厦门市2015年初中毕业和高中阶段各类学校招生考试
英语试题质量评估报告
2015年厦门市中考英语质量分析报告
厦门市教育科学研究院 英语科
一、命题基本说明
2015年厦门市中考英语试题是本市考生首次参加的依据《厦门市2015年初中学业考试说明（英语）》并参照《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）修订的《新目标》英语教材后的中考英语测试。试题命制延续了往年的主要命题风格及考查要素，在接轨中求稳定，在稳定中求发展，在发展中求创新。试题注意在培养学生综合语言运用能力的同时，围绕学科教育价值主线，以试题文本为载体，适时适度渗透社会主义核心价值观，发挥语言教学春风化雨、润物无声的作用，体现英语学科工具性与人文性的统一。试题主要特点可归纳为“三点一线”，具体如下：
（一）稳定点：整卷试题布局合理，侧重主干知识考查
全卷试题考点设计科学合理，在确保考点覆盖全面性的同时，注意体现其基础性特征。试题侧重考查《课程标准》所规定的语音、词汇、语法、功能、话题等语言基础知识的主干内容，基本的语言技能及考生目前、今后学习所必备的基本的思维方法，尤其是对考生获取信息、理解信息、处理信息、运用信息及解决问题能力的考查，力求体现“为用而学，学了能用”及可持续发展的理念。
1. 试卷总体把控
题型稳定、题量不变、试卷总阅读量、答题量，听力文本长度、播音时长、男女主播人选，完形、阅读、情景交际所选语篇文本长度及命题手法均与2014年基本一致。特别值得一提的是，近三年听力时长较为一致，在合理的控制范围内。从去年及今年的实测数据来看，绝大多数考生发挥较为正常，展示出较强的适应不同语音语调变化的能力及基于听力输入获取信息、处理信息的能力。
2. 命题素材选择与考点设置分布
素材来源广泛，注重课内与课外素材的有机整合。据不完全统计，本次试题改编自现行教材的考点占了一定的分值比例，约33分。如听力文本第7、第9两段材料，两题3分；情景交际试题均来自课本单元标题句，5题10分；段落编写10分，话题归属九年级课本第一单元。单项填空题干来源有20、22、23、24、25这5题共 7.5分改编自教材的课文内容；阅读试题选项用词取材课文语句，如阅读A篇第40题的两句谚语。语料地道真实，具有鲜明时代特征，题材丰富，涉及了有关人际交往的寓言故事、伦敦节日介绍的旅游指南、环境保护的宣传海报、国粹京剧的角色介绍、宠物饲养的不同观点。体裁多样，记叙文、应用文、说明文、议论文等不同文体全面覆盖。
试题图文并茂，体现人文关怀。考点分布均衡，词汇控制合理，符合学生认知特点及学习规律。易、中、难度比例适中，区分度相对合理，能较好地区分不同层次考生的语言水平和综合素养。
（二）发展点：考点分布稳中有变，话题考查适度位移
为了更好反拨一线教学，促进各学段教学的有效衔接，今年中考英语试题在考点分布方面做了微调。
在语言基础知识运用部分增加语音考查内容1.5分。语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。因此，语音教学不应只是小学，还应是初中、高中各年级必需常抓不懈的一项基础知识。今年的这项考查并非是搞突然袭击，虽在意料之外，但也在情理之中。毕竟语音既是《课程标准》规定的学习内容，也是修订版教材给予足够重视的一项内容，同时还是今年我市中考英语考试说明中明确列出的考查目标之一。
在题型的话题考查分布方面发生适当的位移。与2014年试题相比，课标规定的24个话题知识、技能及思维方法考查方面在试题中的题型位置发生了一定的位移，较为明显的有：
2014年有关环保话题的考查，在段落编写题型中出现，2015年则是一篇有关环保的宣传海报的阅读，以及听音识别图片中有关公共场所禁止吸烟的揭示语。
2014年有关节日话题的考查，主要出现在短文写作中（介绍中国传统节日端午节）及听力题型中（父亲节的庆祝方式），2015年则是在听力题型中通过听音识别图片的方式，了解包粽子是庆祝端午节的传统方式之一；在阅读题型中，通过有关伦敦的旅行指南介绍今年6月份到11月份的一些节日庆祝活动，有伦敦白金汉宫卫兵换岗、夏季艺术节、泰晤士河节及有关足球赛事的体育节。
2014年有关家庭教育话题的考查，主要出现在阅读题型中关于圣诞礼物iPhone手机使用的18条合约；2015年则是在听力题型中通过听音填词的方式了解要获取苹果手表的一些家规。
此外，在涉及文化意识考查的谚语由去年的单选试题中有关“人多力量大”的交际用语转向阅读试题中的读后感悟 —— 一个真正的朋友是在需要时给你帮助。
（三）创新点：常规考点另辟蹊径，老调重弹奏出新意
不同题型试题在话题选择与考点设置方面，既注意同类话题不同考查视角，不同能力取向，也注意不同话题相似的考查视角，同样的能力取向。试题注意体现融合考查，交叉渗透，以期达到殊途同归之效。阅读理解试题加大思维考查的力度，加强文化渗透。主要体现在三个方面：一是在人际交往的语篇中渗透谚语、格言的考查 A true friend reaches for your hand.；二是在有关环保的宣传海报中，通过三选一的常规阅读题型考查学生从段落中提取主旨、主题，还原补缺文本信息的能力，与全国高考新课标1卷中7选5阅读题型有机对接；三是借鉴国外SAT阅读研究成果，通过有关宠物饲养的不同观点对比，培养学生初步的批判性思维。
