为什么要变“6+3”
学制为“5.5+3.5”？
【校长观点】
让九年一贯真正体现在生源对接、课程融通、能力培养上
雨花台中学春江分校2014年在雨花台区教育集团化发展的进程中并入雨花台中学教育集团，是雨花台区唯一一所九年一贯制公办学校。校长赵光辉告诉记者，九年一贯是学校的学制特色，也是办学优势。“《国务院关于深化考试招生制度改革》的实施意见中明确要求:推进九年义务教育均衡发展，完善义务教育免试就近入学的具体办法，试行学区制和九年一贯对口招生。我们计划在五升六时设立小学直升初中的学制改革实验班正是对国家九年一贯对口招生政策的落实。”赵光辉说，试点直升班旨在将学校优势放大，让九年一贯真正体现在生源的对接上、课程的融通中、学生能力的培养上，真正成为学校的办学特色，并以此树立学校的特色效应和品牌。
【记者调查】
不少孩子为了小升初择校，大把时间耗在题海中
记者在采访中发现，南京不少小学生每到小升初时，大部分精力耗在各种小升初考试中，由于小学不是直升初中，想选择一所好初中的家长和孩子，不得不上各种培训班，取得证书敲开名校大门。一位小学老师告诉记者，六年级下学期基本上就不教新课了，要择校的孩子忙着在外面上课考试，不择校的孩子就玩玩混过半年。不少一线老师反映，现行的小学和初中被简单地划为6+3模式，初中校的招生往往只根据一次考试的成绩，忽略了孩子学习的连贯性。而义务教育的就近划片招生又让一部分六年级学生在六下的学习中过于放松，破坏了学习节奏，甚至养成了一些不好的学习习惯。
怎样进行直升班学制改革？
赴成都学习经验，结合自身特点完善改革方案
雨花台中学春江分校的学制改革并非“拍脑袋”行为，校长赵光辉带领学校的老师们专门去成都学习，那里的九年一贯制学校已经取得很多成熟的经验。在学习的过程中，春江分校的校长和老师们结合自己学校的特点，不断完善改革方案，他们认为在五升六时设置初中直升班，正是顺应了学生的成长规律和发展需求，充分尊重学生的年龄、心理特征和学习规律，让学生将六年级下学期的时间充分、高效地利用起来，在初中的学习中更加游刃有余,实现“一步领先，步步领先”。
专家引领初中老师接手，寻找最适合孩子成长的路径
学校制订了详细的学制改革课程规划，校长领衔，外聘南京市教研室语文、数学、外语等各学科专家指导，拟申请“九年一贯制课程核心能力体系校本化实施”课题，建立贯通九年的“国家、地方、学校”三级课程体系。严格执行课程计划，保证各科课程计划的有效实施，注重国家课程标准的校本化。直升班课程规划的核心就是依据学科特征和学生年龄特征，彻底打破小升初的学龄界限，寻找最适合孩子成长的路径。在此基础上，学校还酝酿成立九年一贯办公室，具体负责直升班日常教育教学管理、教师培训、课程开发等工作。
区教育局强力支持，优惠政策助推学校学制改革
作为雨花台区唯一一所九年一贯制学校，春江分校的学制改革得到区教育局的肯定和支持。记者了解到，教育行政部门将在2016年招生政策和新教师引进等方面对学校予以特殊的扶持。雨花台区教育局盛云生副局长说：“九年一贯制学制改革是我们区教育的一项革新，整体设计九年义务教育的目标，可以为孩子们的学习品质优化和个性发展创造更加有利的条件。”
看看各门学科新变化
语文仍然实行“六三制”，横向拓展
小学语文和初中语文相比，难度和跨度都很大，因此直升班在语文学科的教学上采用的模式是学制不变、横向拓展。即语文学科仍然实行“六三制”，直升班的授课内容与小学六年级同步，但提前规划适当进行阅读和写作教学的拓展。
数学采用“5.5+3.5”的模式
数学学科的教学采用“5.5+3.5”的模式，即将小学六年级教学内容和初中课程进行整合，将部分内容有计划地融入初中教学过程中，这样用大约半年的时间完成六年级剩下的内容的教学，在六年级下学期开始教授七年级的课程。
英语采用“五四制”，与初中内容融合
按照现行牛津版英语教材，小学六年级的英语难度很大，甚至超过了七年级的难度，而七年级的英语教材又是低起点的设计。所以直升班英语学科的教学采用“五四制”，也就是将小学六年级教学内容完全进行分解，与初中教学内容进行融合，并制定详细的融合方案，五年级结束直接上七年级的课程。
艺体选择自己喜欢的模块选修
艺体课程规划的目标是培养九年一贯制学科核心能力，张扬学生个性特长，追求学生能力的循环提升，促进学生终身可持续发展。直升班音乐教学将六、七年级的教学内容进行整合，利用节省的教学时间，让直升班的学生选修横笛，学校是江苏省横笛基地学校，横笛可以极大地丰富、开拓学生艺术视野，有益于提升个人综合素养。直升班的体育教学将在必修内容以外，开设武术和足球选项教学，让学生的学习兴趣和运动技都能有所提升。
未来五年，春江分校
将建成“四态”校园
雨花台中学春江分校地处春江新城，地理环境优越，东接牛首山，南邻秦淮河，远眺雨花台。春江分校自建校以来，在“让学生快乐学习，让教师幸福工作，让校园充满温情，让学校优质发展”的教育理念指导下，凝心聚力，和谐发展。学校先后获得第二届夏季青年奥林匹克运动会先进集体、国家级优秀班集体建设实验学校、江苏省体育工作先进学校、江苏省平安校园、南京市青奥示范校、南京市阳光体育学校、南京市园林式校园、南京市语言文字规范化示范校等荣誉。
未来五年，学校将围绕质量提升、管理创新、课程建设、教师发展、文化建设、特色打造等六大主题，初步建成“四态”校园，即：课程·形态：丰富、多样、可选择的形态；学生·情态：勤奋、高效、快乐的情态；教师·状态：积极、幸福、闲适的状态；校园·生态：雅致、和谐、温馨的生态。
课程是学校办学理念的有形载体，是学生校园生活的主要内容。课程形态指学校开设课程的内容、开发过程及课程的存在形式。课程建设上将围绕学校育人目标,整体规划学校课程，追求内容丰富、形式多样、可供学生选择的课程形态，并逐步形成学校的课程图谱。
学生是学校教育教学工作的主体，是学校所有工作的出发点和落脚点。学生情态特指学生情感、追求和价值观的形成过程及呈现形式，是学校优质办学的核心价值取向。学生情态的表现形式应该是良好的学习状态、优秀的学习习惯、优异的学习成果，以及文雅的言行、儒雅的气质、友善的交往、乐观阳光的生活状态。
成就教师是成就学校可持续发展的战略举措。教师是学校发展的主力军，教师的状态决定了学校的发展状态。学校要实现优质发展，必须践行让教师发展走在前面。教师状态包含教师呈现出的工作状态和心理状态，学校将通过系列工作提升教师专业自信，促进教师专业发展，由内而外地提升教师工作状态。
生态校园包括物质层面和精神层面，物质层面的生态校园是指建设雅致的校容校貌，实行低耗能、低排放型运行模式。精神层面的生态校园包括凝练优秀的校园文化，营造正向的办学氛围，形成师生共同的目标愿景，并让学校的一草一木都发挥育人功能，让校园充满生机，洋溢着生活气息。
记者刘颖
