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2010年教师资格证考试综合练习题(30)

来源:fjzsksw.com 2010-3-5 8:13:11

 

一、填空题
1.奥苏伯尔的同化说认为遗忘是知识的组织与知识结构_____的过程,是一种积极的遗忘。

2.过度学习达到_____时,记忆效果最好。

3.比较主要有两种方式:_____和_____。

4.关于遗忘产生原因的解释有许多学说,比如_____、干扰说、同化说和动机说等。

5.教师启发学生进行自觉概括的最常用方法是_____。
 
二、简答题
1.在运用变式时,常常发生什么错误?

2.简述教学中的感知规律。

3.简述提高知识直观效果的方法。

参考答案:
一、填空题
1.简化

2.150%

3.同类比较;异类比较

4.痕迹衰退说

5.鼓励学生主动参与问题的讨论
 
二、简答题 [答案要点]
1.在运用变式时,如果变式不充分,学生在对教材进行概括时.往往会发生下列两类错误,必须注意预防。一类常见的错误是把一类或一些事物所共有的特征看做本质特征。另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征,不合理地缩小或扩大概念。

2.教学中的感知规律包括四个方面:
(1)强度律。指作为知识的物质载体的直观对象必须达到一定强度.才能为学习者清晰地感知。因此,在直观过程中,教师应突出那些低强度但重要的要素.使它们充分地展示在学生面前。
(2)差异律。指对象和背景的差异越大.对象从背景中区分开来越容易,在物质载体层次,应通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异;在知识本身层次,应合理地安排新旧知识,使旧知识成为学习新知识的支撑点。
(3)活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此。应注意在活动中进行直观。在变化中呈现对象.要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体.使知识以活动的形象展现在学生面前。
(4)组合律。指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物.易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此,教材编排应分段分节,教师讲课应有间隔和停顿。

3.(1)灵活选用实物直观和模象直观。
(2)加强词与形象的结合。
(3)运用感知规律,突出直观形象的特点。
(4)培养学生的观察能力。
(5)让学生充分参与直观过程。

 



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