（四）主线：融合语言文化思维情感，促进学生综合素养提升
英语学习是语言、文化、思维、情感的和谐统一体。作为英语学习者，考生极有必要在语言学习的同时，了解中西文化差异，拓宽国际视野，并能通过所学语言向外国友人介绍中国优秀传统文化，以更好促进中西文化的双向交流，增强跨文化交际意识与能力。
今年中考英语试题所选语篇充满正能量，富含教育价值。完形填空讲述的是小男孩亨利因拾金不昧，获得一块钱奖励，并用之购买擦鞋工具街头擦鞋，帮助家庭渡过难关的故事，这与中国古话 “穷人孩子早当家”有契合之处。试题旨在倡导诚信做人，勤奋养家的社会风尚。
阅读理解试题有关京剧角色的介绍，旨在通过了解国粹京剧角色，弘扬中华优秀传统文化，培养考生爱国情怀及民族自豪感。
短文写作试题则是通过中文提示与图片提示相结合的方式要求考生给外国友人回信介绍“曹冲称象”的故事及该故事给个人带来的启示，旨在鼓励学生学习古代名人勤于动脑，积极思考，智慧解决问题的优秀个性品质。
二、考试形式、试卷结构、考查内容及测量目标
考试形式为闭卷笔试，总分150分。试卷结构详见下表：
（一）试卷结构(表1)
板 块 题 型 题量 分值 板块总分
一、听 I. 听音识图 4 6 30
II. 简短对话听音理解 6 9
III. 较长对话或短文理解 6 9
IV. 任务型听音填空题 4 6
二、基础知识 V. 选择填空 12 18 30
VI. 完形填空 8 12
三、读 VII. 阅读理解 25 50 50
四、说
（情景交际运用） VIII. 根据对话情景，填入恰当的单词 5 5 15
IX. 根据情景提示，填入恰当的短语或句子。 5 10
五、写 X. 段落编写 1 10 25
XI. 短文写作 1 15
2015年的中考英语试卷结构与2014年中考英语保持一致。
（二）考查内容和测量目标（表2）
题号
考查内容 测量目标
1 端午节包粽子 听音识别图片
2 开设足球课程 听音识别图片
3 业余爱好（摄影） 听音识别图片
4 公共场所禁烟标志 听音识别图片
5 个人信息(姓氏) 获取细节信息
6 饮食（点餐） 获取细节信息
7 校园生活（人物关系） 简单推断
8 日常活动（观点态度） 简单推断
9 运动损伤（发生时间） 理解主旨和要义
10 赞赏名人（观点态度） 简单推断
11 谈论周围的人（警察询问） 简单推断
12 获取细节信息
13 简单推断
14 故事（幽默） 获取细节信息
15 获取细节信息
16 获取细节信息
62 家规 能针对所听语段的内容记录简单信息
63 能针对所听语段的内容记录简单信息
64 能针对所听语段的内容记录简单信息
65 能针对所听语段的内容记录简单信息
17 语音知识 能在具体语境中正确识别不同语音
18 交际用语（赞扬） 能在具体语境中正确理解和运用功能意念的语言表达形式。
19 名词词义辨析 能在具体语境中正确识别、理解和运用词汇
20 定语从句 能在具体语境中理解和运用语法结构
21 代词 能在具体语境中正确识别、理解和运用词汇
22 短语动词词义辨析 能在具体语境中理解和运用词汇
23 疑问副词词义辨析 能在具体语境中理解和运用词汇
24 状语从句（连词） 能在具体语境中正确识别、理解和运用词汇
25 介词短语辨析 能在具体语境中理解和运用词汇
26 被动语态 能在具体语境中正确识别、理解和运用语法结构
27 形容词比较级表最高级 能在具体语境中正确识别、理解和运用语法结构
28 现在完成时 能在具体语境中正确理解和运用语法结构
29 动词（help） 能在具体语境中正确识别、理解和运用词汇
30 名词（family） 能在具体语境中正确识别、理解和运用词汇
31 动词（finding） 能在具体语境中正确识别、理解和运用词汇
32 连词（But） 能在具体语境中正确识别、理解和运用词汇
33 副词（then） 能在具体语境中正确识别、理解和运用词汇
34 动词（Black） 能在具体语境中正确识别、理解和运用词汇
35 名词（joy） 能在具体语境中正确识别、理解和运用词汇
36 动词短语（get along） 能在具体语境中正确识别、理解和运用词汇
37 寓言故事（记叙文） 能理解文中具体信息
38 能根据上下文推断单词的含义
39 能根据文本作出简单判断
40 能根据文本进行推理判断
41 能理解文章主旨要义
42 旅游与交通（应用文） 能理解文中具体信息
43 能理解文中具体信息
44 能根据文本作出简单判断
45 能理解文中具体信息
46 能根据文本进行推理判断
47 环境保护（应用文） 能根据文本进行推理判断
48 能理解文中具体信息
49 能根据文本进行推理判断
50 能理解文中具体信息
51 能理解文中具体信息
52 戏剧-国粹京剧（说明文） 能理解文章主旨要义
53 能理解文中具体信息
54 能理解文中具体信息
55 能理解文中具体信息
56 能根据文本作出简单判断
57 兴趣爱好（议论文） 能根据文本作出简单判断
58 能理解文章的基本结构
59 能根据上下文推断单词意思
60 能根据文本作出简单判断
61 能根据文本进行推理判断
66 购物（更换CD）
能根据某个话题进行恰当的情景交际对话
67 能根据某个话题进行恰当的情景交际对话
68 能根据某个话题进行恰当的情景交际对话
