对话南京市教育局局长吴晓茅：
高中发展要打好“多样化”这张牌
“我们不能怪孩子学不好，问题的根子处在我们的教育设计上有问题，我们应该搭建各种各样的平台，给学生自主发展提供机会。从南京来说，办好高中，就是要打好‘高中办学多样化’这张牌。” 2010年，南京市被教育部列为国家级普通高中多样化办学改革试点地区之一。从此推进“普通高中多样化建设”成为南京市教育局关注的一号课题。
高中发展全国普遍的问题是“同质化”
“高中的同质化是全国共同面临的问题，这也在一定程度上限制了人们的选择，限制了孩子的发展。”吴晓茅分析道，高中办学出现这种情况的原因是多方面的，但最重要的一点，就是唯高考是从！“我们一些高中把办学目的理解得太狭隘：把考上大学当作高中办学的唯一目的，单纯地培养学生去应对高考，从而把高中办成了大学的预科班。有这样的办学目的，再加上社会也都以高考一杆尺来衡量评价学校，那就束缚住我们的校长和老师，高中教育的同质化问题也就在所难免。”
吴晓茅告诉记者，不是所有的人都适合高考，如果都用高考模式，那可以说是一半人陪另一半人读书，而这陪读的人，从高中入学的第一天起，就预示着“失败”。“我们不能怪孩子学不好，问题的根子出在我们的教育设计上有问题，我们应该搭建各种平台，给学生自主发展提供机会。从南京来说，办好高中，就是要打好‘高中办学多样化’这张牌。”
打造4类高中，提供给高中生多样选择
据了解，对于“高中多样化办学”这个国家课题，南京率先开始了思考和探索。“我们要做的，就是把单一路径的普高，办成真正意义上的成才立交桥。这条桥要打破一些原有政策法规对人才成长的制约，让学生在成才的立交桥上没有红绿灯。”吴晓茅告诉记者，具体来说，南京正努力探索打造四类高中。具体来说：
第一类综合改革高中，强调的是在办学体制、办学模式和培养方式等方面形成明确的思路和举措。比如南外仙林分校是一所民办学校，它的办学模式探索就可以比公办校更灵活；南京12中积极推行基于小班化教育模式的综合改革等；
第二类学科创新高中，要求突出学科建设特征，在数理、人文、科技、交流、艺术等某一个领域或几个领域的拔尖创新人才培养方面形成明显学科优势。目前，有10所学校学科特色鲜明，比如宁海中学有美术、九中有音乐，五中是人文，栖霞中学有体育等等。
第三类普职融通高中，强调形成普职融通的课程体系，灵活多变的教学管理，富有成效的就业指导，普通高级中学可与职业类学校合作办学，实行学籍流动和学分互认。
第四类是国际高中,强调科学整合中外高中教育优秀元素，广泛开展国际交流与合作，课程相互影响、相互渗透，培养学生的国际视野和对中国文化的认同。关于国际高中要分两步走，第一步是引进国际化课程并进行内化，从而提升学校办学水平；第二步就是要办专门接受国外儿童就读的国际学校，这也是南京国际化进程的一种标志。目前，已有南外、南京中学、南师附中等20余所学校引入了国际课程。
“从目前我们的改革可以看出，这次高中的多样化改革，已经打破了学校排位次、分层次的格局。”吴晓茅表示，要通过改革在南京高中努力形成特色鲜明、课程丰富、资源开放、评价多元的普通高中发展新局面，给学生提供多样的成才方式。
普职融通
对普高的学生也要提供“技能”的体验
南京高中多样化改革，是从对传统普通高中的单一办学模式“破冰”开始的。
2011年9月，高淳湖滨高级中学开始了“普职融通”新探索。首批46名高一学生自愿重新选择职业学校就读，文化课和专业课在湖滨高中上，技能课到高淳中专上。对这次改革，南京市教育局在政策上创造性地提出，实验班学生可兼有普高、职高两种身份，实行学分互认、双学籍制管理，学生们毕业时能拿到湖滨高中和高淳中专两所学校的毕业证书。
首届“普职融通”班开门红激发了学校改革的热情。目前，南京已有湖滨高级中学、行知实验中学、文枢中学、临江高级中学、秣陵中学等多所“普职融通”试点学校。
