第二，追求鲜活的命题风格不变。贴近生活、联系“热点”是保持试题鲜活的重要方面。今年试卷中将新近的“黄岩岛”、“我国首座深水钻井平台在南海首钻成功”等新闻素材编入了试题，充分凸显了地理学科爱国主义教育与海洋权益意识教育的功能。试卷还结合人们关注的PM2.5污染环境的问题，考查相关地理知识。及时引入与反映地理学发展的新成果，也是保持试题鲜活的另一方面。在“我国高新技术产业分布”一题中，首先介绍了一种借鉴物理学的重心概念研究产业空间格局演进的一种重要方法，然后要求考生阅读“重心移动轨迹示意图”，从中获取我国高新技术产业布局变化的信息，正确回答问题。这样的试题能够较好地考查地理知识学习的过程与方法，充分体现了新课程强调的教育目标的基本精神。
第三，强调地理思维考查的“主旋律”不变。统计表明，试卷中体现地理思维考查目标的试题比重高达63%。对地理思维的考查主要从三个方面入手：一是分析、比较和归纳地理特征，例如我国高新技术产业区域分布特点，我国水、旱灾害地理分布特征；二是解释地理事物或地理要素之间的相互联系性，“厄尔尼诺”论述题要求考生不是一一罗列现象而是解释水圈、大气圈、生物圈的相互作用，该题可以较好地反映考生的地理思维水平；三是评价人地关系中的各种地理问题，并提出解决问题的建议，比如，对乐清市就地式城市化方式做出评价，对长江中下游平原与江南丘陵地区减洪防涝提出合理建议，都能够比较有效地引发考生对人地关系的深入思考。
考查能力 注重导向 有利选拔
——2012年上海高考物理卷特点
一、总体情况
2012年上海高考物理卷以考试手册为依据，以有利于高校选拔新生，有利于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养为指导思想，在考查学生高中物理基础知识和基本技能的基础上，重点考查了学生的物理思维能力、物理实验能力、综合分析和应用能力，注重对中学物理教学形成良好的导向作用。
结构与去年相同，采用网上评卷。试卷总共有33题，约4900字，阅读量、计算量与去年相当。试卷注重对基本物理概念、物理思想和物理方法的考查，所涉及的知识点占《考试说明》中所列知识点的75%，试卷估计总体难度为0.68（102.81分），且有一定梯度。其中，难度适中（在0.6―0.8之间）的共104分（占69.3%），难度系数大于0.8的共26分（占17.3%）。考察学生对基本知识、概念与方法掌握程度的基础性考题共118分（占78.7%）。
二、考察内容与测量目标
试卷注重对重点内容的考核，力学约占39%，电磁学约占35%，热学约占15%，光学和原子物理约占11%。其中牛顿运动定律、功和能、闭合电路欧姆定律、楞次定律、法拉第电磁感应定律、气体实验定律等一些主要知识点在试卷中占有足够的比例。
试卷命制时，对试卷的教学导向作用予以充分重视。注重对基本知识、概念和方法的考察；强调教材在教学中的作用，努力传递“课堂教学必须注重对物理本身的理解”这一信息；强调在教与学的过程中必须重视学科基础知识和基本技能的学习和运用。同时，试卷力求总体难度与考试的性质、学生的实际情况相符，坡度适当。为此，一些试题的设问、考察角度等方面均注意了逐步深入和提高，从而使试题能区分不同层次的学生。
三、主要特色
试卷在考查学生高中物理基础知识和基本技能的基础上，重点考查了学生的物理思维能力、物理实验能力、综合分析和应用能力。
试卷在命制中重点关注试题与科学、技术、社会、生活等主题的结合，关注新教材体现的教学思想、教学理念、教学方法，注意把考查知识与能力、过程与方法、情感态度价值观渗透在试题中。
试题无论从考查知识点的深度，还是考查学生思考问题的能力上都对学生提出了一定的要求。试题着重考查学生对于基本知识、概念的理解和掌握，而非简单的识记，如第4题，如果学生仅记住爱因斯坦“光子说”的结论，要得到正确选项就会有一定的困难。还有一些试题对于学生的思维能力提出一定的要求，如7题，学生的思维如果不够严密，很容易落入命题时所设置的“陷阱”。
为了对今后中学物理教学有良好的导向作用，进一步重视教材在教学中的重要地位，试题继续保持了近年对课本的重视程度：很多试题的材料均取自高中物理教材，而第9题更是直接取自教材练习册。这样做的目的是希望高中物理教学或复习不要抛开课本而沉湎于题海之中。
为了促进在教与学的过程中更加重视知识的形成、概念的建立和方法的掌握，试卷中有相当一部分试题体现了对学生理解、分析和推理能力的考察：要求学生能建立物理模型、分析物理过程，如第15题；能将物理过程转化为简单、直观的图像，如第10题；能通过图像分析解决问题，如第23题；能分析比较复杂的物理模型及所遵循的物理规律，如第33题。其目的就是希望学生在学习过程中更重视对于问题的理解，而不是简单地以做练习题来代替学习。简言之，就是希望学生学会想问题，而不是学会做习题。