69 能根据某个话题进行恰当的情景交际对话
70 能根据某个话题进行恰当的情景交际对话
71 周围物品 能根据所提供的话题信息，进行简单的英语表达
72 日常活动 能根据所提供的话题信息，进行简单的英语表达
73 周围环境 能根据所提供的话题信息，进行简单的英语表达
74 个人信息（身高） 能根据所提供的话题信息，进行简单的英语表达
75 情感与情绪 能根据所提供的话题信息，进行简单的英语表达
76 语言学习(字典的用途) 能根据所提供词汇简单描述事件
77 介绍名人故事（曹冲称象） 能独立起草短信介绍名人故事及从中得到的启示
三、试卷的总体评价
1. 2015年考试成绩总体分析(表3)
项 目 数 据 项 目 数 据
统计人数 26902 优秀率(0.85) 19.3%
满分值 150 及格率(0.6) 59.9%
平均分 94.14 标准差 33.29
难度值 0.63 α信度 0.948
最高分 148.5 最低分 0
2014年考试成绩总体分析(表3-1)
项 目 数 据 项 目 数 据
统计人数 23769 优秀率(0.85) 0.189
满分值 150 及格率(0.6) 0.59
平均分 93.81 标准差 32.54
难度值 0.63 α信度 0.947
最高分 148.75 最低分 0
2013年考试成绩总体情况对照表(表3-2)
项 目 数 据 项 目 数 据
统计人数 24388 优秀率(0.85) 0.3426
满分值 150 及格率(0.6) 0.6561
平均分 102.508 标准差 35.3345
难度值 0.6834 α信度 0.9574
最高分 150 最低分 2
2012年考试成绩总体情况对照表(表3-3)
项 目 数 据 项 目 数 据
统计人数 24700 优秀率(0.85) 0.2263
满分值 150 及格率(0.6) 0.6119
平均分 96.1918 标准差 33.9592
难度值 0.6413 α信度 0.9553
最高分 148 最低分 1
前三年考生人数相仿，今年的考生人数比去年增加3133人，平均分略高于去年，增加了0.33分，标准差也与去年接近。总体难度值、及格率符合考试说明要求，在预期的命题预设目标范围内。
2. 2015年成绩频数分布
（图1）
根据上图可以看出，今年中考英语人数最多的分数段是130-120，其次是和120-110及140-130这两个高分段，140分以上的考生仅占全市考生3.48％左右，比去年低了0.5个百分点左右，比前年低了15个百分点。从40分段到120分段，呈逐步上升趋势。
3．各等级对比统计
2013-2015厦门中考英语成绩等级对比表（表4）
等级 2013年 2014年 2015年
A 111以上 107以上 111以上
B 82－110 70－106 73－110
C 46－81 39－69 43－72
D 45以下 38以下 42以下
4. 全市各区的成绩统计对比（表5）
学校名称 学生数 难度值 优秀率 及格率
全市 26902 0.628 19.3% 59.9%
市属 5052 0.685 26.2% 70.5%
思明 6181 0.703 31.5% 72.7%
湖里 3455 0.663 21.4% 67.4%
集美 3106 0.623 11.2% 60.2%
海沧 1875 0.602 12.4% 56.2%
同安 3614 0.538 8.7% 42.7%
翔安 2323 0.516 8.0% 38.9%
社会 166 0.680 21.1% 70.5%
民办 1130 0.413 6.4% 20.9%
从上述表格的数据可以看出，除市属、思明和湖里三个区及社会考生外，今年中考其它各区的优秀率均低于20%，及格率高于60%的有市属、思明、湖里集美及社会考生。与市难度值、优秀率、及格率相比，同安、翔安、民办与其他区的差距仍然较大。
四、试题的详细分析
1. 听音理解
主要测试考生理解口头英语的能力，要求考生能够听懂根据《课程标准》中“功能意念项目表”和“话题项目表”内容范围所选取的听力材料，并利用所获取的信息，按要求完成相应的任务，包括听音选图、
短对话理解、语篇理解、听音填词四部分。具体数据如下：
（1）总体得分情况(表6）
听力模块 听音选图 短对话理解 语篇理解 听音填词
满分值 30 6 9 9 6
均分 22.100 5.44 5.601 6.814 4.245
难度值 0.7367 0.9067 0.6223 0.7571 0.7075
（2）各小题详细数据（表6-1）
题号 满分 平均分 难度值 区分度 标准差 满分率 零分率 选A
比例 选B
比例 选C
比例
01 1.5 1.481 0.987 0.051 0.169 0.983 0.013 0.007 0.005 0.987
02 1.5 1.314 0.876 0.345 0.494 0.873 0.124 0.876 0.035 0.088
03 1.5 1.274 0.850 0.506 0.536 0.846 0.150 0.039 0.110 0.850
04 1.5 1.371 0.914 0.280 0.420 0.911 0.085 0.061 0.914 0.024
