附件1：
2015年柳州市初中毕业升学考试学科说明
语 文
一、考试目的
初中毕业升学考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的重要依据，也是普通高中招生录取的重要依据之一。
二、命题指导思想
以科学发展观为指导，贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神，全面贯彻党的教育方针，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，体现社会主义核心价值体系的引领作用。考试要有利于推进语文课程和教学的改革，有利于促进学生语文素养的形成与发展，有利于继承和发扬中华优秀文化传统，有利于全面提高语文学科的教育教学质量，建立科学的语文教学评价体系。
三、命题基本原则
（一）导向性原则。试题有利于全面实施素质教育，推进城乡公平教育，促进教育均衡发展；有利于继续推进基础教育课程改革，调动学生学习的主动性和积极性，改善教师教学；有利于培养学生正确的人生观和价值观；有利于初高中教学的衔接，为学生在高中阶段的学习打好基础。
（二）基础性原则。全面考查学生的语文素养，注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系；考查学生掌握必要的语文基础知识状况，考查阅读与语言积累的质与量，考查语感形成水平与思维品质，突出考查语言文字运用能力。
（三）科学性原则。严格按照规定的程序和要求组织命题，做到考试内容与形式科学，符合考生的年龄特征和认知水平；试题难易适当，表述正确；试卷结构科学、合理、规范；试题具有较高信度、效度和良好的区分度。
（四）综合性原则。试题内容要课内外相结合，紧密联系学生实际，联系社会生活和科技发展的需要，关注社会生活中的热点、焦点问题，考查学生灵活运用语言文字的能力，特别是综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。鼓励表达真情实感，鼓励有创意地表达自己的见闻、见解。
（五）教育性原则。发挥试题的教育功能，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，有机渗透科学精神和人文精神，体现社会主义核心价值体系的引领作用。引导关注现实，关注人与自然、社会的协调发展；引导珍视人类优秀文化，继承和弘扬中华民族优秀文化传统。
四、考试范围
《义务教育语文课程标准》（2011年版）规定的第四学段（7～9年级）的教学目标和内容要求，参照柳州市使用的义务教育课程标准实验教科书《语文》（7～9年级）教材。
五、考试内容与要求
中考语文全面考查学生的语文素养，突出考查语文的运用能力。
知识技能目标分为四个层级，考试内容分为五大板块。
（一）能力层级
1．识记。指对语文知识和文化知识的记忆与识别，包括对语文知识术语概念、语文知识运用规则的记忆和识别，对要求熟记、背诵的语言材料（词语的音形义、文化经典的段落篇章）的记忆和识别。
2．理解。指了解和掌握语文知识并运用这些知识解释语言的能力，是在识记基础上高一级的能力层级。包括对语文知识概念的领会并能作简单的解释，对语句表层意义的诠释，对语言深层涵义的阐述或推断，对文章思想内容的把握和对文章中心（主旨）、结构、技法的分析与综合等。
3．应用。指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解为基础，进一步提高能力层级。能将语文知识直接用于新的情境中去解决实际问题，如文言文的翻译、论述题、仿写、作文等。
4．评价。包括评价、鉴赏，能对不同层次的语言材料、不同形式的文学作品，从思想内容、表达形式、语言技能或风格等方面作出自己的评价或鉴赏。
