2013年厦门市小学毕业考组织工作的通知

各区教育局、教师进修学校，各直属小学：

为认真贯彻落实《厦门市人民政府办公厅关于进一步深入推进义务教育均衡发展的实施意见》（厦府办〔2013〕56号）和《厦门市教育局关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担的若干规定》（厦教综〔2013 〕1号），根据《厦门市2013年小学毕业和初中招生工作意见》精神，进一步强化教育教学常规管理，深化基础教育课程改革，全面实施素质教育，促进义务教育均衡发展，现就2013年厦门市小学毕业考的组织实施工作通知如下。

一、考试科目与时间

小学毕业考试科目为语文、数学，时间安排在6月8日进行；考查科目为英语，笔试时间安排在6月2日进行。

二、考试方式

1.语文、数学：笔试。

2.英语：笔试+口试，其中笔试占80%，口试占20%。

三、考试内容

小学毕业考试、考查内容主要包括义务教育阶段小学语文、数学、英语各学科基础知识、基本技能和学科思想方法，以及综合运用学科知识分析、解决实际问题的能力。具体要求详见各学科命题指导意见（附件1、2、3 ）。

四、组织实施

1.各区教育局负责组织所属学校毕业考试和考查，不得举行全区性统考，不得以任何形式对学校考试成绩进行排名。各直属小学自行组织毕业考试和考查。

2.市教科院基教室根据义务教育小学各学科课程标准（2011年版）的要求，制定我市小学语文、数学、英语三个学科毕业考试、考查命题指导意见，作为各区、校命题的参考依据。

3.各区的试卷命题工作可由区教师进修学校负责，语、数、英学科应分别命制三套试题，由片区或学区随机选择试卷。经区教育局同意也可由学校自行组织命题。试卷难度按8：1：1编制。

4.毕业成绩实行等级制，分“优秀、良好、合格、不合格”四个等级评价学生学业水平。

5.各学校校长为各考场主考，每间考室安排2名监考教师，其中1人为本校非本年段的老师，1人为本片区或学区其它学校的老师。

6.评卷工作可由片区或学区组织，各区教师进修学校也可随机抽取相应的学校或片区组织评卷。

五、工作要求

1.各区教育行政和教研部门要高度重视小学毕业考的组织与实施。发挥命题的导向作用，体现小学学科课程标准的基本理念与思想，做到切实转变教学方式和学习方式，有效调动教师与学生的积极性，切实减轻学生过重的课业负担，有效提高教育教学质量，促进我市基础教育课程改革的深入实施。

2.严肃考风考纪。要加强对学校、教师和学生的考风考纪与诚信教育，杜绝作弊行为，培养学生严谨、认真的学习态度和学习习惯，提高学生的综合素质。

3.做好小学毕业考的试卷评估及质量分析。市教科院基教室要对各区教师进修学校、直属小学提供的毕业考试卷进行评估并反馈。各区教师进修学校应抽取2—3个片区或学区，进行质量分析研究，形成本区的质量监测报告，并于6月30日前报市教科院基教室。

4.进一步总结经验，提升教育教学质量。市教科院、各区教师进修学校、直属小学要适时召开毕业考试（考查）质量分析会，全面反馈考试结果，帮助各学校总结教育教学经验，分析存在的主要问题和薄弱环节，有针对性地开展业务指导，改进教育教学，为我市基础教育课程改革的健康发展的教育决策提供科学依据。

附件：1.厦门市2013年小学语文毕业考命题指导意见

      2.厦门市2013年小学数学毕业考命题指导意见

      3.厦门市2013年小学英语毕业考命题指导意见

厦门市教育科学研究院

2013年5月7日

附件1:

厦门市2013年小学语文毕业考命题指导意见

今年是实施2011年版语文课程标准的开局之年。小学语文毕业考试主要是测查“学生学习语言文字运用能力为核心的语文素养”，检测小学生的语文素养是否达到义务教育语文课程标准规定的小学毕业阶段所应达到的水平。

一、基本原则

根据义务教育课程标准要求，结合我市小学语文教学实际，提出今年考试命题应把握的五个特性。

1.基础性。小学毕业考试要有利于普及义务教育，有利于我市减负规定的全面实施，有利于促进教育的均衡与公平，以合格考试为目标，既检测我市所有小学毕业生语文基础的掌握程度，又重视学生语文能力的发展。考查以课内所学为主，兼顾课外，适度拓展，关注内涵发展。