05 1.5 0.950 0.633 0.472 0.723 0.631 0.365 0.248 0.633 0.115
06 1.5 1.126 0.750 0.629 0.649 0.748 0.249 0.133 0.750 0.116
07 1.5 1.106 0.737 0.593 0.660 0.734 0.262 0.155 0.107 0.737
08 1.5 0.835 0.557 0.372 0.745 0.554 0.442 0.557 0.332 0.110
09 1.5 0.958 0.638 0.685 0.721 0.636 0.360 0.638 0.155 0.206
10 1.5 0.627 0.418 0.446 0.740 0.416 0.580 0.391 0.418 0.189
11 1.5 1.100 0.733 0.561 0.663 0.730 0.266 0.086 0.179 0.733
12 1.5 1.245 0.830 0.454 0.563 0.827 0.169 0.830 0.122 0.048
13 1.5 1.088 0.726 0.593 0.669 0.723 0.273 0.116 0.726 0.158
14 1.5 1.176 0.784 0.560 0.617 0.781 0.215 0.784 0.130 0.085
15 1.5 1.154 0.770 0.529 0.632 0.767 0.230 0.096 0.134 0.770
16 1.5 1.049 0.700 0.573 0.688 0.697 0.299 0.100 0.700 0.199
62 1.5 1.155 0.770 0.706 0.631 0.767 0.229
63 1.5 1.162 0.774 0.669 0.627 0.771 0.225
64 1.5 0.878 0.585 0.948 0.739 0.583 0.413
65 1.5 1.050 0.700 0.777 0.687 0.697 0.299
根据表5“听音理解”模块各个大题的难度值可以看出，听音选图最容易，短对话理解最难，听音填词次之。4个大题的难度控制相对合理，基本达到预期的命题难度目标，除短对话理解外，其余3个大题的难度值都在0.7以上，与去年相比，短对话理解难度略大点。难度在0.6以下的试题有第8、10、64题。
（3）典型试题分析
8. A. Very interesting. B. Quite simple. C. Too boring.
听力录音稿
M: I hope you like the book I bought you. I wasn’t sure if you’d be interested in it.
W: I had the same doubt at first. But once I started, I simply couldn’t put it down.
M: I’m really happy you enjoy reading it.
Q: How does the woman like the book?
该题考查考生简单推断相关信息的能力。考生需根据对话情节推断女士的评价。正确答案是A. Very interesting. 试题难度为0.557。考生出错的原因主要在于没有真正理解文本内容，特别是I had the same doubt at first. But once I started, I simply couldn’t put it down.这两个句子说明该女士起初也是心存疑虑，但是一开始读就手不释卷了，这表明她认为那本书非常有趣。
10. A. Martin Luther King. B. Thomas Edison. C. Mother Teresa.
听力录音稿
M: I think Mother Teresa is important because she spent her whole life working with poor and sick people.
W: I’m sorry, but I don’t agree. I think Thomas Edison is important. He invented so many things we are still using today.
M: You are right, but I think Martin Luther King is also important.
Q: Who do they both think important?
该题考查考生简单推断相关信息的能力。考生需根据对话情节推断两个人都赞赏的名人是哪位。正确答案是B. Thomas Edison.试题难度为0.418。考生出错的原因主要在于没有真正听懂文本，无法理清前后文本听到的信息之间的联系，受新听到的信息I think Martin Luther King is also important.的影响，作出错误的判断。误选A的人达到0.391。
针对这一问题，建议教师在指导学生听录音时，不仅需要记录相关信息点，同时也需要排除干扰项的录音，真正理解材料。另外，在选择听力练习材料时，可有所意识地关注材料本身的干扰性信息点含量。
