2012年福建省初中学业考试
物理学科省级总评价报告
福建省初中学业考试物理学科评价组
2012年我省各设区市教育局高度重视初中学业水平考试（以下简称中考）工作，加强对命题、考试、评卷、录取和质量分析的管理，对考试相关过程实行全程监控，保证了中考工作的顺利推进。为贯彻落实党的十八大和国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以及《福建省教育厅关于深化基础教育课程改革的意见》（闽教基〔2010〕1号）文件要求，进一步推进中考改革，提高中考命题水平和质量。受省教育厅委托，福建省普通教育教学研究室抽调省内在初中物理教学与考试评价方面富有经验的骨干教师和教研员组成物理学科评价组，对2012年九个设区市物理学科的中考及命题情况进行了认真分析和评价。现将主要评价结果报告如下。
一、总体评价
学科评价组根据学科课程标准、考试大纲和我省中考中招有关文件精神，从命题工作管理、自评报告质量、试卷质量三大方面对福建省九个设区市物理学科初中学业考试工作进行综合评价，综合评价情况见《2012年福建省初中学业水平考试物理学科省级评价结果比较表》，在比较表下具体阐述了各维度所包含的几个内容的评价。
表1： 2012年福建省初中学业考试物理学科省级评价结果比较表
设区市
等级
维度 福州 厦门 宁德 莆田 泉州 漳州 龙岩 三明 南平
命题管理 ★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★ ★★★★★ ★★★★
自评质量 ★★★★ ★★★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★★★ ★★★★
试卷质量 政策性 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★
导向性 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★
实测结果 ★★★ ★★★★ ★★★ ★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★ ★★★ ★★★
科学性 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★
技术性 ★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★ ★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★ ★★★
1.命题管理
各设区市命审题人员构成、审题人员独立性、命审题人员五年内接受省级中考培训情况等考试命题管理情况见表2。
表2：各设区市学业水平考试命题管理情况一览表
设 区 市
项 目 福州 厦门 宁德 莆田 泉州 漳州 龙岩 三明 南平
命、审题人员组成结构 教研员 2 3 1 1 2 1 1 3 2
一线教师 4 1 3 4 2 4 3 1 2
高级教师 3 3 3 1 4 2 2 3 2
一级教师 3 1 1 3 0 3 2 1 2
二级教师 0 0 0 1 0 0 0 0 0
高级职称
比例 50 % 75 % 75 % 20 % 100 % 40 % 50 % 75 % 50 %
命、审题人员分配 命题人数 5 3 3 3 3 3 3 3 3
审题人数 1 3 1 2 1 2 1 1 1
命、审题入闱天数 命题天数 26 5 24 23 21 23 22 25 21
审题天数 20 7 18 16 21 17 15 14 14
审题人员独立性 独立 部分交叉 独立 独立 独立 独立 独立 独立 独立
