2012年福建中考语文学科省级总评价报告_中考网

2012年福建省初中学业考试

语文学科省级总评价报告

福建省初中学业考试语文学科评价组

2012年我省各设区市教育局高度重视初中学业考试（以下简称中考）工作，加强对命题、考试、评卷、录取和质量分析的管理，对考试相关过程实行全程监控，保证了中考工作的顺利推进。为贯彻落实党的十八大和国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以及《福建省教育厅关于深化基础教育课程改革的意见》（闽教基〔2010〕1号）文件要求，进一步推进中考评价改革，提高中考命题水平和质量，受省教育厅委托，福建省普通教育教学研究室抽调省内在初中语文教学与考试评价方面富有经验的骨干教师和教研员组成语文学科评价组，对2012年九个设区市语文学科的中考及命题情况进行了认真分析和评价。现将主要评价结果报告如下。

一、总体评价

学科评价组根据学科课程标准、考试大纲和我省中考中招有关文件精神，从命题工作管理、自评报告质量、试卷质量三大方面对福建省九个设区市语文学科初中学业考试工作进行综合评价，综合评价情况见《2012年福建省初中学业考试语文学科省级评价结果比较表》，在比较表下具体阐述了各维度所包含的几个内容的评价。

2012年福建省初中学业考试语文学科省级评价结果比较表

地区等级维度		福州	厦门	宁德	莆田	泉州	漳州	龙岩	三明	南平
命题管理		★★★★	★★★★	★★★	★★★	★★★★★	★★★	★★★★★	★★★	★★★★★
自评质量		★★★★★	★★★★★	★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★	★★★★★	★★★★★
试卷质量	政策性	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★
	导向性	★★★★★	★★★★	★★★★	★★★★★	★★★★	★★★★	★★★★	★★★★	★★★★
	实测结果	★★★★	★★★★★	★★★	★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★
	科学性	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★	★★★★★
	技术性	★★★★★	★★★★	★★★★	★★★★	★★★★	★★★	★★★★	★★★	★★★★

【注】福州、厦门、漳州、三明、宁德、莆田命题管理方面因未达到“5年内培训”要求，视情况严重与否评三星或四星。

龙岩、宁德两市材料不完备，未在要求时限内送交，“自评质量”分别评为三星和四星。九设区市都能体现良好的“政策性”与“科学性”，因此均评为五星。福州卷“‘三维’目标有机融合”、莆田卷“结构简约、试题平易”，在“导向性”方面相对比较突出，评为五星，其余七市评为四星。“难度”方面，厦门等六市基本符合省纲要求，评为五星；福州、南平略有偏差，评为四星；宁德严重偏离，评为三星。在“技术性”方面，福州卷相对突出，评为五星；漳州、三明卷由于存在明显不足，评为三星；其它六市评为四星。

1.命题管理

命题审题情况和人员构成

设区市名称	命题人员组成			命题天数	审题人员	审题天数	命审题人员5年内参加过省级中考命题人员培训人数
设区市名称	市级教研员	县区教研员	一线骨干教师	命题天数	审题人员	审题天数	命审题人员5年内参加过省级中考命题人员培训人数
福州	1		4	25	1	19	4
厦门	1	1	1	5？	3	7？	2
宁德	1		6				3
莆田	1		4	23	2	16	3
泉州	1		2	21	1	21	4
漳州	1		2	24	1	19	1
龙岩	1		3		1		5
三明	1	1	2	25	1	14	2
南平		1	2	21	1	14	4

九设区市命题人员均由教研员与一线骨干教师组成，其中福州具备高级教师职称3人、其余3人为中级；漳州2人高级、2人中级；莆田2人高级、5人中级；泉州3人高级、1人中级；龙岩3人高级、2人中级；三明3人高级、2人中级；厦门3人均为高级；南平、宁德三市不详。厦门、泉州两市命题人员与审题人员是“一套班子”。