对以上四个能力层级均有难易不同的考查。
（二）考试内容
1．积累与运用
积累与运用考查的内容包括：常用字的音、形、义的辨识、常用词语（含成语）的运用、语句的规范表达（含标点符号）和语言表达连贯、文学文化常识的识记及经典篇段的默写、课外阅读积累等。
词语、语句的考查宜结合语境，灵活运用语法、修辞知识，选材兼顾课内外；文学文化常识考查为教材涉及的内容；默写主要从教材中要求背诵的古今优秀诗（词）文选材；课外阅读的考查以课标推荐的阅读书目为主，适当兼顾日常积累。
2．古诗文阅读
（1）古诗词阅读
古代诗词阅读的考查，侧重整体把握诗词内容，感受诗词中的形象；欣赏、品味富于表现力的诗歌语言；分析诗词中的艺术表现手法。
（2）文言文阅读
能阅读浅易的文言文，准确判断文言句读，理解文章基本内容；掌握常见文言实词的意义和常见虚词（如“之、其、于、以、而”等）的基本用法；能根据语境翻译文言句子。
古诗文阅读考查的素材以课内为主，适当向课外拓展。
3．现代文阅读
现代文阅读，综合考查学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向；考查学生的阅读方法（如浏览、摘录、批注、制作卡片等）和阅读习惯；考查学生多角度、有创意的阅读。
（1）阅读记叙类文章，要求理清思路，理解主要内容，能感受、评价作品中的形象，品味重要词句在语言环境中的意义和作用，初步领悟作品的内涵。
（2）阅读简单的说明文和一般的科技作品，要求把握文章说明对象，提取文本信息，掌握常见的说明顺序和说明方法，品味说明语言的特点，领会作品的科学精神和科学思维方法。
（3）阅读简单的议论文，能把握作者的基本观点并能通过自己的思考做出判断和阐述。能归纳文本要点，理解观点与材料（道理、事实、数据、图表）之间的关系；了解常见的论证方法（如比喻论证、对比论证、道理论证和事实论证）以及它们的作用。
阅读材料文字规范，力求文质兼美。
4．综合性学习
综合性学习着重考查学生的探究精神和创新意识，主要考查综合运用语文知识、语文能力发现问题和探究问题和展示学习活动成果的能力，考查通过对信息和资料的分析判断，提出假设或观点等语文综合能力。
5．写作
要求学生能规范、熟练地运用祖国的语言文字写作记叙文、简单的说明文和议论文。要求做到文体规范、中心明确、感情真挚、内容充实、条理清楚、文从字顺、标点正确、书写清楚，力求有创意地表达出自己的独特感受和真切体验。
作文的命题力求贴近学生思想和生活实际，不设审题障碍。
六、考试形式及时长
考试形式:闭卷、笔试；考试时长：150分钟。
七、试卷结构
全卷满分120分。由Ⅰ卷和Ⅱ卷组成，共 21～24小题，试卷长度不超过6000个字符。
（一）内容分值比例：积累与运用，约占10％；名句名篇默写，约占8％；古诗文阅读，约占14％；现代文阅读，约占18％；综合性学习，约8%；作文，约占42％。
（二）题型及赋分：Ⅰ卷为客观题，赋分24～30分。包括积累与运用、现代文阅读（一）及古诗文阅读（选择题）；Ⅱ卷为主观题，赋分为90～96分。包括文言文阅读（非选择题）、名句名篇默写、综合性学习、现代文阅读（二）及作文。
（三）试题难度比例：整卷难度系数为 0.70左右，容易题（P≥0.70）、中等题（0.70＞P＞0.35 ）、较难题（P≤0.35）的比例为6：3：1。
八、样卷
2015年柳州初中毕业升学考试试题样卷
语文
（考试时间150分钟，试卷满分120分）
注意事项：
1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写在试卷答题卡指定的位置，将条形码准确粘贴在答题卡的条形码区域内。