近五年未参加省级培训的命、审题人员总数 2 0 0 2 0 0 1 0 1
近五年参加省级培训的命、审题人员比例 67 % 100 % 100 % 60 % 100 % 100 % 75 % 100 % 75 %
从表2可以看出：
① 各设区市命、审题人员都由教研员和一线骨干教师构成；
② 各设区市命、审题人员中具备高级教师职称的人员比例不尽相同，泉州市达到100 %，而莆田市只有20 % ；
③ 各设区市审题人员都相对独立，值得一提的是，厦门市在命题管理过程中设置了三道审题程序，为试卷质量严格把关；
④ 厦门市、宁德市、泉州市、漳州市、三明市的命、审题人员近五年都参加过省级中考命题培训，福州市、莆田市各有2人近五年没有参加过省级中考命题培训，龙岩市、南平市各有1人近五年未参加过省级中考命题培训。
2.自评报告质量
各设区市自评报告的模板内容完成度、数据客观性、自评内容准确性、完成时限等情况如下：
福州市的自评报告中基本完成各模板内容，数据比较客观；但没能完整提供每个得分点的实测数据，没有提供各能力考查结果统计数据。
厦门市能按时完成自评报告，自评报告中各模板内容完成度高，数据比较客观，自评内容比较准确。
宁德市能按时完成自评报告，自评报告中各模板内容完成度较高，自评内容比较准确；但没能完整提供每个得分点的实测数据，每小题的区分度的数据准确性不高。
莆田市能按时完成自评报告，自评报告中各模板内容完成度较高，数据比较客观；但没能提供每小题的区分度。
泉州市能按时完成自评报告，自评报告中各模板内容完成度较高，数据比较客观；但没能完整提供每个得分点的实测数据。
漳州市能按时完成自评报告，自评报告中各模板内容完成度较高，自评内容比较准确；但没能完整提供每个得分点的实测数据，每小题的区分度的数据准确性不高。
龙岩市能按时完成自评报告，自评报告中各模板内容完成度较高，自评内容比较准确；但没能完整提供每个得分点的实测数据，每小题的区分度的数据准确性不高。
三明市能按时完成自评报告，自评报告中各模板内容完成度高，数据比较客观，自评内容比较准确。
南平市能按时完成自评报告，自评报告中各模板内容完成度较高，数据比较客观；但没能完整提供每个得分点的实测数据。
3.试卷质量
(1)政策性
各设区市的考试性质、考试时间、卷面总分、题量、主客观题分值、试卷阅读量、答题量、图表数和页码数等形式与《考试大纲》的符合情况等见表3。
表3：试卷的考试性质、时间、形式、题量、总分及卷面情况
项目
设区市 考试形式 考试
时间 卷面总分 题量
(小题) 主观题分值 客观题分值 阅读量（字） 答题量（字） 图表数 页码数
福州 两考合一 90分钟 100分 32 72分 28分 4069 873 29 6
厦门 两考合一 90分钟 100分 33 76分 24分 3724 1600 26 6
宁德 两考合一 90分钟 100分 31 74分 26分 3803 665 23 6
莆田 两考合一 90分钟 100分 31 80分 20分 4095 940 21 6
泉州 两考合一 90分钟 100分 34 56分 44分 2600 1200 20 8
漳州 两考合一 90分钟 100分 33 70分 30分 3100 625 18 6
龙岩 两考合一 90分钟 100分 31 70分 30分 3700 400 29 6
三明 两考合一 90分钟 100分 33 64分 36分 4000 1300 27 8
南平 两考合一 90分钟 100分 31 76分 24分 3852 660 30 6
《考试大纲》要求 两考合一 90分钟 100分 / / / / / / /
从表3可以看出：
① 各设区市的考试性质均为毕业、升学两考合一，符合《考试大纲》的要求；