命审人员五年内接受省级中考培训人数福州为4人，另外两人郑夷兰02年省训、林科顺03年教育部培训；漳州为1人，另外三人李逸君、许丽珊2007年省级培训、陈兰2005年省级培训；厦门为2人，另外一人（李涛）2007参加省级命题人员培训；三明为2人，另外三人（郑江河、伍荣秀、童丽华）未注明培训年份；莆田的报告显示：命审人员共7人，但5年内接受省级中考培训的仅为“3人”。（宁德数据不详）

2.自评报告质量

九设区市自评报告均能按省厅要求的模板填写，数据详实、客观。个别设区市自评内容欠准确。例如，福州“自评报告”“命审题人员5年内参加过省级中考命题培训人数”填写“5人”，可附件“2012年初中学业考试语文学科命题审题人员情况登记表”中却有两人不符合“5年内”的要求。厦门“自评报告”命题天数一栏填写的是“5天”，审题天数一栏填写的是“7天”，显然不可能。南平“自评简表”中，命题人员填“3人”，审题人员“1人”，共“4人”，可后边“其中：教研员 2 人，教师 3 人”，共“5人”；合计的总数前后自相矛盾。龙岩、宁德两市材料未在要求时限内送交，且不完备。

3.试卷质量

(1)政策性

试卷的考试性质、时间、形式、题量、总分及卷面情况

项目设区市	考试形式	考试时间（分钟）	主观题量	客观题量	题量	卷面总分	阅读量（字）	答题量（字）	图表数	页码数
福州	闭卷	120	90%	10%	21	150	5360	980	0	6
厦门	闭卷	120	94.7%	5.3%	16	150	6400	1900	2	6
宁德	闭卷	120	100%	0	20	150	5600	1300	1	6
莆田	闭卷	120	100%	0	18	150	4900	1300	1	6
泉州	闭卷	120	78.3%	21.7%	18	150	4700	1380	0	6
漳州	闭卷	120	97%	3%	20	150	4800	1200	4	6
龙岩	闭卷	120	75%	25%	16	150	4580	1460	0	6
三明	闭卷	120	96%	4%	25	150	5100	1400	1	6
南平	闭卷	120	88%	12%	22	150	6100	1700	0	6
考试大纲要求	闭卷	120

九设区市都能遵循考纲要求，采用“闭卷”的考试形式，考试时间都是120分钟，分值为150分。在试卷结构方面，南平卷、福州卷因“机改”的原因，分第I卷（选择题）、第II卷（非选择题）；泉州、漳州、龙岩卷由“积累与运用、阅读、作文”三大块组成，宁德卷“综合性学习”单列，厦门加设“听说（口语交际）”测试；莆田卷由“阅读、综合性学习、作文”三大块组成；三明卷由“语基、综合性学习、阅读、写作”四大块组成。各设区市中考语文试卷的主观题与客观题的比例基本符合考纲要求，其中龙岩、泉州卷客观题量较大，宁德、莆田卷全为主观题，没有客观题。

试卷的总题数基本在20题左右，最少为厦门卷16题，最多为三明卷25题。厦门、南平卷阅读量分别为6400字和6100字，答题量也分别达到1900字、1700字，阅读量、答题量偏大，学生答题负担相对较重。

