今年中考结束后，笔者从以下几个方面对今年的中招物理试卷进行了分析，以期对参加明年中考的师生有所帮助。
一、命题的基本导向
从2012年试卷的整体情况来看，今年的题目同去年相比“稳”中有“变”，“稳”体现在试题的难易程度上保持稳定，“变”体现在考查侧重点上的变化。试题内容上没有出现超纲知识点，没有偏题、怪题和过难的题目，试题坚持面向全体学生，突出了课程三维目标的要求，重点考查学生的基本知识和技能，基本过程和方法，加强了物理知识与生活和社会实际的联系，从多层次、多方位融合三维目标，充分体现了新课程理念。以学生发展为本，难度适中，平稳过渡，有利于普通高中的综合评价及择优录取。
二、试卷结构
1．试题数量：试卷共有三大题，30小题，整个试卷阅读量约4000多字
2．试卷分值及时间：满分100分，考试时间100分钟。
3．试卷结构：
|
题型
|
选择 |
填空 |
解答题 |
合计 |
|
作图 |
基础计算 |
实验 |
探究与应用 |
|
题量 |
12 |
10 |
1 |
2 |
3 |
2 |
23 |
|
分值 |
24 |
28 |
6 |
11 |
16 |
15 |
100 |
|
比例 |
24 |
28 |
6 |
11 |
16 |
15 |
100 |
4．试卷中各部分知识所占分数为：力学（包括能机械能）41分；电磁学（包括电磁波）32分，；光学9分；热学14分；声学4分。易、中、难所占分数的比例约为7:2:1。
三、试题的基本特点
1.试卷难度适中，突出考查学生的基本知识、基本技能和基本方法。
试卷中70%以上的题目为基本题。试题是通过对学生基本知识和基本技能的考查，来判断学生对基本知识掌握的程度，考查的知识面宽，覆盖面大，有效的减小了考查的偶然性和片面性；使学生感到中考物理试题并不是很难，不会有太大的精神压力，便于学生正常发挥；同时也从多方位、多层次考查了学生对基础知识、基本技能和基本方法的理解，避免了知识的简单再现和记忆。
2．考查知识点更加贴近实际，与学生的生活密切相关。
试题将基本知识和技能与学生的生活密切联系起来，以学生熟悉的现象、事物创设问题情景，如试卷中第3题生活中的光现象、第4题冰箱里取出的矿泉水瓶下有一滩水、第6题的测电笔、第6题的生活中减小摩擦的方法、第7题生活中利用惯性的例子、第9题电冰箱接地线的作用、第12题泡沫混凝土等内容，加强试题与生活环境的联系。这就要求学生，平时多观察、多思考，自觉运用物理知识来解释生活中的现象和解决实际问题，提高学生的学科基本素养和进一步学习的潜质，体现了试题的应用性。
3．加强考查学生的阅读能力和细心程度。
试题注重对学生阅读能力和细心程度的考查，学生在今年的考试中若想拿高分，除了掌握扎实的基础知识，还要细心审题，抓好关键词，并善于将物理知识与生活联系起来。比如实验题28题中第（4）问中的“这样处理数据是否正确”，如果学生不细心阅读体会，以惯有的思维去分析便容易失分；第12题实验题，学生由于粗心往往没有注意到计算得出的体积小于量筒的分度值这个知识点，造成失分。
4．体现物理学科特点，实验考查要求较高。
实验考查是每年中考试题中的重点内容，第三大题中的实验探究题目的设置，突出了对实验过程和实验方法的考查，注重对学生的观察、动手、实验探究以及归纳总结能力的考查；考查的内容从对实验原理的理解、实验过程的掌握过渡到去设计简单的实验，去分析实验数据得出结论；充分体现了新课程对物理实验的要求，更注重实验细节。试卷中第26题以凸透镜成像规律为依托，设置光屏的上下调节、靠近远离透镜的调节，突出实验细节的考查；第28题是一道电学实验题，通过对电功率的测量综合考查了电路的连接、数据的处理和分析及综合实验设计能力，突出对科学探究过程中各个环节的考查，也进一步强化了对学生综合实验能力的挖掘，同时也对多次测量求平均值有了新的诠释（但是今年电功率求平均值值得商榷）。
5．考题新颖，改变陈题，创造新题。
今年的中招试题，有许多题目是比较熟悉的，与许多资料中的题目是相似的，但细细分析，已有所改变。如第5、9、12、20、22、28题都在原题的基础上作了一些改变，设计了新的情景，在新的情景中考查有关知识。就整个试卷考查的知识结构来看，也作了相应的改变，比如第30题、第28题第22题所考查的知识点较往年有所改变，这有利于引导学生改变学习方法和促进教师改变教学方式，使学生更全面的掌握物理知识。
四、教学及复习备考建议
1．注重基础是教学关键
从学生答题情况看，部分学生的基础知识掌握得不够牢固（当然对完全不学的学生，那就要另当别论了，因为那要牵涉的教育资源配置、教育环境对学生的影响对教师上课激情的调动等问题），对物理概念掌握似是而非，不能灵活应用物理知识分析问题。在今后教学中要强调重视基础知识、基本概念的教学，除了让学生知道概念、规律外，还要让他们知道概念的形成和规律的发现过程；对于重要的概念和规律，要让学生从不同角度、不同层次去理解和应用，以便提高学生的知识应用能力。
2．加强实验教学，培养科学探究能力
物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。因此，加强实验教学，实施探究式课堂的教学模式，是提高学生综合实验能力的必经之路。教学中教师要根据教材的内容多做演示实验或随堂实验，有步骤、有计划地对科学探究的七个要素进行全面的培养，比如今年的12题就是考察科学探究中如何提出问题（而问题意识就是新课改的灵魂），但不论采用什么方式，都要让学生经历探究过程，理解实际探究过程中每一个要素的具体步骤和方法；培养学生的动手动脑、观察、分析归纳、抽象概括等分析问题、解决问题的能力。
3．密切联系实际，加强物理知识的应用
从生活走向物理，从物理走向社会，是物理新课程的重要理念之一。回顾几年来的中考物理试题可以看到，许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型。因此，在教学中要找准教学内容与实用技术间的最佳结合点，强化物理与实际的结合，要紧密联系生活和生产中的实际问题引导学生思维，多分析应用实例，让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是具备能将复杂问题简单化，让学生通过参与应用物理知识解决实际问题的过程，来提高解决实际问题的能力。
4．培养学生总结归纳、语言表达能力，提升学生收集和处理信息的能力
有些试题很多学生知道意思，却不能用语言正确表达出来，导致失分。因此，平时在课堂教学中要对学生的语言表达能力进行有效的训练，该让学生说的，老师不要代办，要尽量多给学生表达和展示的机会；学生在学习教材的同时，应从课外书籍、报刊、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富教材内容。提高学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。
5．关注学生自主学习能力，培养良好的学习习惯
新课程提倡学生学习方式多样化，要求学生能自主学习，教师在平时的教学中，在把培养学生自主学习能力放在重要位置，要选择适当的材料，保证相应的时间，确定学习的内容，让学生积极参与自主学习过程，学会自主学习的方法。同时，要培养学生认真细心的学习习惯，强化答题规范化教学，要求学生讲究正确的答题格式，为学生做好示范，做好表率。
6．挖掘教材，注意细节
教师在教学中认真研读教材，深入挖掘教材中的潜在知识，优化教学细节，引导学生去学习。能否把教学过程中生成的教学细节作为课堂资源，是一位优秀教师的基本素质，能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时提升教学的实效性。
扬州市江都区双沟中学 刘鹏
审稿 张洪才