2. 基础知识与运用
该部分主要测试《课程标准》所规定的语法项目和词汇等语言基础知识，并能在具体语境中运用这些语言基础知识。具体数据如下：
（1）总体得分情况（表7）
基础知识与语用 选择填空 完形填空
满分值 30 18 12
均分 18.303 11.847 6.456
难度值 0.6101 0.6582 0.538
（2）各小题详细数据（表7-1）
题号 满分 平均分 难度值 区分度 标准差 满分率 零分率 选A比例 选B比例 选C比例
17 1.5 0.752 0.502 0.341 0.750 0.500 0.496 0.502 0.382 0.114
18 1.5 1.110 0.740 0.607 0.658 0.737 0.259 0.115 0.143 0.740
19 1.5 0.959 0.639 0.437 0.720 0.637 0.359 0.228 0.132 0.639
20 1.5 1.293 0.862 0.393 0.517 0.859 0.137 0.072 0.862 0.066
21 1.5 1.234 0.823 0.471 0.573 0.820 0.176 0.103 0.072 0.823
22 1.5 1.286 0.857 0.501 0.525 0.854 0.142 0.068 0.073 0.857
23 1.5 1.297 0.865 0.409 0.513 0.861 0.135 0.045 0.865 0.088
24 1.5 1.127 0.751 0.657 0.649 0.748 0.248 0.751 0.142 0.106
25 1.5 0.813 0.542 0.365 0.747 0.540 0.456 0.256 0.542 0.202
26 1.5 0.681 0.454 0.386 0.747 0.452 0.544 0.454 0.218 0.327
27 1.5 0.888 0.592 0.455 0.737 0.590 0.406 0.181 0.592 0.226
28 1.5 0.406 0.271 0.207 0.667 0.270 0.726 0.271 0.281 0.448
29 1.5 1.243 0.828 0.497 0.566 0.825 0.171 0.073 0.828 0.098
30 1.5 0.471 0.314 0.121 0.696 0.313 0.684 0.314 0.081 0.603
31 1.5 0.928 0.619 0.584 0.729 0.616 0.380 0.264 0.619 0.115
32 1.5 1.085 0.723 0.529 0.671 0.720 0.276 0.723 0.174 0.102
33 1.5 0.566 0.378 0.413 0.727 0.376 0.620 0.288 0.333 0.378
34 1.5 0.991 0.661 0.521 0.710 0.658 0.338 0.137 0.661 0.201
35 1.5 0.656 0.438 0.495 0.744 0.436 0.560 0.256 0.305 0.438
36 1.5 0.516 0.344 0.124 0.712 0.342 0.654 0.193 0.461 0.344
“选择填空”试题难度低于0.6的有17、25、26、27、28这5题，其中26、28两题难度偏低，28题区分度较差，低于0.3。其它各小题得分相对较为均衡。
（3）典型试题分析
26. To our surprise, the walls of the new bookstore ______ books.
A. are lined with B. is lined with C. have lined with
该题正确选项为A。主要考查被动语态的主谓一致问题。全市32.7%的考生误选C have lined with，这些考生答题失误原因主要是对be lined with 的用法不熟悉；21.8%的考生误选B is lined with，这些考生主要是对主谓一致用法不明，误将最靠近的单数名词当主语使用。这一失误可追溯到去年的试题。
（2014年）19. Look! The passenger in front of you ______ games with his HTC One M8.
A. is playing B. are playing C. were playing
该题正确选项为A。主要考查进行时态的主谓一致问题。难度值为0.483。有38.3%的考生误选B. are playing，我们可以初步判断学生是受空格前面的代词you的影响，错以为you是主语，导致答错。这说明考生对于句子成分的判断仍然较为欠缺，语法意识不强。
28. – Look! Someone ______ the icebox back to the corner.
– Well, it wasn’t me. I didn’t do it.
A. has moved B. is moving C. was moving
该题正确选项为A。主要考查现在完成时的用法问题。该考点通过对话情境来考查。难度值为0.271。全市44.81%的考生误选C. was moving，28.1%误选B。这些考生答题失误原因主要是没能有效置身于情境之中，找准时间参照点，而是受定势思维的影响，一看到 “Look”马上就联想到进行时态。这一失误也可追溯到去年的试题27题。
（2014年）27. Jimmy______ in Shanghai for seven years. Now he lives abroad with his father.
A. studies B. studied C. has studied
该题正确选项为B。考查一般过去时的用法。本题难度值为0.286。有63.1%的考生选C. has studied。失误原因主要在于考生受定势思维影响，死抠语法规则，错以为for+一段时间一定是用于现在完成时态。没能真正理解一般过去时与现在完成时的区别。
针对上述存在的主要问题，教师应培养学生在掌握语法、词汇的基础之上，根据情境或上下文内容对英语语法、词汇灵活运用的能力。
VI. 完形填空：从A、B、C中，选择一个最佳答案，使短文意思完整。
Henry was a kind, good boy. His father was dead, and his mother was very poor. He had a little sister about two years old. He wanted to 29 his mother, for she could not always make enough money to buy food for her little 30 .
One day, a man gave him a dollar for 31 a wallet which he had lost. Henry might have kept all the money, for no one saw him when he found it. 32 his mother had taught him to be honest, and never keep what did not belong to him.
With the dollar he bought a box, three brushes and some blacking. He 33 went to the corner of the street and said to every one whose boots (靴子) did not look nice, “ 34 your boots, sir, please?” He was so polite that gentlemen soon began to notice him, and to let him black their boots. The first day he brought home fifty cents, which he gave to his mother to buy food with.
When he gave her the money, she said, as she dropped a tear (泪水) of 35 , “You are a dear, good boy, Henry. I did not know how I could make enough money to buy bread with, but now I think we can manage to 36 quite well.”
Henry worked all the day, and went to school in the evening. He made almost enough money to support his mother and his little sister.
29. A. save B. help C. leave
30. A. family B. man C. sister
31. A. buying B. finding C. hiding
32. A. But B. So C. For
33. A. still B. even C. then
34. A. Empty B. Black C. Dry
35. A. fear B. regret C. joy
36. A. dress up B. eat out C. get along
今年中考完形填空试题语篇难度适中，所有设题相关的词汇和语法知识也都属于初中学生所应熟悉的范畴。“完形填空”的试题难度低于0.6的有30、33、35、36这4题。其中30、33、36难度偏低，低于0.4。
基于上述实测数据，我们推测造成完形填空错误率较高的原因主要有以下几点：
① 篇章意识不强，无法准确判断上下文语句之间的逻辑关系。如，30 的A. family 和33的C. then。
for she could not always make enough money to buy food for her little 30 .
The first day he brought home fifty cents, which he gave to his mother to buy food with.
I did not know how I could make enough money to buy bread with, but now I think we can manage to 36 quite well.”
He made almost enough money to support his mother and his little sister.