(2)导向性

2012年福建省初中学业考试语文学科各地市命题规范细目表比较

（题号/题型/分值）

模块内容	福州	厦门	宁德	莆田	泉州	漳州	龙岩	三明	南平
识字写字	21作文5			15书写（3）
言语积累与运用	1选择3 2选择3 3选择3	3判断表述10	1填空8		1选择简答6 3填空4		1填空选择8	6填空4 7填空3 8选择3	1选择3 2选择3 3选择3 4选择3
诗文默写	6填空12	2填空13	2填空12	1填空10	2填空10	1填空10	5填空10	1填空12	7填空12
文言文阅读	4选择3 9标示2 10填空4 11填空2 12填空4 13简答3	6填空4 7选择表述6 8简答5	5填空4 6填空4 7选择2 8简答3 9简答4	2填空4 3填空6 4填空3 5简答5	6选择3 7填空4 8表述5 9选择3	5填空4 6选择3 7表述4 8简答4 9表述3	6选择3 7填空4 8简答3	11填空2 12选择3 13填空4 14简答4	5选择3 10填空4 11填空4 12填空2 13简答2
名著阅读	5选择3 7表述6	4表述6	3.1填空4 3.2表述4	13填空4 14表述6	5.1选择2 5.2表述6	3.1选择2 3.2表述4	3选择3 4表述7	15填空3 16表述5	6选择3 9填空表述7
现代文阅读1	14填空4 15填空5	9简答6 10简答3 11简答4	10填空2 11简答3 12简答4 13简答7 14简答4	6简答4 7简答6	10简答6 11简答4 12简答4	10填空2 11简答3 12简答4 13简答4 14简答4	9选择3 10简答4 11简答5	17简答4 18简答4 19判断3	14简答4 15填空2
现代文阅读2	16填空4 17填空3 18简答3 19简答4 20简答6	12简答4 13表述4 14简答4 15简答4	15填空3 16简答3	8填空6 9简答3 10简答4 11简答4 12简答5	13填空6 14简答5 15简答5 16简答4 17简答6	15简答4 16简答4 17简答4 18简答4 19简答4	12简答5 13简答6 14简答6 15简答6	20填空4 21填空6 22简答4 23简答4 24表述6	16填空4 17简答3
现代文阅读3			17简答3 18简答3 19简答3						18填空4 19简答6 20简答6 21简答4
综合性学习	8填空7	5表述10	4填空10	15填空3 16简答3 17填空4	4填空7	4简答6	2简答7	9填空10	8填空8
口语交际		1选择表述7				2表述3	2表述(2)
写作	21作文65	16作文60	20作文60	18作文70	18作文60	20作文70	16作文70	25作文60	22作文60

九设区市中考语文试卷基本都能落实课改理念，坚决贯彻减负精神。九市试卷依据《课标》“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”等板块的能力要求，设置相应的试题进行考查，考查涉及识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价等五个能力层级。大多试题都能注重落实基础知识的考查，突出语文学科能力与方法，还能将试题文本或试题设计与情感、态度、价值观统一起来。其中，福州卷“‘三维’目标有机融合”、莆田卷“结构简约、试题平易”，在“导向性”方面相对比较突出。

（3）难度

2012年福建省初中学业考试学科实测数据比较表

项目	福州	厦门	莆田	泉州	三明	漳州	南平	龙岩	宁德
平均分	97.92	102.53	100.04	103.53	104.55	100.30	102.97	106.46	90.90
及格率%	74.00	81.27	75.02	81.10	81.73	74.90	76.00	84.49	62.26
2011 及格率	80.41	79.68	75	78.5	72.3	77.8	72	77.6	68
优秀率%	15.00	2.85	3.60	6.31	24.46	9.40	31.00	12.18	2.05
标准差	26.82	21.22	25.55	23.95	21.94	2.8	27.18	25.61	28.61

绝大部分设区市语文试卷的总体难度的预设比较合理，既有效检测学生初中毕业的语文水平，又为高中学校的综合考评与择优录取提供依据。各设区市的及格率都控制得不错，相比2011年，大部分设区市及格率都有所提高：厦门、泉州、三明、龙岩卷的及格率在80%以上，达到省厅要求；福州、南平、漳州、莆田卷的及格率也基本靠近80%的要求。相对而言，宁德卷的及格率在九地市中是最低的，仅有62.26%，比去年68%又低了近6个百分点。

优秀率方面，三明、南平、福州优秀率是按120分（80%）计算上报，因此“优秀率”明显偏高。其余六市，按127.5分（85%）计算优秀率（龙岩不详），情况都差不多，没有明显异常。