② 各设区市的考试时间均为90分钟，符合《考试大纲》的要求；
③ 各卷的卷面总分均为100分，符合《考试大纲》的要求；
④ 各卷的题量、主客观题分值、阅读量、答题量、图表数和页码数等均能控制在合理范围内。
(2)导向性
各卷都能在注重考查基础知识的基础上，突出物理学科能力的考查，体现课程改革的理念。
ⅰ. 各卷中“选择”、“填空”、“作图”、“简答”、“实验、探究”和“计算”六种题型的结构分布见表4和图1。
表4：试卷各种题型占分比例统计表
题型
试卷 选择 填空 作图 简答 实验、探究 计算
福州卷 28 % 16 % 3 % 3 % 30 % 20 %
厦门卷 24 % 20 % 4 % 4 % 28 % 20 %
宁德卷 26 % 19 % 3 % 3 % 29 % 20 %
莆田卷 20 % 27 % 3 % / 30 % 20 %
泉州卷 44 % 4 % 2 % 4 % 28 % 18 %
漳州卷 30 % 22 % 2 % 4 % 28 % 14 %
龙岩卷 30 % 13 % 4 % 4 % 31 % 18 %
三明卷 36 % 17 % 3 % 4 % 24 % 16 %
南平卷 24 % 26 % 2 % 4 % 25 % 19 %
注：莆田卷没有设计简答题。
从表4和图1可以看出：
① 大部分试卷的题型结构合理，泉州卷的填空题占分比例偏少，选择题占分比例偏多；
② 各卷都注重对学生实验、探究能力的考查，实验、探究题的占分比例均在24％以上。
ⅱ. 各卷中“物质”、“运动和相互作用”与“能量”三个主题知识的考查情况和知识覆盖面情况见表5和图2、图3。
表5：各主题知识考查比例和知识覆盖面情况统计表
项目
试卷 主题知识 知识覆盖面
物质 运动和相互作用 能量 条目数 覆盖率
福州卷 11 % 49 % 40 % 47条 69 %
厦门卷 14 % 40 % 46 % 30条 44 %
宁德卷 20 % 55 % 25 % 33条 49 %
莆田卷 18 % 39 % 43 % 32条 47 %
泉州卷 12 % 35 % 53 % 31条 46 %
漳州卷 11 % 46 % 43 % 33条 49 %
龙岩卷 17 % 50 % 33 % 36条 53 %
三明卷 11 % 47 % 42 % 33条 49 %
南平卷 17 % 41 % 42 % 41条 60 %
注：知识覆盖面的条目数指试卷考查的知识对应《考试大纲》中考试内容三级主题的条目总数，知识覆盖面的覆盖率指该条目总数占《考试大纲》中考试内容三级主题的总条目数（共68条）的比例。
从表5和图2、图3可以看出：
① 各卷都关注各主题知识的考查；
② 各卷都将考查重心放在“运动和相互作用”与“能量”主题上；
③ 各卷的知识覆盖率在40 % 至70 %之间，其中，福州卷的知识覆盖率最高。
ⅲ. 各卷中“识记能力”、“理解与简单应用能力”、“问题解决能力”和“实验与探究能力”四种学科能力的考查情况见表6和图4。
表6：各种能力考查比例统计表
项目
试卷 能力
识记能力 理解与简单应用能力 问题解决能力 实验与探究能力
福州卷 20 % 52 % 26 % 40 %
厦门卷 22 % 40 % 10 % 28 %
宁德卷 8 % 59 % 26 % 29 %
莆田卷 9 % 51 % 16 % 24 %
泉州卷 16 % 30 % 22 % 32 %
漳州卷 10 % 58 % 7 % 25 %
龙岩卷 18 % 76 % 41 % 37 %
三明卷 10 % 46 % 18 % 26 %
南平卷 17 % 49 % 24 % 27 %
从表6和图4可以看出：
①各卷都能兼顾不同能力层次考生水平的发挥，“识记能力”、“理解与简单应用能力”和“问题解决能力”三个层次的试题结构设计合理；