2.选择题必须使用2B铅笔填涂，非选择题必须使用0.5毫米黑色字迹的签字笔书写。字体工整，笔迹清楚。
3.请按照题号顺序在各题目的答题卡区域内作答，超出答题区域书写的答题无效。
4.在草稿纸、试卷上答题无效。
第Ⅰ卷（选择题，共24分）
一、积累与运用（共12分，每小题2分）
1.下列词语中加点字的注意有错误的一项是
A.栖息（qī） 瑰丽（ɡuī） 手不释卷（shì）
B.和睦（mù） 温馨（xīn） 娓娓动听（wěi）
C.造诣（zhǐ） 停泊（bó） 可歌可泣（lì）
D.宁可（nìnɡ） 娴熟（xián） 惟妙惟肖（xiào）
（知识范围：词语读音；能力层级：识记 ；难度0.85）
2.下列句子中使用标点错误的一项是
A.我喜欢徐志摩的浓艳绮丽、汪曾祺的恬淡纯净、秦牧的博识睿智……
B.酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；集市摊头，不再有被市场叫卖的青蛙。
C.编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
D.彭德怀边走边说：“少奇同志，快问问那个睡着的小同志，周团长去什么地方了”？
（知识范围：标点用法；能力层级：分析 ；难度 0.71）
3.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是
A.谈论柳州文化及其影响力，我们既要有文化自信，不妄自菲薄，又要有全国视野，不盲目乐观。
B.提高学习成绩是一个循规蹈矩的过程，想靠考前突击，一口吃成胖子，显然是不切合实际的。
C.开展“清洁家园”活动以来，我市各乡镇、村屯根据实际，因地制宜，选择合适的垃圾处理模式。
D.纷扬的白雪里，一个小女孩兴高采烈地在冰冻的湖面上掷下一串雪团般四处并迸溅的清脆笑声。
（知识范围：词语用法；能力层级：理解 ；难度0.42）
4.下列句子中没有语病，语意明确的一项是
A.随着城市建设的强力推进，如今，柳州不仅是工业大城市、文化大城市，而且是广西的一张名片。
B.勤俭节约教育要从青少年抓起，从小引导他们树立崇尚节约的观念，养成良好的节俭。
C.为了庆祝五四青年节，李丽建议举办读书交流会，杨玲建议进行演讲比赛，我同意她的建议。
D.《八桂大歌》以炫丽的舞台艺术深深拨动了所有观众的目光，多彩的画面和优美的唱腔让观众听得入迷。
（知识范围：句子的规范表达；能力层级：理解 ；难度0.60）
5.根据上文，填写在横线上的语句排列顺序最恰当的一项是
清晨，醒来的峡江抹去一脸倦容，伸伸懒腰打个哈欠， 。 。 。 。
①停下来的江雾，一眼看上去如同晒场上铺的新棉，白花花赚人眼目。
②江面上骤然升起一层江雾。
③江雾上涨到一定高度便收住了脚步。
④随着江水的流动，江雾由淡变浓，转眼间像潮水似的上涨起来。
A.②④③① B.①③④② C.②④①③ D.①③②④
（知识范围：语意与逻辑；能力层级：理解 ；难度0.88）
6.下列对有关名著的表述，不正确的一项是
A.《阿长与<山海经>》中的长妈妈是一个很不幸又渴求幸福的劳动妇女，她心地善良，为人质朴，热心为孩子解决疑难。
B.《格列佛游记》通过描述主人公格列佛在小人国、大人国、慧骃国等地的遭遇和见闻，讽刺了英国统治阶级的腐败政治。
C.《水浒传》塑造了一大批生动鲜明、富有修改的人物形象，如光明磊落、有胆有识的武松，疾恶如仇、粗中有细的鲁达，天真坦诚、毫无的李逵。
D.《汤姆•索亚历险记》通过描述汤姆、乔和蓓姬三个小“海盗”在杰克逊岛生活的片段，表现了孩子们沉着勇敢的精神。
（知识范围：名著阅读；能力层级：识记 ；难度 0.35）
二、现代文阅读（一）（共6分，每小题2分）
印痕行为，动物的学习天赋