（4）科学性

九设区市都高度重视试卷的科学性、思想性与严谨性，没有出现科学性的错误，没有思想性方面的偏差。

（5）技术性

在试卷编排方面，九设区市的试卷页码都为6页，厦门卷因文字量较大版面略显拥挤。九市试卷在文字表述、情境设置、设问指向、应答要求、赋分等方面都比较合理、规范，没有比较明显的差错、失误。总体来看，福州卷整体上技术含量比较突出，而漳州、三明卷相对有所欠缺，需要在总结与反思的基础上作出改进。但“瑕不掩瑜”，九设区市的语文中考试卷总体质量应该是不错的，因此，试题测量结果无疑是有效的。

二、各设区市试卷体现的主要亮点

1.重视能力、方法考查与引导，坚决贯彻落实“三维目标”。

与往年相比，今年九设区市语文中考试卷更加坚决地落实“三维目标”，在注重能力考查的基础上，可以明显地捕捉到命题者力求体现“过程与方法”的考查与引导。例如福州卷第2题“依据词典解释，对横线处选填汉字的判断，错误的一项是”，考查常见字字形、字义，考法新颖，既有效地考查了能力，又注重对学生的学习过程与方法的引导。厦门卷试题注重能力迁移，在考查语文能力的基础上渗透过程方法，例如第三大题文言文阅读第6、7、8小题：

6．“猜读联想”是学习古文的重要方法。请结合上下文或学过的古文，解释下列加点词在句中的意思。（4分）

7．“联系比较”也是学习古文的好方法。请你用此方法完成（1）—（3）小题。（6分）

8．“读文品人”能帮助我们更好理解古文的内容。请通读甲乙两文，完成（1）—（2）小题。（5分）

此题引导学生运用“猜读联想”、“联系比较”、“读文品人”方法理解文言内涵，考查学生举一反三、触类旁通的迁移能力。

在考查学生的阅读能力的同时，厦门卷还教给学生阅读的方法，如现代文阅读第13、14、15小题：

13．都说男儿有泪不轻弹，但全文却多处写到男儿泪。从文中任选一处相关片段，发挥你的想象，生动描写该片段。（字数不少于40字）（提示：可运用多种人物描写方法，想象要合情合理）（4分）

14．评点是一种个性化鉴赏的阅读方式。请你从划线的A、B、C三处中任选一处，结合文章进行评点。（提示：可从内容、写法、结构、语言修辞等方面任选角度）（4分）

15．家是一棵没有年轮的树，永不老去；家是一枚小小的邮票，尺素传情；家是一片广袤的土地，让人爱得深沉。请结合全文，谈谈你对“在他们心中，家，一直都是那棵让人流泪的树”的理解。（4分）

通过评点式阅读、评价式阅读、想像式阅读等方法在试题中的渗透，让学生在完成试题的同时，有了新的收获，充分体现《课标》对“过程与方法”这一维度的要求。

充分利用“综合性学习”这一板块，九设区市在侧重“探究”能力的考查时，较好地体现“三维目标”的交融。例如三明卷：

9. 2012年11月，“世界客属第25届恳亲大会”将在客家祖域——福建三明举办。客家中学决定举办系列活动迎接此次盛会。请阅读相关资料，完成下面题目。（10分）

（1）请你为“世界客属第25届恳亲大会”拟写一则宣传标语。（不超过20字）（2分）

（2）校团委请你策划“迎接世客会”的主题活动，写出你策划的两个主题活动名称。（4分）

（3）右图是“世界客属第25届恳亲大会”的吉祥物“葛藤娃·阿明”——身着客家服饰，张开双臂、高举大拇指，头上饰有龙角和葛藤叶等。请你探究吉祥物“葛藤娃·阿明”的寓意。（至少写出两点）（4分）

