嘉兴海盐县初中学生综合素质评价方案

附件2：

海盐县初中学生综合素质评价方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，以新课程标准为依据，以道德品质与公民素养、学习习惯与学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容，以学生的实际表现为依据，以教师、学生和教育管理者为评定主体，以制度建设为保障，采取多元化的评定方法，关注个体差异，突出发展过程，将评定贯穿于日常的教育教学活动中，充分发挥评定的教育功能和导向功能，全面客观地反映学生的综合素质状况，促进学生全面健康发展。

二、基本原则

1.导向性原则。评定工作要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生及其发展，从而适应素质教育发展的要求，推进基础教育课程改革，体现新课程理念，以人为本，面向全体学生。通过评定使学生了解自己的发展潜能，树立自信，健康成长

2.多元性原则。既要关注学生的学习成绩，重视学生的思想品德，也要挖掘学生的潜能，突出个性的发展，全面落实各项评价内容，促进学生素质的全面和谐发展。

3.公平有效原则。保证评定质量，做到公平有效，加强对评定工作的领导与管理，完善评价办法，增强评定工作的实效性。加强对相关人员的培训，不断提高评定工作水平。

三、组织机构

1.成立学校评定工作领导小组。领导小组职责：⑴根据本方案，制定本校学生综合素质评价方案；⑵确定学校评定工作小组成员；⑶对校内各班级评定工作进行指导；在评价过程中接受投诉与举报，并对评价过程中的违规行为进行查处。

2.成立教师评定小组。以班级为单位，组成班级教师评定小组，由3位任科教师组成为宜。教师评定小组职责：根据本校学生综合素质评价方案，对班级学生综合表现进行评定。

3.成立学生评定小组。组长原则上由班长担任，同时按班级男女比例，选择各个层次成绩的学生代表、班（团、队）干部组成班级5人民主评议小组。5名小组成员必须具有高度的责任感，由选举产生，须经全班师生公认一致通过，公示一天后，无异议，才能成为班级民主评议小组成员，履行职责对各项采分点进行打分。小组除5人外，再增设一名替补成员。当组内成员涉及到为自己打分时，采用回避制度，由替补成员补充组成5人小组对组内成员进行打分。学生评定小组职责：对学生评定小组内成员的综合表现客观、公正地进行评定。

四、评定的具体内容

1.维度及要素

检测维度内容分为六个方面：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。其要素为二十个方面。

2.九年级上学期测评点

3.九年级下学期测评点（毕业生总评）

五、评定的范围

全体在校毕业学生

六、评定方法与等第

1.评定的总分值

学生综合素质评定的总分值为100分，共设定6个维度的20个要素，合计为100分。

2.学校设定评定权重

前五个学期：

学生自我评定权重为15%、学生评定小组评定权重为30%、教师评定小组评定权重为45%、家长评定权重为10%。四项评定权重之和：100%

第六个学期：

学生自我评定权重为20%、学生评定小组评定权重为30%、教师评定小组评定权重为50%。三项评定之和为：100%

初中阶段综合评定，初中总评分为六个学期的总评分的平均值。

3.班级各等第名额的设定：

把全班学生的最后权重得分从高到低进行排序，按照班级名额的分配分别给学生评上等级。各班A等比例确定为25%，B等的比例为60%，C等的比例为10-15%，D等的设定原则上控制在0-5%（违反国家法律和严重违反校规校纪的学生）。

4.学校审定。学校成立由学校教学、德育分管领导、团委（学生会）学生干部等组成的最终审定小组，对全校学生进行审定。对有违规等不良行为的，学校掌握而班主任（任科老师、学生）没有掌握的学生，学校审定小组要予以等级调整。

七、评价操作实施细则

1.组织全体师生学习综合素质评价方案，明确评定的内容、要素、方法、程序以及评定的意义、目的，以促进学生积极主动地参与评定工作。

2. 学校在开学初向社会公示综合素质评价方案，通过召开家长委员会、告家长书以及家长会等多种途径向学生、向家长广泛宣传学校综合素质评价的指导思想，指导学生、家长配合学校对学生进行综合素质评价，目的是让家长提高对人才培养的认识。学校培养人才不单是看学业成绩，还要看其他各方面的发展和表现。

3.家长对子女评定的依据是孩子平时在家、在社会的表现，客观公正地对自己的子女进行评定。初一、二家长参与评价，初三不参与。如家长对评定结果有异议，允许家长向学校提出申诉。

4.评定过程中以诚信为前提，严格执行学生自评、家长评、学生组评、教师组评四个环节。学生自评时，指导学生根据不同发展目标评分标准认可自我；学生组评过程中以小组为单位进行客观公正地评定；教师组评定过程中，要关注细节，客观、真实地反映学生成长发展过程；家长评定过程中，学生本人和老师向家长展示其在校内外的全面的学习活动资料。

5.坚持过程评价与终端评价相结合原则。前五个学期以过程为主，第六个学期以终端评价为主。前五个学期，学生自评和学生组评两项内容，每学期期中、期末各评定一次(两者平均值作为权重的依据)，教师组评和家长评两项只在期末进行评定，各项评定均以分数呈现。第六个学期，从学生自评、学生组评和教师组评三个方面对学生进行评定，各项评定均以分数呈现。初中阶段综合评定之初中总评分，为六个学期总评分的平均值；初中总等第按初中总评分从高到低按比例进行评定。班主任审核学生评价结果，对评价中误差较大的情况申请复评；最后一周学校综合素质评价领导小组检查各年级综合素质评价工作，并将评定结果张榜公示（反馈学生本人）。

6. 建立学生的“成长记录袋”，充分发挥学生“成长记录袋”的功能，把真实全面的材料作为评价的重要依据。各年级组要指导学生了解“成长记录袋”对综合素质评价的作用，根据学生年龄，生理认知特点，确定“成长记录目录”，让学生自我积累、自我反思，通过各项体验实践活动，将自己满意的成绩、优秀的心得体验文章及获奖情况等进行小结及汇总，定期上交班主任装入学生记录袋。任科教师平时也应积极积累学生各方面优秀材料后，定期交于班主任。成长记录袋材料包括个性发展、特长证书、各类竞赛获奖（校级、县级、市省级以上各类获奖）、学校认为给予特别嘉奖的证书、每学期总评表、毕业生总评表等。

八、评定过程及结果的使用：

1.学生个人、家长及教师了解学生综合发展情况。

2.作为评优评先的依据。

3.作为学生是否达到毕业标准的依据之一。

4.作为上一级学校招生和教师了解学生综合素质的重要依据之一。

九、本方案从2011年下半年实施。

海盐县教育局普教科

二○一一年十一月七日