①有一条电视新闻，一个老头养只鸭子做宠物，老头走到哪里，鸭子就跟到哪里，带着鸭子逛街散步，鸭子表现得非常听话，有趣极了，类似的报道经常出现在新闻中，可是你知道吗？要做到这一点其实很容易，你也完全可以。
②1930年，奥地利动物行为学家康纳德•洛伦兹曾做过这样的实验：他把灰鹅的蛋分为两组，一组由母鹅孵化，一组由孵化箱孵化。结果由孵化箱孵化出来的小鹅把洛伦兹当成了妈妈，洛伦兹走到哪，小鹅就跟到哪。如果把两组小鹅扣在同一只箱子下面，当提起箱子时，小鹅会有两个去向，一组向母鹅跑去，一组则跑向洛伦兹。
③很显然，这种现象是两组小鹅一出生就分别接触母鹅和洛伦兹形成的印象导致的，康纳德•洛伦兹把这种现象叫“印痕行为”。
④“印痕行为”是一种后天学习行为，学习后果由直接印象造成的，所以称为“印痕”学习，它是动物的一种特殊学习方式，只需一次经验(或最多数次)即可形成印痕，对动物行为发生长远的影响。
⑤印痕行为大都发生在动物的幼年时期，是与生俱来的天赋。某些动物的某些本领也只有在印痕时期才能学到，过了这个时期，就很难学会了．如许多鸟类最易掌握飞翔本领的时间恰值羽毛始丰之际，若在出生后几个月内剥夺了它们学习飞翔的机会，那么它们以后就很难学会飞行了。目前，科学家还没有弄清楚这其中的原因。据估计，可能是因为在生命的早期，神经系统处于一种特殊的状态，只有这一时期才能接受这类刺激，而随着年龄的增长，神经系统也会逐渐发生改变，就不能再进行印痕学习了。
⑥印痕行为虽然发生在早期，但对晚期的行为也会产生一定的影响，尤其是繁殖行为。这些动物更愿意与由于印痕学习行为所认定的父母、(同类、人类)结伴，甚至对其表示出求偶的意向。有一次，洛伦兹就被他饲养的八哥当成了求爱的对象，八哥不断地往他嘴里塞食物。这也许就是一些自幼由饲养员养大的动物成年后难以成功繁殖的原因之一吧。
⑦人为干预会让动物产生不适当的印痕行为，自然也会影响到动物的生长发育。美国卡斯卡底猛禽中心执行主任路易丝•施美尔有一次收到了一只被遗弃的会尖声叫的小猫头鹰。送来的人说，一天前在砍倒一棵树之后，在窝里发现了这只小猫头鹰。施救者走了之后，施美尔打开装着猫头鹰的盒子，那只小鸟就立即跳到了她肩膀上．施梅尔急忙把送鸟人叫回来，问他们究竞养了这只鸟多久。“哦，你怎么知道的?”施救者非常诧异，但很快就承认，他们实际上把这只小猫头鹰当作宠物养了几个星期．他们不知道的是，这几个星期正是这只鸟成长过程中的关键时期，因而它对人类产生了不适当的印痕。
⑧在四川大熊猫人工繁殖基地，为了避免出生的熊猫宝宝对人产生印痕，饲养员都穿着特制的“熊猫服”工作，猛看上去这些穿熊猫服的饲养员几乎可以以假乱真，这样做的目的，正是为了减少可能发生的印痕行为。
（选自《知识窗》，有删改）
7.下列关于动物“印痕行为”的解说，不正确的一项是
A.是一种后天学习行为，学习后果是由直接印象造成的。
B.都发生在动物的幼年时期，是与生俱来的天赋。
C.对动物的晚期行为也会产生一定的影响，尤其是繁殖行为。
D.人为干预会让动物产生不适当的印痕行为。
（知识范围：现代文阅读•信息提取；能力层级：理解； 难度 0.78）
8.根据原文内容，下列表述不够准确的一项是
A.由孵化箱孵化出来的小鹅把洛伦兹当成了妈妈，这就是印痕行为的表现。
B.某些动物的某些本领只有在印痕时期才能学到，过了这种时期，就很难学会了。
C.一些自幼由饲养员养大的动物更愿意与印痕学习行为所认定的父母（同类、人类）结伴。
D.四川大熊猫人工繁殖基地饲养员工作时都穿上特制的“熊猫服”，这是为了避免出生的熊猫宝宝对人产生印痕。
（知识范围：现代文阅读•内容理解；能力层级：理解； 难度0.42）
9.下列对文段内容、写法的分析，不正确的一项是
A.本文的说明对象是“动物的印痕行为”，是按照逻辑顺序说明的。
B.西方由“一个老头养只鸭子做宠物”说起，可以起到引发读者阅读兴趣的作用。