60.3%的考生误选C。由此可看出考生想当然地选择该选项，忽视了sister前面的定语是her而不是his或Henry’s。再者，考生没能有效激活语篇图式，没有厘清语篇中的人物角色以及与这些人物相关的活动。
② 片面理解词义，导致文章整体把握出现偏差。例如36.C. get along，有的学生不知道它具有“生活、过活”的意思，导致出错。46.1%考生误选B. eat out。eat out 意为“上馆子吃饭，在外用餐”。根据上下文语境，可知其不符文意。
针对上述存在的主要问题，教师极有必要引导学生培养篇章意识，从语篇的整体内容出发，依托语境，关注意义，结合语言结构、语法关系、词汇关系、词语用法等方面全方位考虑问题，以突破语篇信息链中断所造成的间隔性语义空白障碍。
3. 阅读理解
该部分主要测试考生理解不同书面文本的大意和细节，能根据文章做出推断，并能根据阅读目的确定不同文章的阅读策略。具体数据如下：
（1）总体得分情况（表8）
阅读理解 A篇 B篇 C篇 D篇 E篇
满分值 50 10 10 10 10 10
均分 33.559 6.697 6.688 6.185 7.021 6.968
难度值 0.6712 0.6697 0.6688 0.6185 0.7021 0.6968
（2）各小题详细数据（表8-1）
题号 满分 平均分 难度值 区分度 标准差 满分率 零分率 选A比例 选B比例 选C比例
37 2 1.496 0.748 0.553 0.868 0.745 0.251 0.190 0.748 0.060
38 2 1.125 0.562 0.342 0.992 0.560 0.436 0.261 0.176 0.562
39 2 1.552 0.776 0.609 0.834 0.773 0.223 0.134 0.089 0.776
40 2 1.192 0.596 0.452 0.981 0.594 0.402 0.596 0.267 0.136
41 2 1.333 0.666 0.544 0.943 0.664 0.332 0.184 0.666 0.149
42 2 1.100 0.550 0.524 0.995 0.548 0.448 0.550 0.071 0.378
43 2 1.652 0.826 0.520 0.758 0.823 0.173 0.826 0.104 0.069
44 2 1.417 0.709 0.535 0.909 0.706 0.290 0.094 0.709 0.195
45 2 1.127 0.564 0.433 0.992 0.561 0.435 0.059 0.377 0.564
46 2 1.392 0.696 0.665 0.920 0.693 0.303 0.131 0.172 0.696
47 2 1.532 0.766 0.612 0.847 0.763 0.233 0.766 0.111 0.121
48 2 1.372 0.686 0.652 0.928 0.683 0.313 0.136 0.177 0.686
49 2 0.409 0.204 0.055 0.806 0.204 0.793 0.246 0.548 0.204
50 2 1.438 0.719 0.429 0.899 0.716 0.280 0.180 0.719 0.100
51 2 1.434 0.717 0.670 0.901 0.714 0.282 0.717 0.131 0.150
52 2 1.609 0.804 0.477 0.793 0.801 0.195 0.804 0.088 0.105
53 2 1.553 0.776 0.576 0.833 0.773 0.223 0.118 0.776 0.105
54 2 1.036 0.518 0.529 0.999 0.516 0.480 0.179 0.518 0.301
55 2 1.342 0.671 0.576 0.940 0.668 0.328 0.148 0.179 0.671
56 2 1.482 0.741 0.612 0.876 0.738 0.258 0.741 0.151 0.106
57 2 1.292 0.646 0.723 0.957 0.643 0.353 0.115 0.646 0.232
58 2 1.725 0.863 0.425 0.689 0.859 0.137 0.055 0.080 0.863
59 2 1.371 0.686 0.707 0.929 0.683 0.313 0.686 0.184 0.129
60 2 1.094 0.547 0.280 0.996 0.545 0.451 0.317 0.547 0.134
61 2 1.486 0.743 0.620 0.874 0.740 0.256 0.112 0.143 0.743
从5个语篇的篇章难度实测数据来看，难度值最高的是D篇，难度为0.7021，最低的为C篇，难度为0.6185。小题难度值在0.6以上的有18题，其中0.65以上有17题；0.6以下占7题，它们分别是40、45、38、42、60、54、49。最难的语篇是C篇。
（3）典型试题分析
C
Go Green Enjoy tap water
① IT’S THE RESPONSIBLE CHOICE
¤ Producing plastic bottles and transporting water require a lot of energy and resources (资源)… just to land in the waste!
② IT SAVES MONEY
¤ Bottled water costs money. Tap water is free for you!
Go Green Eat responsibly
49. ① ____________
¤ Shorter distance (距离) requires less transport fuels (燃料)…and less chemicals needed to keep food fresh.
② EAT LESS MEAT
¤ Meat production needs a lot of resources.
③ AVOID PACKAGING
¤ Packaging requires energy and resources just to end up in the waste …
Go Green Keep it on the screen
… and if printing cannot be avoided remember to:
¤ PRINT DOUBLE-SIDED and in black/white.
¤ Set the printer/copy machine to ENERGY SAVING model when done.
¤ REUSE single-sided printed paper for internal documents (内部文件) or as note paper…
Go Green E-communicate
¤ Reduce what gives out quite a lot of Greenhouse Gas (温室效应气体): instead of traveling, make use of VIDEO MEETING, WEB MEETING, and the good old phone.
For more information visit www.greening theblue.org.
47. The purpose of the passage is to give advice on how to ______.
A. protect the environment B. cancel traveling C. avoid printing
48. ______ saves money for you.