立足基础 体现能力 力求规范
—— 2012年上海高考化学卷特点
2012年上海高考化学卷，重点考查学生对中学化学知识、技能的理解、掌握程度和综合应用能力，并对考生的科学探究能力、科学素养等方面进行评价，同时遵循教育测量学原理，力求命题的规范性。
一、立足基础
试卷坚持对化学基础知识和基本技能的考查，所涉及的化学基本概念、基础理论、元素化合物、有机化合物、化学实验、化学计算等内容均在课程标准、考试手册和教材必修、选修的基础知识范畴内。知识点覆盖符合考试手册的要求，以此考查考生对化学基础知识和基本技能的全面理解，以及对诸多基础知识间的融会贯通和灵活应用能力。
二、体现能力
试卷注重基础知识与学科能力的有机结合，力图使试题有较好的区分度。在化学基本原理、化学实验、有机化学和化学计算等试题中，重视运用基础知识和基本技能进行分析、判断、推理，以及从文字、图表等情景资料中获取信息的化学思维能力的考查；同时注重考查考生的探究能力和创新思维品质。试卷尝试在实验、计算等试题中创设情景，使相关考点落实在得出科学结论的探究过程中，使考生在实验方案的评价、计算推理等过程中体现自己的能力。这种既注重基础知识、又凸显能力的考查方式，不仅符合考试手册的测量目标，也与二期课改中的理念倡导的学习方式多样化、突出科学探究相吻合。
三、力求规范
试卷遵循教育测量学原理，注重命题的科学性、公平性和规范性。
首先，试题所涉及的内容严格做到了不超纲。试题的知识内容分布、测量目标和考试手册的认知目标、考核目标的要求一致，较好地体现了选拔的公平性和公正性。试卷难度适中，注重梯度分布，贴近考生平时的学习和训练，有利于正常水平的发挥。
其次，选择题的设计更加符合考试测量学要求，尽量做到每道题有明确的主题、考查方向明确和测量目标清晰。
再者，今年试题涉及环境监测、绿色化学、能源和能量和新材料等相关背景，注重化学与社会热点、工农业生产、科技新成就和日常生活等问题相结合，既考查了学生综合运用知识的能力，又发挥了考试的教育功能，体现了化学学科的实用性特点。试题选取的背景材料真实、可靠，且能与化学基础知识有机融合，题干简洁明了、设问指向明确，尽量减少考生的阅读量，避免理解误区。
最后，试题的评分标准与试题测量的目标相一致，与中学化学知识内容及认知要求相一致，评分标准客观、明确，可操作性强，少量试题的开放性答案也有明确的界定。
总体而言，今年的化学试题立足基础，注重能力考查，追求测量的科学性，有利于高校选拔，有利于中学实施素质教育和培养学生实践能力与创新精神。
紧扣教学 体现科学性 注重社会性
——2012年上海高考生命科学卷特点
2012年上海高考生命科学卷的命题，在总结和吸收历年经验的基础之上，试图在以下各方面求得有益的进展。
一、 讲究情景素材的选择
为了避免考生在考题的阅读中产生偏差，影响对题意的正确理解，本次命题特别强调情景材料的选择。一方面，采用与生活贴近的素材，使不同来源和教学背景的考生，在文字信息层面上不致出现误判，体现公平性；另一方面，兼顾考题的生动性和趣味性，使考生在答题过程中，不致产生阅读疲劳，进而影响测量目标的达成。
二、 体现学科本身的特点
生命科学与物理、化学同为理科，但其命题有着自己的独特之处：一是相对具有较强的主观意味，许多题目不能像数学、物理、化学那样，可以用公式或反应式来进行计算、推导。这要求题意必须明确，选择题提供的选项必须严谨、避免歧义。二是学科本身发展迅速，无论是生物学本身基础理论的进展，还是在农业、医学、药学等方面应用技术的进步，都要求考题的内容能够与时俱进，体现科学性。本次命题正是充分考虑到了学科本身的特点，采用了一些国内外学术期刊上新近发表的材料。
三、 紧扣高中教学的实际
虽然，高考是大学的录取考试，但毫无疑问必须与中学阶段的教学紧密相连，这就要求命题中严格把握考点的分布与测量目标的设定。在推陈出新，强调原创性的基础之上，做到不超纲。本次命题中，所有的设问、图表等，都进行了反复“打磨”，以使所含的信息紧扣高中教学的实际。
四、有利于评卷的推进
2012年上海高考生命科学首次采用网上评卷，试卷命题考虑到这种评卷方式可能隐含着的要求。从测量的形式上看，适当减少了填空或简答部分的比重，相应增加了选择题部分的比重。从测量的内容上看，对于填空或简答部分的设问，尽量考虑答案的简约明了，避免让考生做冗长、繁琐的回答，以确保评分的准确性。
五、注重学科兴趣的培养
本次命题，有意让考生在答题中“顺便”学到课本中没有的知识，尤其是关于生命科学探究方面的思维和方法，培养和提高考生对科学的兴趣。在目前“3+1”的高考背景下，期望有更多的学生关注、学习、研究生命科学。因此，注重社会性是生命科学命题的又一个显著特点。
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