C.第⑤段中，“目前”“据估计”“可能”等加点的词语体现了说明文语言准确的特点。
D.第⑦⑧段运用了举例子、打比方的说明方法，说明动物对人类产生了不适当的印痕。
（知识范围：现代文阅读•理解、分析；能力层级：分析； 难度 0.60）
三、文言文阅读（共12分，10-12题每题2分，13题6分）
【甲】于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。
（节选自《邹忌讽齐王纳谏》）
【乙】景公好戈①，使烛邹主②鸟而亡之。公怒，召吏欲杀之．晏子日：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。”公日：“可”。于是召而数之公前，日：“独邹，汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。”数烛邹已毕，请杀之。公日：“勿杀！寡人闻命在旦夕矣。”
（节选自《晏子春秋》）
【注】①弋：系有丝绳的箭，用来射鸟。②主：掌管。
10.对下列句子中词解释，不正确的一项是
A.宫妇左右莫不私王 （私：偏爱）
B.时时而间进 （间：偶尔）
C.数烛邹罪毕 （数：数量）
D.寡人闻命矣 （闻命：接受教育）
（知识范围：文言实词；能力层级：理解 ； 难度 0.70）
11.下列句子中加点词语的意思和用法，与例句相同的一项是
例句：使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士
A.皆以美于徐公
B.以是人多以书假余
C.属予作文以记之
D.醒能述以文者，太守也
（知识范围：文言虚词；能力层级：分析 ； 难度 0.43）
12.下列对文段的理解和分析，不正确的一项是
A.齐威王和景公都善于纳谏，能理解大臣的良苦用心。
B.邹忌和晏子都采用了巧妙的规劝莱表达自己的观点。
C.两个文都是用日常小事作类比，用排比手法增强语气。
D.两个文段给了我们一个启示，给别人提意见要注意方式。
（知识范围：文言文阅读理解；能力层级：分析 ； 难度 0.57）
第Ⅱ卷（非选择题，共96分）
13.请把“文言文阅读”【甲】【乙】两个文段中划线的句子翻译成现代汉语。
（1）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏（3分）
（知识范围：文言文翻译；能力层级：应用； 难度0.69）
（2）使吾君以鸟之故杀人（3分）
（知识范围：文言文翻译；能力层级：应用； 难度0.41）
四、古诗词鉴赏（共4分）
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李 白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
14.诗人通过哪些景物表达离别伤感的愁绪？
（知识范围：古诗鉴赏；能力层级：理解； 难度 0.80）
15.在“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想像，情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。
（知识范围：古诗鉴赏；能力层级：评价； 难度 0.45）
五、古诗文默写（共10分）
16.默写（共10分，第①小题2分，其余每空1分）
①将所要求默写的内容用正楷字写在下面的田字格内。（默写1分，书写分）
敏而好学，
（《论语》）
② ，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀川》
③长风破浪会有时， 。（李白《行路难》）
④山重水复疑无路， 。（陆游《游山西村》）