第（1）题拟写宣传标语，第（2）题策划活动名称，第（3）题根据“图文转换”探究寓意，既考查了学生的语言综合运用能力，又呈现了学生综合性学习的过程，学生在阅读中，能够深刻认识三明客家文化的内涵，感染爱国爱乡的情绪，体验来自家乡的自豪感与荣誉感。

同样地，南平卷综合性学习以闽北特色的“朱子文化”为背景知识设置三项活动，情景设计比较合理，特别是“活动三”引用的“2012世界奥林匹克数学竞赛”中国选手与外国选手在竞赛结束交换礼物环节的不同表现这一材料，既有时代性，又有代表性。题目设计具有开放性，体现语文学习的综合性、探究性。

今年中考语文试卷，没有生硬、机械地体现“情感、态度、价值观”，而是将之巧妙地与试题结合起来落实，例如各市“综合性学习”的选材大多体现浓郁的地域特色或民族特色，还有一些设区市注重文本的选择，充分关注人文性，注重情感熏陶与审美体验，发挥语文学科潜移默化的教育功能，例如泉州卷阅读试题《每天进步一点点》、《父子的母校》，选材文质兼美，富有深刻的内涵，学生在答题的过程中不知不觉受到熏陶感染，得到精神的滋养。

泉州卷还以考查教材内容为载体，侧重考查初中三年教材中对考生具有人生启迪的重要课文的内涵解读，让考生更深切地体会到“无私奉献”“不轻言放弃”“什么是真正的爱情”等人生道理。例如第3题：

3．按提示填空。（4分）

初中三年的语文学习，让我们明白了一些人生的道理。从不平凡的科学家邓稼先的事迹中，学到了；从《应有格物致知精神》中，认识到“格物致知”的真正意义是；从小说人物李京京身上，学到了当美好的愿望遭到拒绝时，；从苏霍姆林斯基《给女儿的信》中，领会了。

此外，试题还充分体现了人文关怀，尊重学生的主体地位。例如漳州卷较多地设置了“选做题”：第1题“背诵默写”七选五；第3（2）题“名著阅读”二选一；第10题“猜灯谜”三选二；第20题作文二选一（一为命题作文，一为材料作文），从而更加有利于学生发挥水平。

2.试卷具有鲜明的时代性，地域特色浓郁，体现了语文与生活的密切关系。

今年九设区市中考语文试卷仍然延续着注重地域特色的命题套路，例如“综合性学习”龙岩卷取材客家山歌、南平卷取材“朱子文化”、三明卷取材“世界客属恳亲大会”，漳州卷现代文阅读取材“漳州灯谜”，泉州卷“积累与运用”语段内容涉及泉州文化，厦门卷“综合性学习”涉及“厦门的网络活动”，等等。

相比地域特色，今年九设区市中考语文试卷更具鲜明的时代性，各套试卷均洋溢着浓郁的时代气息，试卷中大量的试题材料皆来源于现实生活，有效地引导学生充分认识语文与实际生活的密切联系，体现语文课程标准所倡导的理念。例如厦门卷，“淘宝体”、“音乐软件”、“网站图标评析”等00后学生最感兴趣和关注的新鲜话题均“粉墨登场”；南平卷第3题“成语运用”等试题所选内容均为社会热点以及学生感兴趣的话题，有最美女教师张丽莉、中国南海黄岩岛问题、刘翔2012世界田径钻石联赛、热播纪录片《舌尖上的中国》等。

在这一方面，宁德卷第二大题“综合性学习”“赏美食，品文化”探究活动体现比较充分：

4．纪录片《舌尖上的中国》在中央台热播，引起很大的反响。中国饮食文化再一次引起大家的关注，现在，学校要开展“赏美食，品文化”的活动，请你参加并完成下面的任务

活动一：赏美食，对对联

请你为《舌尖上的中国》这部纪录片写一副对联，已有上联，请运用下面提供的词语对出下联（2分）

活动二：赏美食，巧命名

中国菜往往根据菜肴形象来命名，寄托着美好的祝福。比如：我们平时吃的炒玉米粒这盘菜就称为“金玉满堂”，请你认真观察右图，根据菜的拼盘形状，给它取个表达祝福的名字，并说说你取名的理由（提示：盘子纯白色）（3分）

