之间，总体测试结果与我们原先设定的指标较为接近，考生主要失误集中在第2、4、16、17小题，暴露出有问题仍然是我们预料之中能否“听懂并理解对话”方面。这个问题需要教师有效的指导与考生坚持不懈的努力，方可得以解决。
二、单项填空题
抽样调查显示，一级达标校的难度约在0.7-0.85之间，二级达标校约在0.6-0.7之间，三级达标校约在0.55-0.6之间。本大题难度是历年来省质检最低的一次，这在我们预先设定的指导指标范围内。在15小题中我们有意设置了2个小题左右有一定难度的试题以拉开档次，如第30题、第26题等。然而出乎我们意料的是某一级达标中学（名牌校）考生的非常基础题的第24、25、26、27、33、35的得分率都还只有60%，而在某三级达标校第24、25、26题的得分率却比该校还高，这种现象值得深思。
三、完形填空题
抽样调查显示，一级达标校的难度约在0.75-0.85之间，二级达标校约在0.65-0.75之间，三级达标校约在0.55-0.65之间。可以肯定由于多年来高考指挥棒的作用，本大题考生的解题能力是有了很大提高，这也是我们在意料之中的。由于全卷难度调节的需要，所以命制中某些小题原先很强干扰项换上不大强的选项，所以降低了难度。我们认为本省今年高考命题本大题难度设计应大于本次省质检命题可能更为合适。考生答题上的失误，我们认为根本原因是：1、许多考生的语篇意识还是十分薄弱，中等及中等以下成绩的考生这方面尤为突出；2、语言基础不扎实所致，如失误最多的第41、50、51题都暴露出这个问题。
四、阅读理解题
抽样调查显示，本大题的难度一级达标校约在0.65-0.75之间，二级达标校约在0.55-0.65之间，三级达标校约在0.45-0.55之间。由于完形填空与本大题分值都较大，在全卷中占了近一半的分数，起着举足轻重的作用。调查发现重点中学这部分都基本上占了优势。我们在命制中有意识地要将阅读理解这部分的难度定位在略高于去年本省高考试题。此外，命题还注意考查是否有较好的阅读习惯与语言意识，于是稍难的文章设题时不追求设置干扰太大或太难的题目，而表面上较为容易的文章却有意识地设置考查考生是否真正谈懂了它的意思，可否捕捉到隐含的信息，其中第61题就十分典型。
五、短文改错题
本大题的命题是历来省质检难度最低的一次。其中有3-4小题几乎是送分题。可是抽样调查我们发现考生得分率仍然很低，某名牌重点中学（一级达标校）得分率也只有62%左右，而某二级达标校得分率却达63%，某三级达标校得分率48%，可见本大题依然与往年一样，仍是全卷得分率最低的试题之一。
六、书面表达题
从抽样调查材料看，预计本大题的难度约为0.6左右。与往年一样本题阅卷有一定难度，误差也可能较大，特别是绝大部分教师未参加过高考阅卷，不了解高考阅卷时如何把握评分标准，因此，评分往往比实际考生可以得分的要低。但前面已述，我们命题的初衷希望教师能对学生讲解并在冲刺阶段有针对性地引导有效训练。
第三部分：下一阶段教学与复习工作的建议
1、要认真总结、分析本次省质检的测试情况。学校领导对各教学班、各任课教师的教学组织、复习情况要十分了解，各任课教师对所教班级，第一位学生的情况要十分了解。要帮助每一位学生总结前一阶段复习得失进行分析，引导他们进行认真反思，帮助他们调整复习策略与方法，实事求是地制定奋斗目标。要满腔热情地鼓励学生树立信心，特别是帮助基础可能较差的学生挖掘和开发各自的潜能，克服困难，让人人在原有基础上都能有所提高。
2、要重新审视原有的教学与复习计划，要对照《教学大纲》与新的《考试大纲》的要求，有的放矢地逐一查缺补漏。
3、需要强调指出的是高考是选拔性的考试，近年来高考英语试题的特点明确了语言运用能力是测试的重点；但需要十分强调指出一切语言能力都源自扎实的语言基础；要十分注意夯实语言基础。务必清醒地认识到语言能力的获得并非只是通过让学生做过多的练习、模拟试题就可能获得。教师应精心编制或精选一些好的符合学生实际，针对性强的综合与单项练习。教师要十分注意发现学生暴露出来的问题，认真评讲，总结与提高。要指导学生采用有效的学习方法与复习策略，在有限的时间内获取最高的效益。我们还应特别需要留给学生充裕的时间自主学习，让他们自我调节、自我反思、自主发展。
4、教师要认真研究和了解近年来本学科高考命题的特点与发展趋势，了解去年全国卷和其他自行命题省市试卷的特点，力求教学与复习工作有所创新。教师要重视有意识地对学生各种题型试题的解题与应试策略进行有效指导，明智的教师是会特别重视这一环节的。还要指出的是听力、阅读教学到考前一点也不得放松，听力题去年难度太大，今年有可能会有所调整，然而要做好难度不可能比前年更低的思想准备，坚持让学生每天都有听的训练机会，还要尽可能创造条件让学生多接触不同英语国家人士的读音。各地应组织相当人员配合招生部门在高考前全面对各考点的听力设备进行一次认真检查，发现问题尽早解决，确保万无一失。