⑤大漠孤烟直， 。（王维《使至塞上》）
⑥稻花香里说丰年， 。（辛弃疾《西江月》）
⑦采菊东篱下， 。（陶渊明《饮酒》）
⑧会当凌绝顶， 。（杜甫《望岳》）
⑨乱花渐欲迷人眼， 。（白居易《钱塘湖春行》）
（知识范围：古诗文积累；能力层级：识记； 难度 0.76）
六、综合实践（共10分）
调查显示：2012年我国国民人均阅读图书为4.39本，远远低于欧美人均16本，然而，多项调查显示，我国国民电子读物的阅读量却在逐年上升，人们普遍“手不释机”（手机、平板电脑、电子书），由此可见， 。
殊不知，电子化阅读与纸质阅读量却有着质的区别。电子化阅读带来的一个直接后果，就是“浅阅读”的盛行和阅读的“碎片化”。令人担忧的是，校园也出现了“手不释机”的电子阅读群体，他们被称为“低头族”。他们阅读浮躁、不求甚解，让良好的阅读习惯成为空谈。
可喜的是，我市许多学校和社区开展了“书香校园”“书香进社区”活动，目的在于使人们亲近约质图书，在慢下来、静下来、沉下来中回归经典“深阅读”。
17.联系上下文，谓在横线处补写一个总结句，不超过20个字。（2分）
（知识范围：文意归纳；能力层级：理解； 难度 0.62）
18.广西科技大学为治理校园“低头族”现象，倡议同学们课堂上不要使用手机，课后多读好书。请你为这个活动拟一个宣传标语。要求至少使用一种修辞手法，20个字以内。（4分）
（知识范围：语言运用；能力层级：运用； 难度 0.64）
19王林同学是一个“低头族”，向来只爱看电子读物，不爱看纸质图书。假如你们居住的桂中社区开展了“书香进社区”活动，请你利用材料所给信息，劝说王林跟你一起去参加活动。（4分）
（知识范围：口语交际；能力层级：分析、运用； 难度 0.75）
七、现代文阅读（二）（共16分）
父亲的雨
谢宗玉
①在来雨时走出家门，那是我父亲。
②田是梯田，禾苗都是喝水长大的，但天雨常不遂人愿，所以在每一垅梯田的上坳总得有一口山塘。夏天热，禾苗需要同人一样拼命喝水，山塘没多一会儿就被喝得见了底，村人就有些慌了。好在天再糊涂，也不会让村人处在恐慌中太久。雨说来就来，一堆乱云一聚，几声炸雷一响，还不等村人都从田里地里跑回家，雨就下了。站在屋檐下，看雨中的庄稼欣欣向荣的样子，村人都一脸傻乐，乐得什么都忘记了。只有父亲还记得要往山塘补水，他是一个小小的村民组长。
③父亲先也是站在屋檐下，傻头傻脑地看雨，突然就记起了什么的样子叫一声，哦，要去拦水，说罢提把锄头就冲进雨幕。等母亲转身从灶背屋寻来蓑衣斗笠时，他已经不见人影了。为这，父亲回来没少挨骂。父亲并不在意，他湿淋淋地站在屋中央，垂着衣袖，笑着听母亲叨唠，仿佛挨骂是一件很快乐的事。母亲一边念叨一边把准备好的热水提到灶背屋。父亲洗澡时，母亲又从衣柜里把干净的衣服找出来。
④父亲年轻时很结实的，他什么也不怕，再大的风雨也敢往里钻。风雨越大，父亲就一副越快乐的样子。有时，父亲叫一声要去拦水，就被母亲眼明手快地拉住了。虽然戴上母亲寻来的斗笠，但一出门，风就将它刮跑了。父亲跟着风跑，终于跑在风前面将斗笠拾起来，然后一甩手，斗笠旋转着从大门口飘进屋来，雨水像珠子一样从笠沿四射开来，溅了我们一身。待我们弹落身上的水珠，再看父亲时，父亲又消失在雨中不见了。父亲在雨中的身影像个谜，一闪一闪的。
⑤在瓢泼似的雨中，道道水流从山上落下来，父亲全把它们往山塘里赶。山塘像个气球，一下子就给吹胀了。我想，面对一下子就水灵丰活的山塘，父亲内心应该有一种满足。
⑥但我仍怀疑父亲是为着好玩，他在雨中那副兴奋得不得了的样子同小孩儿没什么区别。但小孩儿不能玩雨，小孩儿只能在大雨初来时，在稀稀朗朗的雨颗中，嚎着叫着钻来钻去，迅速返回屋檐下。所以我竟有些羡慕父亲。
