2012年福州市初中学业考试语文科学科考试说明
一、命题依据与原则
（一）命题依据
以教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，参照《2012年福建省初中学业考试大纲（语文）》的精神，结合福州市初中语文教学的实际情况进行命题。
（二）命题原则
1命题按照《语文课程标准》的内容和要求，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，让每个学生都能最大限度地发挥自己的水平。
2．命题以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅考查学生的语文知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感态度价值观的发展状况。
3．重视考查语言文字的实际运用能力，关注语言文字这一特殊信息载体的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。
4．现代文阅读的材料全部选自课外，选用的文字材料既要文质兼美，又要适合初中生阅读；文言文阅读的材料选自课内。
5．试题应符合学生生活的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。通过测试发挥学生的潜能。
6．设计一些开放性的试题，这类试题不规定统一的标准答案，鼓励学生发表独立见解，作出自己富有个性的您答。
二、考试内容与要求
(一)积累与运用
1．识记3500个常用汉字，能规范书写。重点掌握教材中涉及的常用字词的音、形、义，在具体语言环境中正确理解、运用这些词语。积累并正确使用课外常见常用的词语(包括成语、熟语)。
2..能辨析语序不当、搭配不当、成分残缺、冗繁赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等常见语病。
3．了解常用的修辞手法(比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)，体会它们在具体语言环境中的表达效果，并能灵活运用。
4.背诵、默写规定的古代诗文60篇（见附录）。
5.课外名著必读书目：（1）《西游记》（2）《水浒》（3）《骆驼祥子》（4）《钢铁是怎样炼成的》（5）《简爱》（6）《伊索寓言》
6．在语文综合实践和生活实际中运用语言。
(二)阅读
1．文言文
(I)顺畅地朗读课文，句中语意停顿正确。
(2)理解文中字词的意思。
(3)理解并翻译课文的句子。
(4)理解文章的内容和作者的思想、感情以及写法的主要特点。
2．现代文
(1)把握阅读材料的大意，迅速捕捉阅读材料中的重要信息。
(2)整体感知文章的内容，领悟作者的观点、态度和思想感情。
(3)把握文章的结构，理清作者的思路。
(4)体味、推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。
(5)在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式及作用。
(6)领悟探究作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的形象、情感、语言，能有自己的体验和评价。解读文本提出新颖独特的见解，能写出自己的阅读收获。
(三)写作
1．能用规范的语言文字表达自己对生活的思考认识和真实体验。
2．写作应符合题意，中心明确，思想健康，力求有创意的表达。
3．选用恰当的表达方式，文体明确，条理清楚、详略得当、文句通顺、书写工整，正确使用标点符号。
4．叙事具体细致，说明准确明了，议论有理有据。
5．运用联想想象，丰富文章内容。
三、考试形式与试卷结构
(一)考试形式与试题难度
考试采用闭卷笔试的形式，试卷满分为150分，考试时间为120分钟。全卷难度为0.8左右。易、中、难试题的比例约为8：l：l。
(二)试卷结构与分值比例
1．全卷分为选择题与非选择题两个部分。选择题部分5道题左右，占总分值12％以下。
2．非选择题部分135分左右，占总分值88%以上。其中积累与运用部分：背诵默写12分，名著阅读6分左右，综合性学习7分左右。阅读部分：文言文阅读15分左右，现代文阅读30分左右。写作部分65分（其中书写占5分）。
附录：要求背诵、默写的古诗文篇目
1．《论语》十则 《论语》
2．《孟子》两章 《孟子》
得道多助，失道寡助
生于忧患，死于安乐
3．曹刿论战 《左传》
4．出师表 诸葛亮
5．岳阳楼记 范仲淹
6．醉翁亭记、 欧阳修
7．三峡 郦道元
8．短文两篇
陋室铭 刘禹锡
爱莲说 周敦颐
9．《诗经》两首
关雎
蒹葭
lO．江南逢李龟年 杜甫
11．渔家傲·秋思 范仲淹
12．江城子·密州出猎 苏轼
13．武陵春(风住尘香花已尽) 李清照
14．破阵子(醉里挑灯看剑) 辛弃疾
15．饮酒(结庐在人境) 陶渊明
16．峨眉山月歌 李 白
17．茅屋为秋风所破歌 杜甫
18.白雪歌送武判官归京 岑参
19．己亥杂诗 龚自珍
20．酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡
21．野望 王绩
22．春夜洛城闻笛 李白
23．水调歌头(明月几时有) 苏轼
24．山坡羊·潼关怀古 张养浩
25．使至塞上 王维
26．望岳 杜甫
27．登飞来峰 王安石
28．木兰诗 乐府民歌
29．观沧海 曹操
30. 次北固山下 王湾
31. 钱塘湖春行 白居易
32. 早寒江上有怀 孟浩然
33．月下独酌 李白
34．左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈
35．雁门太守行 李贺
36．卜算子·咏梅 陆游
37．破阵子(燕子来时新社) 晏殊
38．醉花阴(薄雾浓云愁永昼) 李清照
39．南乡子·登京口北固亭有怀 辛弃疾
40．送杜少府之任蜀州 王勃
41．登幽州台歌 陈子昂
42．商山早行 温庭筠
43．归园田居(种豆南山下) 陶渊明
44．相见欢(无言独上西楼) 李煜
45．苏幕遮(碧云天，黄叶地) 范仲淹
46．长歌行 汉乐府