②各卷都注重考查“理解与简单应用能力”，龙岩卷、宁德卷和漳州卷尤其重视考查“理解与简单应用能力”。
（3）实测结果
ⅰ. 各卷在难度、区分度、标准差、合格率、优秀率等方面的考查结果见表7。
表7：试卷难度、区分度、标准差、合格率、优秀率、零分率、满分率
项目
试卷 预估
难度值 实测
难度值 区分度 标准差 合格率 优秀率
零分率
(除缺考) 满分率 考生数
福州卷 0.62 0.55 0.65 26.01 50 % 21 % / 0.01 % 70742
厦门卷 0.65 0.65 0.55 22.55 65 % 21 % 0.6 % 0.12 % 24305
宁德卷 0.75 0.60 0.64 25.75 53 % 23 % 0.2 % 0.07 % 29981
莆田卷 0.60 0.59 0.72 29.31 52 % 30 % 4.17 % 0.6 % 36817
泉州卷 0.71 0.66 / 23.95 64 % 29 % 0 0 56038
漳州卷 0.63 0.62 0.58 28.78 60 % 24 % 1.7 % 0.10 % 49292
龙岩卷 0.65 0.56 / 23.48 48 % 11 % 4.27 % 0.01 % 26585
三明卷 0.64 0.59 0.60 24.10 54 % 25 % / 0.15 % 26651
南平卷 0.66 0.62 / 27.01 57 % 28 % 0.62 % 0.17 % 27175
注：优秀率指得分>0.85的考生比例。
从表7可以看出：
① 从全卷预估难度值和实测难度值比较来看，厦门卷、莆田卷和漳州卷的实测难度值与预估难度值的吻合度高（差距不超过0.01），龙岩卷和福州卷的实测难度值与预估难度值的差距较大（差距在0.07～0.09），宁德卷的实测难度值与预估难度值的差距特别大，达到0.15；
② 实测难度值低于0.60的有福州卷、龙岩卷、莆田卷和三明卷，其余五份试卷的实测难度值都在0.60 ～ 0.66之间；
③ 除泉州卷、龙岩卷和南平卷没有统计全卷区分度之外，其余六份试卷的全卷区分度都比较理想，都在0.55以上；
④ 各卷的标准差都在22以上，比较合理；
⑤ 各卷合格率都没有达到80 %，合格率低于50 %的有龙岩卷，合格率在50 % ～ 60 %之间的有福州卷、莆田卷、宁德卷、三明卷和南平卷，及格率达到和略高于60 %的有厦门卷、泉州卷和漳州卷；
⑥ 各卷的优秀率都没有超过30 %，龙岩卷的优秀率最低，仅为11 %。
ⅱ. 关于“选择”、“填空”、“作图”、“简答”、“实验、探究”和“计算”六种题型的考查结果，各设区市的统计情况见表8和图5。
表8：试卷各种题型考查结果（难度值）统计表
题型
试卷 选择 填空 作图 简答 实验、探究 计算
福州卷 0.64 0.54 0.70 0.52 0.49 0.52
厦门卷 0.77 0.63 0.84 0.73 0.60 0.52
宁德卷 0.68 0.73 0.58 0.34 0.59 0.47
莆田卷 0.70 0.61 0.64 / 0.65 0.42
泉州卷 0.70 0.70 0.80 0.74 0.65 0.52
漳州卷 0.71 0.64 0.78 0.60 0.50 0.58
龙岩卷 0.70 0.54 0.67 0.55 0.48 0.46
三明卷 0.59 0.65 0.72 0.59 0.65 0.45
南平卷 0.72 0.65 0.72 0.44 0.60 0.50
注：莆田卷没有设计简答题。
从表8和图5可以看出：
① 从全省总体来看，考生在作图题和选择题上表现较好（作图题略强于选择题），在简答题和实验探究题方面有待加强，计算题的解题能力薄弱，亟待提高。