2.全面性。命题范围应涉及汉语拼音、识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等领域，考查学生的听、读、写基本技能，以及相关的语文学习方法的应用。适当考一点古诗词与浅显的文言文。

3.综合性。命题时应注意避免考查目标的单一性，尽量进行整合，把相关的基础知识与基本能力综合起来考查，全面考查学生灵活掌握与运用语言文字能力的情况。

4.实践性。语文强调积累、理解、运用，这三者体现在卷面上应以运用为主，考查学生是否学会运用所学知识并能在不同的语言环境下灵活运用。

5.适度性。虽然此次考试是合格性考试，但考虑到学生的学习差异，考虑减轻学生学习负担，因此今年命题难易系数的比例调整为8：1：1。

6.稳妥性。命题既要注意改革，又要注意稳定。要积极稳妥地推进命题改革，又要避免忽左忽右的现象，确保教学工作既有改革性又有继承性与连续性。

二、命题要求

确定小学语文毕业考试测试内容的主要依据：一是2011年版语文课程性质和基本理念；二是2011年版语文课程标准的目标要求；三是现行教材及《福建省小学新课程教学要求》；四是学生实际的语文基础与能力。拟从“积累与运用”、“阅读”、“习作”三方面提出小学语文毕业考试的内容框架。卷面满分100分，其中卷面书写分为3分。

（一）积累与运用（约占30分）

主要考查学生语言材料的积累和运用水平。主要有：考查学生对汉字的音、形、义掌握、运用及书写技能；考查理解常用词语、成语的基本意义及在语言环境中的运用；考查课文优美句段及课程标准推荐的古诗文的识记、理解。具体为：

字：

1.读准字音。包括利用汉语拼音纠正地方音、读准多音字、分辨常见的误读等。

2.认清字形。包括掌握汉字特征识字等

3.理解字义。包括在词句中理解字义（字的基本意义和语境意义）

词：

1.理解词义。包括理解基本义、语境中关键词义或作用；体会关键词语的感情色彩或表达效果。

2.积累词汇。包括掌握、辨析和运用常用词汇。

3.运用词语。包括根据语境恰当用词等。

句：

1.积累。包括积累诗词、古诗文以及优美语句、格言、俗语等。

2.理解。包括理解关键语句意思，体会语句思想感情。

3.运用。包括准确用词，运用优美词句，使用标点符号等。

（二）阅读（约占32分）

主要是现代文阅读（文言文阅读只要求学生对词语、句子和文言文达到基本理解即可）。现代文阅读主要考查学生在三种不同的测试情境中的四种基本阅读能力表现。

三种情境：

为了获取文学体验的阅读；

为了获取信息的阅读；

为了完成任务的阅读。

四种能力：

1.提取信息——从文本中获取多元信息的能力。包括理解词语或句子在文中的恰当意义，体验词语或句子的感情色彩感受优美语言，感受语言词汇美、形象美、意境美、节奏美等。

2.整体感知——形成对文本内容整体感知、初步概括的能力。包括能在语境中捕捉关键词句的能力，整体把握文本内容的能力，理解文章表达顺序的能力。

3.形成解释——利用文本信息和个人经验对相关问题做出合理的解释和推论能力。包括结合上下文的理解,解释相关问题；考察学生对词句表达效果的感受力；理解关键词句在文中表情达意作用的能力。领悟文章基本表达方法的能力，领会文章表达的思想感情

4.解决问题——利用文本相关信息解决相应情境中问题的能力。包括考察学生对文本情境的想象力，考察学生学习优美句段的能力；考察学生处理信息解决相关问题的能力

阅读题可分为课内阅读与课外阅读。课内阅读尽量选择精彩课文的精彩段落。课外阅读应注意短文的难易程度及篇幅。这二者均应注意考查命题的广度与深度，通过词句、段落、篇章、表达等设题，有效地考查学生的上述四种能力。要避免阅读考查与积累运用知识点、设题点的重复。

（三）习作（约占35分）

习作是学生语文知识与能力的综合体现，学习语言文字的运用是语文课程的基本性质。习作着重考查学生正确运用语言文字能力，文从字顺地表达真情实感的能力，同时考查学生正确书写，写好汉字和使用标点符号的情况。

