2. 综合课程
综合课程是指将源于两种或两种以上学科的课程内容以一定的方式与一个主题、 问题或源于真实世界的情境联系起来的课程。其主导价值在于使学生掌握综合性知 识并形成解决问题的能力。
综合课程具有以下几个方面的优势：
第一，打破了分科课程固有的界限，实现了课程内容以及教育价值的有机整合， 体现了学科知识间相互作用、彼此关联的发展需求。
第二，能够增进课程内容与现实生活的联系。过于强调分科课程易导致的一个 弊端是使学生的学习与当代社会生活剥离，导致学生对学习的不满、冷淡，最终导 致学生学习的失败。解决这个问题的办法是鼓励学生在与真实的世界的际遇中进行 学习，这就需要将学校课程以问题和观点为核心组织起来。
第三，实现学生的心理的整体发展。学生心理发展的整体性必然要求学校课程 具有综合性。而且综合课程能够为学习者提供更多潜在的机会，以使其发展和完善 有意义的知识和技能，从而增强学习者的自我效能感和学习动机，提高学习者的 兴趣。
综合课程的不足之处在于：难以向学生提供系统完整的专业理论知识，不利于 高级专业化人才的培养;在课程内容的组织中，容易形成“大拼盘”的现象;在课 程实施中对教师自身的专业素养提出了较高的要求，课程实施的难度增大。
(三)必修课程与选修课程
根据课程计划中对课程实施的要求不同可以将课程分为必修课程和选修课程两 种类型。
1.必修课程
必修课程是某一教育系统或教育机构规定学生必须学习的课程种类。在我国基 础教育领域，主要是指同一年级的所有学生都必须修习的公共课程，是为保证所有 学生的基本学力而开发的课程。必修课程还可分为国定必修课程、地方规定必修课 程和校定必修课程等。其主导价值在于培养和发展学生的共性。
必修课程的根本特征是强制性，它是社会或机构权威在课程中的体现，具有多 方面的功能，例如：选择传递主流文化;帮助学生掌握系统化知识，形成特定的技 能、能力和态度;促进社会政治、经济、科技的发展等。
必修课程的优势主要有：能够全面反映课程目标的要求，是实现既定教育任务 的主要途径;使学生养成作为未来社会公民和个体生活所必需的基本素养;有助于 组织课程实施和课程管理与评价。
必修课程的不足之处在于：过分注重学生的共性发展，而忽视了学生的个性发 展;容易走向极端的社会本位倾向，淡化或放弃了学生的个体发展。 2.选修课程
选修课程是指某一教育系统或教育机构中，学生可以按照一定规则自由地选择 学习的课程种类。它依据不同学生的特点与发展方向，允许个人选择，是为适应学 生的个性差异而开发的课程。其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展 学生的个性。
选修课程一般分为限定选修课程与任意选修课程两类。限定选修课程是指在规 定的范围内学生按一定的规则选择学习的课程，如学生必须在若干组课程中选修一 定组数的课程，或在若干门课程中选修一定门数的课程。任意选修课程则是不加限 制，由学生自由选择学习的课程。
选修课程具有以下几个方面的优势：
第一，能适应地区间经济文化的差异，具有一定的变通性。我国幅员辽阔，各地 发展水平存在较大差异，不同水平的发展需要不同文化知识结构的人才，因此应当允 许各地根据本地社会发展的现实需要选择相应的课程，以适应这种经济和社会差异。 从文化程度看，我国是多民族国家，不同民族对本民族的文化有强烈的认同感和归属 感，选修课程有利于不同地区根据自身的需要做出选择，设置适合地区需要的课程。
第二，能适应不同学校的特点。课程计划取得成功在于发挥学校和教师的主体 性。学校的主体性集中体现在通过选择并设置能够创造和形成本校文化特色的课程。 不论国家课程还是地方课程，在课程门类及其关系方面都应适应每一所学校的文化 特殊性，学校有必要也有能力根据本校的教育宗旨对国家课程和地方课程进行选择 和再开发，创造性地实施国家课程和地方课程，选修课程无疑为之提供了可能。
第三，能适应学生的个性差异。教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教 育的根本目的和内在价值是促进,一个人的个性发展。选修课程有助于适应学习者 的差异性，包括文化背景差异、发展水平差异、兴趣爱好差异等，满足学生个性发 展的需要。
第四，在人类进入知识爆炸时代，而学校学习时间又是相对有限的情况下，选 修课程能够为教学内容的选择和组织提供一种较为灵活的方式。
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