② 福州市考生在作图题上表现较好，在填空题、简答题和计算题方面有待加强，实验探究题解题能力薄弱，亟待提高。
③ 厦门市考生在作图题上表现良好，在选择题和简答题上表现较好，在计算题方面有待加强。
④ 宁德市考生在填空题上表现较好，在作图题和实验探究题方面有待加强，计算题的解题能力薄弱，简答题的解题能力特别薄弱，亟待提高。
⑤ 莆田市考生在选择题上表现较好，计算题的解题能力薄弱，亟待提高。
⑥ 泉州市考生在作图题上表现良好，在简答题、选择题和填空题上表现较好，在计算题方面有待加强。
⑦ 漳州市考生在作图题和选择题上表现较好，在实验探究题和计算题方面有待加强。
⑧ 龙岩市考生在选择题上表现较好，在填空题和简答题方面有待加强，实验探究题和计算题的解题能力薄弱，亟待提高。
⑨ 三明市考生在作图题上表现较好，在选择题和简答题方面有待加强，计算题的解题能力薄弱，亟待提高。
⑩ 南平市考生在选择题和作图题上表现较好，在计算题方面有待加强，简答题的解题能力薄弱，亟待提高。
○11从全省九个设区市来看，选择题方面，厦门市考生表现最佳，三明市考生表现最弱；填空题方面，宁德市考生表现最佳，福州市和龙岩市考生表现最弱；作图题方面，厦门市考生表现最佳，宁德市考生表现最弱；简答题方面，泉州市考生表现最佳，宁德市考生表现最弱；实验探究题方面，莆田市、泉州市和三明市考生表现最佳，龙岩市考生表现最弱；计算题方面，漳州市考生表现最佳，莆田市考生表现最弱。
ⅲ. 关于“物质”、“运动和相互作用”与“能量”三个主题知识的考查结果，厦门市、莆田市、泉州市和三明市能完整上报不同主题考查到的知识点的实测数据，而其他五个设区市上报的相关数据不够完整，因此无法统计出这五个设区市试卷中各个主题知识的考查结果。厦门市、莆田市、泉州市和三明市的试卷在各主题知识上考查结果的统计情况见表9和图6。
表9： 厦门卷、莆田卷、泉州卷和三明卷各主题知识考查结果（难度值）统计表
主题
试卷 物质 运动和相互作用 能量
厦门卷 0.64 0.71 0.60
莆田卷 0.75 0.62 0.62
泉州卷 0.81 0.70 0.59
三明卷 0.69 0.59 0.56
从表9和图6可以看出：
① 厦门市考生在“运动和相互作用”主题掌握较好，强于“物质”与“能量”主题；
② 莆田市考生在“物质”主题掌握较好，强于“运动和相互作用”与“能量”主题；
③ 泉州市考生在“物质”主题掌握良好，在“运动和相互作用”主题掌握较好，“能量”主题有待加强；
④ 三明市的“运动和相互作用”和“能量”主题有待加强；
⑤ 四个设区市在“能量”主题的掌握情况普遍偏差。
ⅳ. 关于“识记能力”、“理解与简单应用能力”、“问题解决能力”和“实验与探究能力”四种学科能力的考查结果，各设区市的统计情况见表10和图7。
表10：各种能力考查结果（难度值）统计表
能力
试卷 识记能力 理解与简单应用能力 问题解决能力 实验与探究能力
福州卷 / / / /
厦门卷 0.79 0.60 0.64 0.60
宁德卷 0.79 0.60 0.51 0.55
莆田卷 0.92 0.60 0.41 0.58
泉州卷 0.78 0.72 0.46 0.65
漳州卷 0.82 0.66 0.54 0.45
龙岩卷 0.60 0.56 0.54 0.51
三明卷 0.60 0.62 0.46 0.62
南平卷 0.74 0.63 0.58 0.48
注：福州卷没有统计各种能力考查结果。
从表10和图7可以看出：
① 从除福州市之外的八个设区市总体来看，考生的“识记能力”较高，“问题解决能力”和“实验与探究能力” 较低，有待于加强。
② 厦门市考生的“识记能力”较高， 其他三种能力比较均衡。