活动三：赏美食，探究竟

根据下面材料，写出你的探究结论（2分）

活动四：赏美食，现情景

请你展开想象，将下面诗中的情景描写出来（3分）

这一道题目，取材于现实生活热点，有效激发了学生的兴趣；题目设计也比较合理，考查了考生运用对联常识进行对联的能力、从图中获取相关信息准确表达的能力、根据材料探究结论的能力以及能读懂浅显诗歌的内容并加以描写表达的能力。

3. 设题灵活，题型传承与创新有机融合。

今年九设区市中考语文命题都比较注重试题的“技术性”，一些试题设题十分灵活，例如福州卷第13题考查文言文阅读人物形象的分析与理解，但并没有简单地停留在教材、教参的传统性的、常规化的理解上，而是调动学生的思维，作进一步地探究。

13．鲁庄公是个平庸的国君，但从选文中可以看出，他身上有不少值得肯定的地方。请找出一处作简要分析。（3分）

第20题考查题目的含义，巧妙地回避了“本文的题目好不好，为什么”式的机械设问，而是明示考生，从“表层含义”和“深层含义”的角度答题，设问简洁明了，指向清晰，有效避免了“走江湖”式的答案。

20．请写出本文题目“点燃一个冬天”的两层含义。（6分）（表层含义、深层含义）

九个设区市试题设置还充分考虑了题型的传承与创新，既注重对传统题型挖掘，又恰到好处地展示了设题的创新能力，努力做到题型传承与创新的有机融合。

例如龙岩卷作文命题稳中求变，采用二选一的形式，一是学生常见的命题作文，一是续写题型，让学生有更大的发挥空间。第(1)题根据提供的材料，选择一个恰当的角度，自拟题目写一篇记叙文或议论文，能让考生无拘无束，充分发挥创新能力，充分展示各自的才华。不少考生在立意上翻出新意，表现出创新精神。莆田卷的作文设题也十分灵活，与龙岩卷一样，采用了既传统又在中考中少见的续写题型，没有审题障碍，可以有效防止离题、套作和文体不符等不良情况的出现，体现试题的公平性。

泉州卷根据文本特点创造性的设题，取得良好的考查效果。例如文言文翻译第8题“用自己的语言描述“湖上影子……舟中人两三粒而已”所表现的景色”，一改传统字字落实的翻译模式，根据文本特点（写景散文）要求考生在理解句意的基础上用自己的语言描述文言句子所表现的景色，既体现了课标“了解大意”的要求，又让考生更好地理解体会写景散文本身意境优美的特点；再如文学作品的阅读第16题“下列有关‘父亲’的语言描写，有符合人物身份的，也有不符合的，试作分析”，摆脱了“三要素”式的机械考查，强调了人物化语言的理解分析，要求从人物身份的角度，分析品味人物个性化的语言，设题角度新颖，有一定的思维深度，对小说教学起到了较好的导向作用。

三、尚待改进的主要问题

1.语文试卷的选材应该文质兼美，应该考虑试题文本的经典性。

与其它学科比较，语文试卷尤其应注重试题选材的“语文特色”：思想深邃，寓意深刻，语言精辟，文笔优美，文体规范，结构严谨；总之，应符合“文质兼美”的“课标”要求。九设区市中考试卷总体上在选材方面做得不错，但还有改进与提升的空间。

例如三明卷现代文阅读考查文本的选择与删改不够严谨，精细。《色彩是健康的魔术师》一文是节选，原文共三部分，试卷只节选了第一部分，一定程度上造成了文本内容与题目的关联不紧密。另外，试卷节选部分第②段在原文中不是段落，而是原文第一部分的小标题，节选后将之作为文本的一个段落，不尽合理。阅读题《父亲的自行车》所选文本也略显陈旧。