A. Producing plastic bottles B. Using bottled water C. Using tap water
49. The missing part in Go Green Eat responsibly is ______.
A. CHOOSE GREEN FOOD B. KEEP FOOD FRESH C. SUPPORT LOCAL
50. It is suggested that ______ printed paper should be reused for taking notes.
A. double-sided B. single-sided C. colored
51. You can get more information about “Go Green” by ______.
A. visiting the website given B. making a phone call C. having a meeting
本文是一篇有关环保的宣传海报的应用文。根据表8阅读题组均分数据及表8-1各小题难度值等信息，我们发现C篇是本次中考最难的阅读语篇，而49题是难度最大的一道试题，难度值仅为0.204，区分度也较差，远低于0.3。54.8%的考生误选B. KEEP FOOD FRESH。通过数据分析与调查访谈，我们认为这道题的失误原因主要有二，一是学生对此类测试方法相对较为陌生。虽然近年来《福建省初中学业考试大纲》的阅读理解部分都有类似题型，如“阅读下面短文，把A—E五个句子填入文中空缺处，使短文内容完整、正确”，但在厦门的中考英语试题及各区质检模拟试题中却鲜有涉及这种考法。考虑到从2016年起，福建高考英语开始恢复使用全国卷，而全国卷的阅读理解的第二节是考查“七选五”（信息补全型阅读理解）。因此，为了让考生进入高中后能有所意识地培养这一阅读微技能，就在试题中将常规考点（根据段落内容概括主旨大意的能力）以创新的形式呈现。二是对题干标题的理解有失偏颇，对于local一词的名词用法不熟悉，因此无法将其与段落内容Shorter distance (距离) requires less transport fuels (燃料)…and less chemicals needed to keep food fresh.进行有效对接，只是简单化地将文本中出现的KEEP FOOD FRESH误选为答案。
针对考生存在的问题，我们建议教师引导考生根据不同阅读目的，采用不同阅读方式与策略，灵活处理阅读过程中的词汇障碍，有效处理文本，培养获取信息、分析信息、整合和利用信息的能力，归纳、概括能力及逻辑思维能力，特别是对文章框架结构和语篇逻辑能力的把握；引导学生养成良好的阅读习惯，走出 “题型情结”、“题海战术”阅读教学误区，切实有效地培养学生的阅读力、思考力与表达力。
4. 情景交际运用
该部分间接测试考生口头英语表达能力，要求考生能运用所学语言知识，在对话情景中填入恰当的单词和句子。包括语篇填词和情景提示写句两部分。具体数据如下：
（1）总体得分情况（表9）
情景交际运用 语篇填词 情景提示写句
满分值 15 5 10
均分 9.422 2.393 7.029
难度值 0.6281 0.4786 0.7029
（2）各小题详细数据（表9-1）
题号 满分 平均分 难度值 区分度 标准差 满分率 零分率
66 1 0.838 0.838 0.501 0.368 0.833 0.160
67 1 0.520 0.520 0.927 0.499 0.517 0.478
68 1 0.460 0.460 0.907 0.497 0.456 0.536
69 1 0.390 0.390 0.824 0.451 0.319 0.538
70 1 0.187 0.187 0.506 0.364 0.147 0.770
71 2 1.542 0.771 0.680 0.747 0.656 0.147
72 2 1.459 0.729 0.760 0.773 0.588 0.163
73 2 1.234 0.617 0.855 0.831 0.434 0.247
74 2 1.475 0.737 0.787 0.811 0.640 0.205
75 2 1.319 0.660 0.794 0.817 0.471 0.218
本题的总体难度值为0.6281，其中，情景提示写句答题情况较好，难度值为0.7029，是全卷中较为基础的题型。语篇填词答题情况较不理想，难度值为0.4786，比预设难度低。虽然根据历年考试数据的反复证明，只要是主观题型必定是“难题”，难度值一般很难超过0.5。原题如下：
VIII. 根据对话情景，填入恰当的单词。（每空一词，每词1分，共5分）
A: Excuse me. Could you help me?
B: 66. . What can I do for you?
A: Well, I’d like to exchange this CD.
B: What’s wrong 67. it?
A: My grandson gave it to me as a birthday 68. . It’s his favorite music…but it’s too
69. for me. I want something quieter.
B: I’m really sorry, but there are no exchanges on CDs after they’ve been 70. .
根据中考网上阅卷指导组的反馈，本题的典型错误主要如下（表10）：
题号 参考答案 典型错误
66 Sure Srue, shure,shoe
67 with wtih
68 gift Gife,persent,prasent
69 noisy noise,nosiy,nosie
70 opened selled, solden,boght
由上述典型错误可知，考生的语篇整体感知与理解能力较为薄弱，联系上下文的能力还较为欠缺，语言基础知识掌握不够牢靠。针对存在的问题，建议教师在语篇语境中教授词汇、语法等语言基础知识，培养学生开口朗读英语的习惯及整体语篇感知能力，提高学生在语境中正确、得体运用语言基础知识的能力。
5. 写作
该部分主要测试考生英语书面表达能力。要求考生能用书面形式表达思想、情感和传递信息的交际能力。包括段落编写和短文写作两部分。具体数据如下：
（1）总体得分情况（表11）
写作 段落编写 短文写作
满分值 25 10 15
均分 10.754 5.827 4.927
难度值 0.4302 0.5827 0.3285
（2）各小题详细数据（表11-1）
题型 满分 平均分 难度值 区分度 标准差 满分率 零分率
段落编写 10 5.827 0.583 0.786 3.434 0.041 0.114
短文写作 15 4.927 0.328 0.654 4.236 0.000 0.256
本次“书面表达”的难度值是0.4386，其中段落编写的难度值是0.5827，段落编写可涉及字典在英语语言学习中的作用，学生相对较为熟悉，实测数据比去年增加不少。
X. 段落编写（本题10分）
使用所给的词语，编写一个意义相对完整的语段。
提示词：dictionary, study, when, helpful, English
要求：1. 使用全部提示词，并在语段中用下划波浪线“﹏﹏﹏”标出提示词；
2. 语段具有一个相对合理的主题意义；
3. 词数：50-80。
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
根据中考网上阅卷指导组、阅卷教师的反馈，本题的典型错误主要如下：
① 单词错用、误用或不用
有些考生将word, true, first, bad等词误写成world, ture, frist, bad等。有些将helpful 误当help用，将dictionary 误当作difficult使用。有些考生则没用全所要求的五个必用词。
② 模板套用现象
有些考生写出“I don’t know the word “dictionary” and “helpful”, so I ask my teacher…之类的句子。
③ 语法、词汇用法错误
When I am 13, my English is bed..