③ 宁德市考生的“识记能力”较高，“问题解决能力”和“实验与探究能力” 有待于加强。
④ 莆田市考生的“识记能力”特别强，“实验与探究能力”有待于加强，“问题解决能力”薄弱，亟待提高。
⑤ 泉州市考生的“识记能力”和“理解与简单应用能力”较高，“问题解决能力”薄弱，亟待提高。
⑥ 漳州市考生的“识记能力”高，“问题解决能力”有待于加强，“实验与探究能力”薄弱，亟待提高。
⑦ 龙岩市的考生的四种能力比较均衡，“理解与简单应用能力”、“问题解决能力”和“实验与探究能力”都有待于加强。
⑧ 三明市考生的“问题解决能力”薄弱，亟待提高。
⑨ 南平市考生的“识记能力”较高，“问题解决能力”有待于加强，“实验与探究能力”薄弱，亟待提高。
⑩ 从除福州市之外的八个设区市总体来看，“识记能力”方面，莆田市的考生掌握得最好，龙岩市和三明市的考生有待于加强；“理解与简单应用能力”方面，泉州市的考生掌握得最好，龙岩市的考生有待于加强；“问题解决能力”方面，厦门市的考生掌握得最好，莆田市的考生亟待提高；“实验与探究能力”方面，泉州市的考生掌握得最好，漳州市的考生亟待提高。
ⅴ. 关于设区市内部各县、区（市）考查结果的均衡性，分别从各县、区（市）的难度值、合格率和优秀率的标准差三个角度来分析，各设区市内部各县、区（市）的难度值、合格率和优秀率的标准差的统计结果见表11和图8。
表11：设区市内部各县、区（市）的难度值、合格率和优秀率的标准差统计表
项目
试卷 难度值的标准差 合格率的标准差 优秀率的标准差
福州卷 0.059 0.093 0.078
厦门卷 0.055 0.100 0.092
宁德卷 0.034 0.059 0.032
莆田卷 0.066 0.099 0.099
泉州卷 0.056 0.097 0.073
漳州卷 0.089 0.096 0.094
龙岩卷 0.029 0.049 0.019
三明卷 0.043 0.075 0.050
南平卷 0.035 0.056 0.053
从表11和图8可以看出，九个设区市中：
① 龙岩市、宁德市和南平市各县、区（市）难度值的差距较小，均衡性较好，其中龙岩市的差距最小，均衡性最好；漳州市各县、区（市）的难度值的差距最大，均衡性最差。
② 龙岩市、南平市和宁德市各县、区（市）合格率的差距较小，均衡性较好，其中龙岩市的差距最小，均衡性最好；厦门市、莆田市、泉州市、漳州市和福州市各县、区（市）的合格率的差距较大，均衡性较差，其中厦门市的差距最大，均衡性最差。
③ 龙岩市和宁德市各县、区（市）优秀率的差距较小，均衡性较好，其中龙岩市的差距最小，均衡性最好；莆田市、漳州市和厦门市各县、区（市）优秀率的差距较大，均衡性较差，其中莆田市的差距最大，均衡性最差。
④ 综合来看，九个设区市内部各县、区（市）的合格率和优秀率的差距大于难度值的差距。
（4）科学性
各卷中的试题内容均未出现严重的科学性与思想性问题。
（5）技术性
大部分试卷存在编排、文字表述、情境设置、图表设计等方面的合理性与规范性问题，个别试卷在试题测量的有效性方面，存在需要改进的地方。
试卷编排方面，出现一道试题跨两个页码的现象，如宁德卷第26题和第29题，南平卷第28题。
文字表述方面：① 出现错别字现象，如福州卷第1题，龙岩卷第10题；② 出现表述不规范现象，如宁德卷第10题；③ 出现表述不严密现象，如福州卷第24题，宁德卷第18题，三明卷第26(2)题 ；④ 出现表述有歧义的现象，如福州卷第31（5）题；⑤ 出现物理学符号和单位写法不规范现象，如宁德卷、莆田卷、泉州卷、龙岩卷和南平卷。
情境设置方面：① 出现情境表述不恰当的现象，如莆田卷第17题，三明卷第20题，南平卷第5题，厦门卷第33题；② 出现考查要求超出学生认知能力的试题，如南平卷第26（3）题。