龙岩卷“综合性学习”试题尽管具有浓郁的地域特色，但选材不够文质兼美，所选内容也不切合初中生的生活实际：“松树顶上鹧鸪鸣，松树底下好谈情。老妹有情应一句，省得阿哥满岭寻。”“劝妹老成要在家，莫去上家过下家，上家有个二流子，下家有个懒西妈，学坏身子害自家。”记叙文阅读《刷鞋匠的绝招》文中刷鞋匠的行为太过偏激，对青少年的情感态度价值观乎起不到正面的引导作用。

另外，在追求选材的时代感的同时，还应充分考虑试题文本的经典性、典范性，毕竟，一些“时尚”的、“当下”的、学生感兴趣的内容或文本没有经过时间的“淘洗”，例如来自网络文化领域内的“淘宝体”、“微博”等。而且，课程改革要促进教育的均衡发展，因此，命题选材上就要考虑城乡和区域的差别，尽量兼顾到全体学生，一些对于农村学生来说不熟悉的内容或文本应尽量不作选择。

2.应努力提高命题的“技术含量”，让试题的情境设置、设问方法、题干表述、答案匹配等更科学、更严谨。

中考语文命题每年都不缺少“遗憾”，今年也不例外。

例如三明卷一些题目就不甚理想。第4题设问“古诗中有不少写‘雨’的句子，请你写出意思连续的两句”，从试卷提供的答案来看，都不是“写雨”的句子，而是有“雨”字的句子。第16题“从下列名著片段中任选一个，简述其主要内容，并写出你的阅读感受”，试题所列A、B、C都不是“名著片段”，而是名著故事情节概括。此题要求“选片段（填字母）并简述”，“片段”一词并无着落，属于用词错误。第22题“第⑥段划线部分的景物描写有什么作用”、第23题“文章以‘父亲的自行车’为题有什么作用”，实测结果不理想，问题就在于问得生硬、直截了当。

例如漳州卷综合性试题材料选择虽然具有时代气息，贴近学生现实，但在命题技术性方面有待进一步提升。比如第（1）题“仔细观察图一，说说蒋兆和先生绘制杜甫画像的主要创作意图”，题目要求与命题材料没有必然关系；第（2）小题“请用一句话概括材料三的新闻事件”，但“参考答案”所概括的不是新闻的主要内容，而是新闻引发的思考、争议；第（3）小题“结合材料，简要谈谈你对‘杜甫很忙’的看法”，所提供的答案在引导学生健康的审美情趣方面有所欠缺。漳州卷充分体现“人文关怀”，设置了相当数量的“开放题”，但一些试题“拓展”过多、且答题指向有“脱离文本过度发挥”之嫌，如“文言文阅读”第9题（“岳阳楼乃‘巴陵胜状’，狮子山为‘天造地设’之景，在你的家乡，一定有让你喜欢的美景，请把它描绘出来”）、“说明文阅读”第14题（“阅读下面的链接材料，结合选文，谈谈如何保护漳州灯谜”）、“记叙文阅读”第19题（“作者认为母亲的‘格外沉静’是最宝贵的精神遗产，你母亲身上最值得学习的品质是什么？对你有何影响”）等。

而宁德卷阅读题第15题“本文的中心论点是”、第18题“第⑤段中的划线句子用了哪种说明方法？有什么作用”并没有将文体知识方面的考查与文章内容理解结合起来考查，而是孤立地给予考查，显得比较生硬。