“南京除了‘人’的普职融通，正在启动‘普职课程’的融通，就是要让职业学校的课程打通到普通高中。这样做的目的是让孩子未来职业的选择，通过这个阶段的一种职业课程的接触逐渐清晰起来。”吴晓茅告诉记者，建构普职融通课程，还是要做“金字塔式”的，兼顾到绝大多数。怎么来做呢？首先，金字塔课程的基础是好玩，就拿炒股来说，孩子们没有钱，但是有兴趣，怎么教？可以到财经类学校的“炒股模拟室”去体验学习；金字塔课程的中间段是有用，比如南京职业学校的汽修专业很有名，一些毕业生到4S店年薪都是八万十万的。孩子可以去这样的职业学校去学习汽车保养之类的知识。再比如说卫校的护理专业，老人的护理、婴幼儿的护理，这些知识对他们今后的生活都是很实用的；金字塔课程的顶端是验证。学生在物理课上、化学课上学到的东西，在实践中到底是怎么回事？甚至孩子们有什么发明创造的想法，能不能成立？这些都可以去验证，职业学校能够提供设备、原料、实训场地、老师等等，让你去动手实践。“这样普职融通课程的学习，就能给孩子未来职业的选择提供实实在在的感受，这比纸上谈兵式的生涯规划要有用。”吴晓茅告诉记者，南京正在通过职业学校来建立“菜单式”的普职融通课程。“比如南京高职校和金陵中学就在做这个尝试，职业学校提供课程，附近的普高可以来选。”不过，普职融通的课时从哪里来？对此，吴晓茅表示，在普高有个通用技术课，大多数学校都上不好，这个课时完全可以用来到职业学校去上。“有些人会觉得这样是浪费时间，甚至还怀疑说会不会影响高考，我可以很坦率地说，这才是真正培养孩子的教育，也不会因为学习了技能，就会影响什么高考成绩。”
招生改革
让多元发展突破制度瓶颈
推进招生改革，是南京在普通高中多样化建设中进行“制度突围”的又一个重点。
南京在高中阶段推出“普职融通”改革，给那些在普通高中就读了一年的学生提供二次选择的机会，普通高中和职业学校学生可以自由选择彼此的课程，打破身份和“围墙”的限制。从2013年开始，南京又将“中职与普通本科3+4分段培养专业班”招生计划放在第一批次填报。参与“3+4”项目的学生，前3年在职业学校学习，之后通过转段考试升入市属本科院校相关专业，既能学好一技之长，又能有本科学历，高性价比让“3+4”受到热捧。“职业教育带给普通家庭孩子的，不仅仅只是一份工作，还将会是一种尊严的生活。”在南京市教育局局长吴晓茅的眼中，大力发展职业教育，一直是他所力倡的，因为他这个老教育心里明白：对很多孩子来说，硬挤上高中，远没有上职校来得实在。况且，南京的职业教育已经构建了“就业有路、升学有望、出国有门”的现代职教教育体育。
每个孩子都应该有自己的特长。“除此之外，近年来，南京在中考招生录取中坚持将科技、体育、艺术特长生招生列入提前录取批次，引导有科、体、艺类特长的学生进入自己喜欢的特色高中就读。”南京市教育局中教处有关负责人告诉记者，这一政策因为让特色高中发展有了生源质量保证，从而提高了这些学校的办学积极性。据悉，2013年，南京有招收各类特长生的高中近40所，科体艺类特长生招生计划占到全市普通高中总计划的7%。
扬子晚报记者 王 璟
《南京市普通高中多样化特色化建设》大事记
★2010年10月24日，国务院办公厅下发《关于开展国家教育体制改革试点通知》，南京被确定为唯一的普通高中多样化建设改革试点市；
★2011年4月1日，市教育局召开南京市普通高中多样化发展——国家、省教育体制改革与发展项目及课题开题会；
★2011年8月17日，南京市政府办公厅转发市教育局关于南京市推进普通高中多样化特色化建设实施意见；
★2012年3月5日，南京市教育局吴晓茅局长率分管局长及相关职能处室赴高淳高级中学调研普职融通试点工作；
★2012年6月7日-9日，金陵中学108位高二学生来到南京高职校进行为期三天的普职融通课程学习，活动受到学生欢迎；
★2012年9月，南京市启动高中小班化教育改革实验，南京市第十二中学等7所高中成为首批开展小班化教育改革实验学校；
★2012年12月，南京市第一中学牵手金陵中专，学生积极主动参与职业课程体验。
★2013年3月，着手编写《普通高中多样化发展“南京行动”70条（暂定）》；
★2014年2月25日，南京市普职融通课程建设现场交流会在南京市卫生学校和金陵中等专业学校召开；
★2014年3月25日，省教育厅沈健厅长赴南京市第十三中学调研课程基地建设工作。