能写简单记实作文和想像作文，做到内容具体，情感真实，并根据需要分段表述，不少于400字。

可分为大、小作文两题，小作文可以是应用文，也可是某一特定要求或某一阅读题下的小练笔。

大作文适当注意写实与想象、命题与自命题（看图作文）不同类型，给学生一些选择的机会，尽量让学生易于动笔、乐于表达。作文设题要求要明确、重点要突出。

口语交际题。口语交际虽然在卷面上较难体现、较难考查。但也可以通过适当的题型，和小作文结合，如趣味写话、模拟对话、写辩词、看图补白等；也可以和阅读结合，就某一情景进行辨析等，同时也可相机涉及一些语文综合性学习内容。

三、注意事项

1．试卷：可分A（基础卷）、B（作文卷）两种，也可不分A、B卷。为减轻学生考试负担，总的完卷时间不超过100分钟。一般不出附加题。

2．建议在纸笔考试之外综合测评学生平时的语文学习态度、学习能力及学习效果。尤其是口语交际、课外阅读、综合性学习，要结合日常教学或设置一段考查时间、一些项目来考查。

3．应配套操作性强的“评分参考”，指导评卷工作。

4．成绩评定实行等级制，分为“优、良、合格、不合格”四个等级。

5.考试后应从研讨的角度，进行统计、汇总，做好质量分析，并将样卷与分析材料上交区、市教研室。

                厦门市教育科学研究院基教室

2013年5月7日

附件2：

厦门市2013年小学数学毕业考命题指导意见

为充分发挥评价的导向、反馈、诊断和激励等作用，促进学生全面、持续、和谐地发展，现就2013年我市小学数学毕业考试命题工作提出如下意见：

一、指导思想

小学数学毕业考试是合格性考试，应体现义务教育性质。命题应以《数学课程标准（2011版》为依据，以教育部审定通过的小学数学教材为依托，以省编制颁发的《小学数学教学要求》为指导，围绕 “四基”进行命题，努力体现《数学课程标准2011版》的基本理念，使之有效减轻学生负担，有效提高数学教学质量，有效推进我市基础教育课程改革的进程。

二、命题原则

1.基础性原则。命题以《数学课程标准2011版》规定的最基本的、最基础的要求为基准，从数学学科的特点出发，考查小学阶段学生应掌握的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2.全面性原则。命题要从培养学生数学素养的角度出发，全面考查学生对小学数学本质属性的理解和掌握，综合运用数学知识、技能解决简单实际问题的能力以及学生的创新精神和实践能力等。

3.科学性原则。试题无科学性错误，语言表述准确、精炼，符合数学学科特点和小学生的年龄特征，答案无歧义，总体布局合理。

4.导向性原则。试题应具有较强的导向性，体现数学学科改革的发展方向，为我市小学数学教师的教和学生的学指明方向，以利于学生的发展、深化小学数学教学改革的推进。

5.发展性原则。试题既要客观反映学校教学质量的真实情况和教师教学的真实效果,又能促进学校、教师、学生的不断发展，特别要让学生感受到自己在小学数学学习中的进步和发展,激发学生进一步学习的愿望和动力。

三、命题要求

《数学课程标准（2011版）》是今年小学数学毕业考试命题的依据，应按照2011版的内容为准绳，参照义务教育小学数学教材，体现“合格性”要求，围绕“知识技能、数学思考、问题解决、情感态度”四个方面目标进行命制。

（一）考查要点

数与代数：主要考查数与数的运算、量与计量、几何初步、统计初步和解决问题（含综合应用）。其中：在数和数的运算方面，主要考查计算三位数的加减法，三位数乘两位数乘法，三位数除以两位数的除法。四则运算以两步为主，同时，加强数概念和算理的检查，恰当体现口算、估算的检查。量与计量主要考查量的实际观念、估测和测量。

图形与几何：主要考查学生的空间观念。

统计与概率：主要从对数据整理、填写统计图表和分析、解释简单统计表的检查。如：中位数、众数移到第三学段学习，也就可以不列入此次考查范围，不要求用分数表示可能性大小等。

综合与实践：侧重以“解决问题”的方式考查，内容情节应尽可能联系学生的生活实际，使一般解决问题的列式不超过三步，分数、百分数应用题不超过两步。