3.加强阅卷管理，确保中考成绩的信度与效度。

阅卷是命题工作的一部分，要加强管理。课改之后，中考语文试卷的主观性试题数量增多、分值加大，因此评卷过程中，一方面，主观表述题（尤其是开放性试题）的答案不可“机械”地强求一致。例如莆田卷散文精读《枕月而眠》赋分22分，均分仅10.98分，得分率低下的原因也许来自于评卷时对“参考答案”的严格要求。而事实上这道大题的部分参考答案及评分标准有待商榷，第9题“‘一个夏天的夜晚，我在乡下枕月而眠’一句中的‘枕’字有什么表达效果”，设问指向不清晰，提供的答案“拥抱”欠准确，所赋分3分不易分层评分；第10题“父亲为什么舍不得离开鱼塘”提供的答案范围太小，应当还有“乡情”等因素，等等。在评卷过程中，就应根据学生的实际答题情况而作出相应调整。

另一方面，主观表述题的评改（特别是作文）不能“迁就”评卷教师的喜好，例如作文评改，大多教师都喜欢卷面美观清晰、语言华丽（“有文采”）的文章，于是，在实际评改过程中，一些教师就会将评分标准置于脑后，评分“跟着感觉走”。因此，为了确保中考评卷的公平公正，主观性试题（尤其是作文）必须切实做到“三人阅卷”，尽力规避评卷的主观随意性，努力减少评分误差，不断提高阅卷的信度。

四、今后工作的建议

1. 加强命题管理，确保命题工作的顺利进行。

九设区市中，只有泉州与南平两市所有命题人员满足“5年内参加过省级中考命题人员培训”的条件，其它七市或多或少地“打了折扣”。但各设区市都反映，“5年内参加过省级中考命题人员培训”的条件太严格，因为每年参加省中考命题人员培训的人数名额太少，加上“初三教师回避”、“有直系亲属参加中考回避”、“转岗（比如教高中）”等客观因素影响，很难实现命审人员均“5年内参加过省级中考命题人员培训”的要求。因此，各设区市要求增加每年中考命题培训名额，以保证命审人员“5年内”都能参加省级中考命题培训。

另外，为确保中考试卷的质量，希望各设区市严格遵照并落实“命审分离”的命题工作要求。

2.阅卷是命题的一部分，应引起足够的重视。

如前所述，阅卷是命题工作的一部分，要加强管理。阅卷的公平、公正，直接决定了中考的信度和效度。因此，各设区市应严格挑选阅卷教师，最好建立“阅卷教师档案库”，对每年参加中考阅卷的教师进行跟踪观察，组成一支师德高尚、责任感强、业务素质过硬的中考阅卷教师队伍。此外，每年中考阅卷时，一方面要加强阅卷教师岗前业务培训，加强阅卷过程中的监管、调控，最大限度地减少阅卷误差；另一方面要加强资金投入，提高阅卷教师待遇，做好阅卷的后勤保障工作，等等。语文学科因为有作文阅卷内容，工作量大、强度高，也容易引发社会关注，因此，各设区市要充分考虑语文学科的阅卷特色，在人员组成、阅卷待遇等方面尤其重视。

3.加强课标学习，贯彻落实课标理念。

要正确发挥中考试卷的导向功能，命题教师就必须吃透课标、立足课标，考真正的语文。一线教师更不能片面、肤浅地跟着考试走，不能考什么，就教什么，而是要认真学习课程改革理念，学习“语文课程标准”，遵循语文教学规律，明确语文教学改革和考试评价改革的方向，以课标为本，把培养学生的语文素养及“可持续发展能力”作为平时教学的着眼点和出发点。

在“课标”的引领下，重视语文基本功的训练，帮助学生养成良好的语文学习习惯，包括良好的书写习惯、良好的阅读习惯、良好的写作习惯等等。教师应想方设法，将学生从网络、电视、手机等电子屏幕前拉回来，让他们手拿散发墨香的书本，切实受到人类精神文明和优秀传统文化的熏染。教师可以引导学生立足教材，由课内向课外延伸；加强课外阅读指导，尽最大可能地拓展学生语文学习的时间和空间。总之，把新理念、新标准落实到教学中去，只有这样，才是课程改革的最终目的所在，学生答卷中存在的年年相似的问题才可能得到最终的解决。