学业水平考只打等级分 自选三门列入高考成绩
教育部昨公布高考招生改革配套文件暂不影响广东高中在校生
昨天，教育部发布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》。这两项被视为高考招生改革配套文件的政策提出等级呈现、自选科目、高三不再“算总账”等考试要点；综合素质评价内容则明确为5项，并要求高中学校要将学生综合素质档案提供给高校招生使用。
省考试院副院长黄友文表示，在我省新的方案出台之前，仍然实行目前的高中学业水平考试方案，因此对于目前在读的高一至高三在校生没有影响。
文/广州日报记者陈翔、刘晓星、徐静除署名外
专家
剖析走势
中学或将
实行走班
中国教育学会副会长、原华师附中校长吴颖民认为，按照新的高中学业水平考试，高考时学生除了考三科之外，还将在物理、生物、化学、历史、地理、政治这六门科目当中自选三门，把其会考成绩作为申报大学的依据。也就是说，考生不能过度偏科，但可以适度偏科，比如你要读机械相关的专业，那物理自然就成为了重点主攻科目。
高中学业水平考试的新方式对于中学的课程安排来说也是一个挑战。吴颖民估计中学的课程安排或将出现以下三种情况
第一种最简单——仍然按“文理”倾向分班。但这种分班方式的缺点是整个班都齐步走，学生只能选择文科高要求或理科高要求，而不能挑选具体科目。
第二种是学生自主选择“个性化课表”。这就要求学校在排课时，同时有几个老师开设高中低三种要求的课程，让学生自由选择。
第三种方法更彻底：就是老师开课，学生报名。传统的上课方式是学生不走老师走，现在反过来，老师不走学生走，只有年级概念，没有班级概念。这样的上课方式和大学更接近，但在如何管理班级、如何解决学生的交流问题方面，也需要学校花更多功夫。
参考素质评价
好过高考加分
暨南大学招生办主任黄跃雄表示，综合素质评价作为高考录取的参考，引导学生除了注重高考和学业水平考试之外，还要走综合发展的道路，在社会服务、道德修养等方面成为一个健全发展的人。“原来高考划分了分数线，比如600分和601分，谁的素质高谁的素质低，很难说。但是引入综合素质评价，在基本的分数下，还有另外一个参照系，相当于是一个三维的评价体系，可以更加全面评价一个学生。”
不过，黄跃雄提醒学生，“虽然高考改革了，但不要被另一个指挥棒控制，有些学生为了高考去作综合素质评价，没有必要。一种原生态的展示，这才是本质的东西。”
专家解读
淡化分分计较
减轻心理压力
昨天，教育部基础教育二司司长郑富芝表示，考试范围覆盖所有科目，“可以文理兼修、文理兼考，使得文理不分科成为了可能。”同时，以“合格、不合格”和“等级”呈现成绩打破了只用百分制评价学生、评价教育质量的做法，淡化了分分计较，学生可以腾出更多的时间和精力，学习一些新的、自己感兴趣的东西。此外，改革后，与高校招生录取挂钩的学业水平考试安排在三年中完成，实现每门课程学完即考，可以分散备考的门数，缩短备考的持续时间，减轻一次性考试带来的心理压力。
浙江省海宁市高级中学校长周彬表示，还学生一个积极进取的高中生活，不仅是招生考试改革需要承担的任务，更是高中学校转变育人模式需要完成的使命。（谢绮珊）
促进回归国家课标
纠正文理分科弊端
广东省教育考试院副院长黄友文认为，高中学业水平考试制度的建立，有三层意义：首先，促进中学回归到国家课程标准，根据国家课标要求，考核高中生各学科学习情况；其次，高中学业水平考试是对中学落实国家课程要求情况进行的检测和评价；第三，可以作为高校的录取依据。
“高考不考的，中学就不教，学生就不学，这种情况以后不存在了。”黄友文认为，既然国家对于中学教学有课程标准要求，中学就应该教，学生就应该学。从目前上海和浙江试点的情况看，部分科目带进高考，学生在学习上一方面要完成国家课程标准的最基本要求，另外，某些科目也可以根据自己的兴趣和能力去学，促进学生真正地学有所长、学有所用。
等级呈现自选科目
减轻学生课业负担
改革后会不会加重课业负担？教育部基础教育二司负责人说，这次改革努力减轻学生过重的课业负担。首先考试成绩以“合格、不合格”和“等级”方式呈现，除了计入高校招生录取总成绩的学科外，其他学科达到国家规定的基本教学要求，考试合格即可。不参加高考的学生，不需要和其他学生备考一样难度的教学内容。
其次，现行的高考制度是将高一、高二学习的内容一直带到高三“算总账”，三年中各科一直处于备考过程中，毕业时一下子集中考6门，复习强度十分大。但是改革以后，与高校招生录取挂钩的学业水平考试安排在三年中完成，实现每门课程学完即考，且可以安排考两次，能够分散备考科数，缩短备考时间，减轻一次性考试带来的心理压力。
明年起建
素质评价制度
高招录取
重要参考
思想品德（重点如下）
参与党团活动、有关社团活动、公益劳动、志愿服务等的次数、持续时间
如为孤寡老人、留守儿童、残疾人等弱势群体提供无偿帮助，到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务，为赛会保障、环境保护等活动做志愿者。
学业水平（重点如下）
学业水平考试成绩
选修课程内容和学习成绩
研究性学习与创新成果等
特别是具有优势的学科学习情况。
身心健康（重点如下）
《国家学生体质健康标准》测试结果
体育运动特长项目
参加体育运动的效果
应对困难和挫折的表现等
艺术素养（重点如下）
在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等
社会实践（重点如下）
学生参加实践活动次数、持续时间，形成的作品、调查报告等。
如与技术课程等有关的实习，生产劳动、勤工俭学、军训，参观学习与社会调查等。（谢绮珊）
素质材料须由
教师写实记录
综合素质材料如此重要，有何具体规定？教育部基础教育二司负责人说，关于材料使用问题，《意见》做出了两个方面的规定：一是用于学生教育时，由高中学校进行。高中教师要充分利用写实记录及相关事实材料，指导学生发扬优点，克服不足，明确努力方向。学生可以不断发现和提升自我。二是由招生院校进行客观评定。高等学校要制定科学规范的综合素质评价体系和办法，组织教师等专业人员对档案材料进行研究分析，集体评议，客观评价。