47．望洞庭湖赠张丞相 孟浩然
48．黄鹤楼 崔颢
49．秋词 刘禹锡
50．渡荆门送别 李白
51．月夜 刘方平
52．滁州西涧 韦应物
53．登楼 杜甫
54．论诗 赵翼
55．过故人庄 孟浩然
56．从军行 杨炯
57．夜雨寄北 李商隐
58．浣溪沙(一曲新词酒一杯) 晏殊
59．别云间 夏完淳
60．观书有感 朱熹
2012年福州市初中学业考试数学学科考试说明
一、命题依据与原则
（一）命题依据
以教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《数学课程标准》）为依据，参照2012年福建省初中学业考试大纲（数学），以及我市使用的人教版全日制义务教育数学课程标准实验教科书，并结合我市初中数学教学实际进行命题。
（二）命题原则
贯彻教育部有关中考命题改革的意见，落实省教育厅、市教育局有关中考命题改革的文件精神。命题要体现：
⒈导向性：体现义务教育的性质，面向全体学生，关注每个学生的发展。体现《数学课程标准》的理念，落实《数学课程标准》所设立的课程目标；促进师生的教学方式、学习方式的转变，促进数学教学效率的提高。
2．发展性：重视反映数学思想方法、数学探究活动的过程性评价，重视对学生数学思考能力和解决问题能力的发展性评价，重视对学生数学认知水平的评价；制定科学合理的评分标准系统，尊重学生的理解能力和思维水平，尊重不同的解答方式和表现形式。
3．适切性：试题的考查内容、素材选取以及试卷形式要体现公平性，试题背景具有现实性。试题背景应来自学生所能理解的生活现实，符合学生所具有的数学现实和其他学科现实。关注学生学习数学结果与过程的考查，加强对学生思维水平与思维特征的考查；有效发挥各种题型的功能，设计目标与评价的目标要一致。
4.科学性：严格按照命题的程序和要求组织命题，试题要科学、严谨，有一定的思想性、教育性，反映时代发展的热点、焦点与特征。适当增加开放性试题，做到试题形式、答案标准多样化，注重学生的创新意识和探究精神，尊重和促进学生的个性化发展。控制主客观题比例，把握试卷的长度，给学生留有充分思维和解答的时间。避免出现知识性、技术性的错误。
二、考试内容与要求
（一）考试要求：
依据《数学课程标准》，结合考试性质与数学学科特点，初中数学学业考试在考查基础知识与基本技能的同时，强调对数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识（实践能力与问题解决能力）、推理能力、创新意识和个性品质等过程性、发展性目标的考查。
（Ⅰ）基础知识与基本技能的考查要求：
1.基础知识指《数学课程标准》所规定的教学内容中的数学概念、性质、法则、公式、公理、定理以及其中的数学思想和方法。
2.基本技能指能够按照一定的程序与步骤,运用一定的方法和策略进行运算、作图或画图、进行简单的应用和推理。
3.知识技能目标的四个不同层次：
(1)了解（知道、说出、辩认、识别）：能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。
(2)理解（会）：能描述对象的特征和由来；能明确阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。
(3)掌握（能）：能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。
(4)运用（证明）：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。
以上四个层次的要求，依次逐级提高，达到后一层次的要求的意义包含着必须首先达到前面各层次的要求。
4．考查要求：了解数产生的意义，理解代数运算的意义，能够合理的进行基本运算与估算；能够在实际情境中有效的使用代数方法及相关概念解决问题；能够借助不同的方法探索几何对象的有关性质；能够使用不同的方式表达几何对象的大小、位置与特征；能够在头脑里构建几何对象，进行几何图形的分解与组合，能对某些图形进行简单的变换；能够借助数学证明的方法确认数学命题的正确性；正确理解数据的含义，能够结合实际需要有效的表达数据特征，会根据数据结果作合理的预测；了解概率的涵义，能够借助概率模型解释一些事件发生的概率。
（Ⅱ）过程性、发展性目标的考查要求：
1.数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
2.符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
3.空间观念主要表现在：根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体，想象出物体的方位和相互之间的位置关系；依据语言描述画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系；能描述实物或几何图形的运动和变化；能运用图形形象地描述问题，进行直观思考。
4.统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用；能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的判断。
5.应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能从具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义及探索其应用价值。
6.推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言、合乎逻辑地进行讨论。
推理一般包括合情推理和演绎推理。合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推测某些结果。演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）出发，按照规定的法则（包括逻辑和运算）证明结论。解决问题的过程中，合情推理有助于探索解决问题的思路，发现结论；演绎推理用于证明结论的正确性。
