一、命题指导思想
2012年福建省高考理科综合能力测试化学科命题以能力测试为主导，重视理论联系实际，关注考生的学习特点和认知水平，坚持“以稳为主、稳中有变、稳中求新、平稳推进”的基本原则，力求反映高中新课程理念，力求使试题命制在科学性与规范性、难度与区分度、公平性与合理性等方面相统一。
二、试题特点
1．突出基础性，注重能力立意与基础涵盖相统一
试题的编制依据《考试说明》要求，于能力立意之中彰显基础性。在全面考查化学学科基础的同时，将氧化还原反应、化学反应速率和化学平衡、电离与水解、以物质的量为中心的简单计算、化学实验设计与评价等主干、核心知识内容作为考查的重点。此外，试卷还充分关注《考试说明》新增内容的考查，如新增的22个学生应知应会的实验内容。
2．彰显综合性，关注主干知识的有机融合
试题的设置注重多角度、多侧面考查主干知识，凸显学科内综合的特点。如第12题光催化染料R降解反应问题，涉及溶液pH概念、转化率涵义、反应速率简单计算、控制变量方法、数据与图像信息的转换等；又如第23题，通过元素化合物（无机物与有机物）的性质转换考查元素周期律的知识；复如第24题以硫酸铜的提取流程为背景，综合考查离子反应、氧化还原反应等化学用语以及化学平衡常数的求算等内容；再如第25题以熟悉的化学实验为载体，考查基本化学实验操作、实验探究中的原因分析、定量计算、实验评价等内容，同时在实验题中渗透难溶电解质转化原理的运用等。……试题呈现形式出新、内容要求综合，但解决问题的落脚点全在于将学科主干知识有机融合。
3．坚持导向性，体现新课程的核心理念和高考的基本功能
试题重视对基本知识、基本技能、基本方法、基本思想、多元能力与化学实验素养的考查。例如:第12、25题考查了定量研究的方法，第8、23、24、25、31题考查了物质转化观，第6题考查了实验安全问题及试验方法，第30题考查了空间思维的基本能力等。试题通过设置装置图、曲线图、表格和流程等多样化的信息呈现方式来创设问题情境，考查学生处理化学信息能力、分析问题和解决(解答)问题的能力、化学实验及探究的能力。
4．具有新颖性，力求在保持平稳的基础上适度创新
为调控总体难度，试卷保留了若干传统题型，但都力求在内容与形式上赋予新意。例如第12题，立意新、落点低，考生只要兼具变量控制意识和读图能力，从转化率的定义出发，就能顺利作答；又如，第23、24题，考查内容大多是基础知识及其简单迁移，但问题呈现形式的去模式化依稀可见;第25题内容源于教材、立意高于教材，从简单的实验操作到实验探究中的方案判断、问题分析、定量计算、化学理论原理在试验中的运用等，既考查了考生的实验技能又检测了理论思维，试题情境真实、构造合理，较好地考查了学生关于化学实验的基础知识、基本技能和基本方法；再如第30、31题，在考查诸多选修课程基础知识之同时，检测考生用所学知识分析新情境下的问题，较好地考查了考生的思维品质。此外，试卷中还有若干信息给予题，考查学生当场学习和知识迁移的能力。
5．体现简约性，努力架构试题大气、自然、朴实的风格
试题力求文字凝练、表述明晰、图示简洁、结构严谨，剔除花哨的铺垫，确保试题既具有严谨的结构又具有优良的检测功能；试题摆脱就知识考知识的狭隘命题观，代之以联系的、开放的思想引导考生思维；多处设问直奔题旨，较好地控制了试题的阅读量，试题引用简化的数值，避免了考生在有限的时间里进行繁杂的数值运算。此外，试题还致力追求自然朴实、扬雅涤俗，以求小中蕴大、微中见宏。
二〇一二年六月七日
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