三、班主任工作研究的主要方法
班主任工作的研究是一种直接指向教育教学实践的行动研究，针对不同的研究 内容，选择使用不同的研究方法，研究方法运用得恰当与否，直接影响到班主任工 作研究的质量。
(一)观察法
1. 什么是观察法
观察法是班主任在自然状态下，对班级学生进行有目的、有计划的观察、记录 的一种方法。这是班主任研究中最常用、最基本的方法。它可以不干扰教育现场的 一切正常活动，而且不局限于肉眼的观察和耳听手记等，还可以利用视听工具，如 录音机、录像机等手段帮助观察。
根据研究者所扮演的角色分为局外观察和参与式观察。基于班主任与班级的特 殊关系，一般使用参与式观察，也就是深人到班级日常的实际生活中所进行的观察。 参与式观察是一种非结构性的观察，主要通过班主任的眼光观察班级生活中的各种 反映。与其他方法相比，通过它能够更直接地、真切地感受到被观察者的思想感情 和行为动机，但观察中容易受观察者主观因素的影响，丧失作为研究的观察者应有 的客观性。
2. 观察法的基本操作程序
参与式观察主要采用的是非结构性观察，通常不是要验证某种理论或假设，目 的在于对现象的发生过程提供直接和详尽的材料，便于深入的理解。因此，它不需 要既定不变的观察计划和提纲，也不需要特定的研究假设，对研究的过程也没有特 别的限制。它是班主任进行班级行动研究最便捷的方法，特别适合班主任的角色、 工作特点和研究目的。班主任在运用观察法时，只要有一个基本思路，尽可能详细 地把班级的学生生活表现原原本本的记录，以及生活的情境进行具体的描述即可。
3. 正确运用参与式观察法应注意的问题
参与式观察是在自然状态下进行的，没有经过人为的控制或改变其中的环境以 满足观察的特定要求。因此，其可靠性和在结果的推论上存在一定的局限性。为了 更好地使用这一方法，应注意以下几个问题：
(1)及时整理观察资料。参与式观察都是在班级生活的现场进行记录，记录可 能不系统，显得凌乱，所以，观察后要及时整理记录内容，必要时还要写备忘录、 观后感，以及进行初步分析。尤其是观察后的感想和思考更要及时予以梳理，这对 做好研究是非常有意义和价值的。
(2) 保证有较长的观察时间。参与式观察由于缺乏严格的程序设计和环境的必 要控制，而且主要依赖于观察者的敏感性、领悟能力和解释能力，因此，主观因素 影响较大。为了保证观察结果的有效性，就需要保证观察者有比较长的观察时间， 便于对某一问题有较全面、综合的认识。
(3) 善于分析观察结果。参与式观察常常因观察者深入现象本身，是被观察者 的一员，所以，要注意保持客观的态度，清晰的头脑，区分清楚事件中的表象和实 质，不要被假象所迷惑。在进行分析和判断时，研究者要从中立的立场，从局外人 的角度对观察结果进行客观分析。
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