There are some advices for you.
I look after the dictionary when I understand the world.
从所反馈的典型错误可以看出，部分学生的语言基础知识较为薄弱，出现较为低级的错误，有些则是有投机取巧的心理，试图蒙混过关。建议教师引导学生扎实做好以话题和意义为中心的语言输入和积累，采取多样化的措施，进行多角度训练与检测，以更好反映学生的真实语言水平。
XI. 短文写作（本题15分）
假设你是思考，你的美国笔友Lucy来信想了解曹冲称象的故事。请根据如下图片及要点提示用英语写一封80词以上的回信给她。
内容要点：
1. 回信目的；
2. 故事简介；
3. 故事给你的启示。
注 意：
1. 信中不允许出现与考生本人相关的真实姓名和校名等信息。
2. 信的开头已给出，不计入总词数。
3. 参考词汇：scale n. 称; calculate vt. 计算。
Dear Lucy,
I learn from your letter that…
_______________________________________________________________________________
根据中考网上阅卷指导组、阅卷教师的反馈，本题的典型错误主要如下：
① 语言基础知识问题
英语语言基础知识与运用能力薄弱词语错用、误用，词性混用、搭配不当、成份残缺、句式杂糅、中式英语等现象。
关键词拼写错误elephant 写成了elephone, elephent, tiger, panda… ; boat 写成了both, boad, robort; stone 写成了storm, storn, store, strong
中式英语表达比比皆是，缺乏句型的概念，为纯粹的词语堆砌
China used to have a smart boy.
Cao Chong is math good boys
want to know elephant how heavy
give you tell stories
the story is said that a people sand the elephant to Cao Cao
出现了汉语拼音与英语单词夹杂的句子
eat water xian
He biaoji on the boat
Cao Chong Chen Xiang
give me a qifa
用词不准确
change the elephant into stones
put the elephant on the boat
② 篇章意识问题
有些考生缺乏基本的篇章意识理念，在写作时，不注意分段，短文结构混乱，层次不明，逻辑思维混乱，不知所云，对教师阅卷带来一定程度的影响。
③ 学业诚信问题
有部分考生出现了明显的模版套用，将平时背过的有关志愿者的文章套用到作文中，文章虽无语言表达问题，但与主题无关。还有些套用句式，还有些考生照搬照抄试卷中的完形填空或阅读理解等试题内容，企图瞒天过海。有些考生则通篇用汉语拼音或中文写作，或出现一些与主题无关，试图巴结、讨好阅卷教师的字眼。
④ 答题技巧与规范性问题
有些考生不注意审题，忽略了短文写作要求写一封回信，在写作中没能体现写此信的目的，没有信的开头与结尾，更没有写信人的落款。
有些考生则书写潦草，让阅卷教师雾里看花，有意跟阅卷教师玩游戏，想让阅卷教师猜猜它是啥，无法看清写作信息或难以传递有效信息。
上述问题提醒教师在今后教学中应进一步关注写作教学，思考有效写作教学能力提升的途径。作为四项语言技能中不可或缺的组成部分，写作能力的培养是一个日积月累、厚积薄发的过程，教师只有坚持不懈地对学生进行听、说、读、写四项技能进行一体化、有侧重的训练，持之以恒地帮助学生夯实语言基础知识并逐步培养他们的英语语感和用英语思维的习惯，并积极创设有效情景为学生搭建练笔的平台，这样才较有可能在培养学生的写作能力方面更上一个新的台阶。
五、教学建议
1. 继续加强基于《课程标准》的教学研究和实践，提高课标、教材、教学、测试与评价的一致性
教师在教学中应想方设法把教学置于课程的视域下来思考, 实施基于课程标准的教学与评价, 努力摒弃仅仅基于经验或教材来判断学生学习效果的评价行为, 通过设计科学的评价方案和有效的评价样题，不断获得与目标紧密联系的，能获取教师教到什么程度，学生学到什么程度，在学业上是否取得进步的证据，以此引导学生不断走向学业成功。
2. 有效夯实学科三基，形成系统的知识体系，提升学生学科素养
语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。建议教师进一步明确教材所采用的“话题、功能、结构、任务”相结合的编写思路，充分利用好教材资源，并在此基础上适量补充略高于学生学习水平的学习材料，引导学生扎实做好以话题和意义为中心的语言输入和积累，以期夯实学生语言基础知识、基本技能及基本思维方法，有效构建完整系统清晰的知识体系，形成综合语言运用能力，发展较强的学科素养。
3. 培养学生学习策略，优化英语学习习惯，帮助学生提高学习成效
有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。建议教师进一步研究学生的认知特点、学习风格和学习需求，引导学生整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地发展自身学习策略，形成较强的自主学习意识，养成良好学习习惯，如借助词典等工具书自主学习、经常性进行学习反思、坚持美文佳句诵读、适时适量限时规范答题等，提高学习成效，避免非智力因素失分。