图表设计方面，出现图像不清晰、图像多余和插图中文字标注大小不一致、不美观等现象，如宁德卷、泉州卷、漳州卷和南平卷。
试题测量的有效性方面，出现难度值、区分度偏低的试题，如泉州卷第34题和第22题，三明卷第31（2）题。
二、各设区市试卷体现的主要亮点
总体来看，各设区市都能依据课程标准、教材、教学实际和学生实际来命制试卷。各设区市试卷均较好地体现了新课程的理念，在考查学生物理学科基础知识与技能的同时，进一步加大了从知识立意向能力立意转化的力度，注重培养学生正确的情感、态度与价值观，对实施初中物理新课程起到了良好的导向作用。下面从两个主要方面对试卷的主要亮点进行阐述。
1．关注物理与科学、技术和社会的联系，渗透情感教育
注重联系社会热点问题，将物理知识与科学、技术和社会有机整合，考查学生对基础知识与技能的掌握情况，注重考查学生在具体情境中运用所学的基础知识与技能去分析和解决问题的能力，已成为各地试卷的共同特征。今年的试卷出现了不少贴近生活、联系社会热点问题、情境亲切自然的试题，如联系举国关注的热点“天宫与神九对接”和“蛟龙入海”，联系年度热点话题“校车安全问题”，联系本地社会发展的热点事件等，体现了物理生活化和生活物理化，有利于引导学生关注科学、技术、社会的联系，同时也激发了学生的民族自豪感，渗透了情感教育，培养学生对社会的责任感。
今年不少设区市的试卷在此方面表现得特别突出和精彩，如福州卷第16题（“天宫”与“神九”对接），厦门卷第9题（“蛟龙”入海）、第13题（“天宫”与“神九”对接）和第32题（校车安全），宁德卷第11题（中国航母），莆田卷第30题（“蛟龙”入海），泉州卷第3题（北斗导航卫星系统），漳州卷第26题（校车安全），龙岩卷第17题（“天宫”与“神九”对接）和第31题（“蛟龙”入海），三明卷第19题（故乡名片）、第20题（“天宫一号”）和第30、31、32、33题（苹果的“四度探究”），南平卷第5题（校车安全）和第17题（“天宫”与“神九”对接）等。
2．关注科学探究能力的考查，注重能力立意
科学探究能力是科学素养的一个重要方面，培养学生的科学探究能力是义务教育阶段课程的一项重要任务，这已成为各市命题者的共识。今年各卷设计的大部分探究试题都能从实际问题出发，考查学生设计实验、分析论证、评估等科学探究能力，力求使学生在解答试题的过程中真正经历科学探究的过程，体验物理思想和科学方法的应用。各卷出现了不少源于教材，但又不拘泥于教材的创新试题，体现出命题者善于挖掘教材中的素材和平时教学中容易忽视的问题，通过改造与创新，深入考查学生的探究能力，这样的试题对引导教学重视教材和用好教材起到了一定的良好作用。以下列举一道有代表性的试题。
厦门卷第29题：
请按要求把下面实验报告的空格部分补充完整。
评析：试题样式简洁、考查的视角新颖，针对平时科学探究教学中，教师在探究的前期包办代替的多、学生当看客的多的“假探究”现象，设计情境，让考生在考场中经历实验数据表格的设计过程，同时对实验进行评估与拓展，完成实验报告，有效考查了学生的科学探究能力和问题解决能力，对科学探究教学起到良好的导向作用。
三、尚待改进的主要问题
1．情境创设问题
情境设置方面，有的试题在联系实际时出现表述的情境与真实情况不符的现象。如莆田卷第17题：
如图所示是四根高压输电线上的一个装置，利用这个装置将四根导线并联起来，相当于增大了导线的 ，从而减小了导线的 ，以达到减小输电线上电能损失的目的。
评析：试题中的情境与真实情况不符。图中装置是高压输电线上的间隔棒，是使导线之间保持一定几何布置的装置。高压输电线路架设在旷野环境下，会受到风吹、日晒、雨淋的作用，从而导致导线舞动造成安全隐患，因此，在高压输电线路上安装间隔棒可保持导线的间距不变，解决因导线舞动而引起的不安全问题。所以，该装置并不是用来并联导线。
2．初高中衔接问题
今年各地的试卷出现了不少关注初高中教学衔接、体现思维和能力立意的试题，反应出命题者对学生学习能力的后续发展的关注，旨在引导教学为高中物理学习奠定基础。然而，在体现初高中教学衔接的试题中却出现了考查要求超出学生认知能力的现象，如南平卷第26（3）题：
如图21所示在测量“滑动摩擦力大小”的实验中。
(1) 小宇同学的两次实验情况分别如图21（甲）、（乙）所示。实验时，他应将弹簧测力计沿水平方向拉动木块在毛巾面上做 直线运动，根据 知识可知，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数；
(2) 甲、乙两次使用同一弹簧测力计，甲的示数为4.1N，乙图中弹簧测力计的示数为 N；
(3) 小宇发现：甲、乙实验装置两次测量的实验数据存在较大误差，于是他设计了新的实验装置如图21（丙）所示。请你写出该实验装置相对于甲或乙在减小实验误差上的改进
。（只要写出一条即可）
评析：试题在第（3）问中要求学生找出新的实验设计方案在减小实验误差方面的改进之处，然而，学生根据初中物理知识，无法理解这种新的实验设计方案是如何起到减小实验误差的作用，因此，考查要求超出了学生的认知能力。
四、今后工作的建议
1．加强命题技术学习，力求严谨规范命题
每一份试卷都凝聚了命题者的心血，但是如果某些细节出了纰漏，将导致整份试卷的质量大打折扣。在今年的评价中发现，个别试卷忽视图、文表达的规范性和合理性，大大影响试卷的整体质量。因此，命题者应熟练掌握命题的相关技术，做到表述简洁、严谨、指向明确、无歧义；不人为设置与考查学科知识、能力无关的答题障碍；插图恰当、规范、美观；规范物理量、单位和符号的使用。
2．试题要和谐体现三维目标
科学素养基本涵盖课程标准提出的三个维度目标内容，三维目标的考查同等重要，在试卷中都要有一定比例的体现，而且应有机融合，不可人为割裂。
知识与技能要在具体的问题情境中加以考查，避免以机械记忆的形式呈现。对科学探究能力的考查，应以知识与技能的考查为载体，以能力为立意，努力让学生在纸笔测试中经历探究的过程，体验物理思想和科学方法的应用，切实考查学生探究能力的真实发展水平，避免形式化和贴标签；避免将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序来考查；避免将探究要素作为知识来考查；避免机械重复教学中体验过的科学探究过程；避免将科学探究的考查沦为实验结论的机械记忆。科学方法的考查要着重考查学生在解决具体问题的过程中对科学方法的应用，避免机械考查科学方法的名称。情感、态度与价值观的考查要将情境与所考查的知识与能力目标有机融合，不宜贴标签，同时还要避免考查常识。
3．试题情境的创设要科学合理、自然融洽
三维目标的考查离不开具体的情境，情境创设是否科学合理直接影响到考查目标的实现。因此，情境的创设显得尤为重要。在创设试题的情境时，应努力从教材、课堂教学、生产生活、新闻报刊等中挖掘素材；应尽量选择学生熟悉的情境，如果是学生陌生的情境，应提供必要的信息，避免影响学生真实水平的发挥；应将考查的问题自然而然地融入情境之中，实现情境为内容服务；应努力创设真实合理、符合实际的情境，杜绝出现人为编造的虚假情境；情境应切合学生认知实际水平，避免超出学生认知能力；对实验情境的创设，一定要以真实的实验事实为依据，不能凭空想象与编造，要杜绝出现科学性错误。
总之，学业水平考试命题工作是一项严肃和重要的工作，我们必须重视反思与研究、学习与交流、改进与完善，力求科学、严谨、规范，不断提高学业水平考试的命题质量，有效发挥学业水平考试应有的功能，实现对初中教学正确、良好的导向作用。