⑦一年夏天，天旱了很久，大伙以为再没雨下了，就挖开山塘拼命往自己田里放水，父亲左劝右劝要节约，但没有人听他的。后来再下雨时，父亲硬撑了两个小时没出门，但终于没忍住又冲了出去。只有母亲看着心疼，念叨就更勤了。
⑧母亲的念叨并非多余，如今年老的父亲一身病痛，不打半点折扣。母亲给父亲煎药时，还在不停地念叨，而父亲，也再不能笑吟吟地听她念叨了。他躺在床上，配合母亲的念叨，咝咝咝地从牙缝里抽着凉气，他疼呢。父亲正在为他年轻时所经历的风雨支付代价。只不过，父亲的心里未必后悔。
（选自《青春美文》）
20.阅读文中划橫线的句子，联系上下文，回答括号中的问题。（4分）
（1）父亲并不在意，他湿淋淋地站在屋中央，垂着衣袖，笑着听母亲叨唠，仿佛挨骂是一件很快乐的事。（为什么挨了骂父亲也不在意，仿佛是件快乐的事？）（2分）
（2）山塘像个气球，一下子就给吹胀了。（山塘给“吹胀”了是什么意思？）（2分）
（知识范围：现代文阅读；能力层级：理解、分析； 难度 0.75）
21.请任选一个角度（如修辞手法、词语运用、描写方法、描写角度）赏析文章第④段中划波浪线的句子。（3分）
（知识范围：现代文阅读；能力层级：鉴赏评价； 难度 0.53）
22.父亲的雨”为题有哪些作用？说说你的看法。（3分）
（知识范围：现代文阅读；能力层级：理解； 难度 0.48）
23.你认为父亲是怎样的一个人？情节和文章具体内容做简要分析。（6分）
（知识范围：现代文阅读；能力层级：分析评价； 难度 0.60）
八、作文（50分）
24. 下面两题，任选一题作文。
（1）请以“错过 ”为题写一篇文章（请先在横线上把题目补充完整，横线上填写具体的人、事、物、景等等）。
（2）在我们的生命旅途中，有些话语让我们感动，有些话语给我们启迪，有些话语成为我们人生的指引。这些话使我们铭记，令我们受益终生。
请以“一句话的力量”为题写一篇作文。
写作要求：
②除诗歌外，其他文体不限；
②不少于600字；
③不得抄袭，不得套作；
④行文中如出现城区（县）名请用“新城区（县）”，校名用“希望中学”，人名用“小张、小王……”。
（知识范围：写作；能力层级：应用； 难度 0.78）
（整卷预估难度:0.70）
2015年柳州市初中语文毕业升学考试样卷 参考答案及评分标准
一、积累与运用（共12分，每小题2分）
1.C（“诣”应念yì；“泣”应念qì）
2.D（D选项问号应放在引号内）
3.B（“循规蹈矩”现多指拘泥于旧的准则，不敢稍做变通，与语境不符，应为“循序渐进”）
4.A（B选项“从小”语序不当，应放在“他们”后面，“养成”的宾语残缺，应为“养成节俭的良好习惯”；C选项“她”指代不明确；D选项动宾搭配不当，“拨动”应与“心弦”搭配，“画面”不能与“听”搭配）
5.A（注意逻辑顺序，江雾升起——由淡变浓——上涨——收住脚步——停下来）
6.D（应是通过汤姆、乔和哈克在杰克逊岛生活的片段，表现了孩子们在摆脱成人社会的禁锢后，在享受大自然当中的自由自在、无拘无束的生活情趣）
二、现代文阅读（一）（共6分，每小题2分）
7.B（原文是“大都”，不是所有的印痕行为）
8.C（一些自幼由饲养员养大的动物更愿意亲近人类，而不是同类）
9.D（没有打比方，“说明动物对人类产生了不适当的印痕”表述有误）
三、文言文阅读（共12分，10-12题每小题2分，13题6分）
10.C（数：一一列举
11.A（例句，以：认为，动词。A项与例句相同；B项：以：因为，介词；C项，以：连词，用法相当于“而”；D项，以：用，介词。
12.C（【乙】段没有运用类比和排比手法）
13.(1)大小官吏百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏。（“面”“刺”正确各1分，大意1分）
（2）让我们的君王因为鸟的缘故杀人。（“使”“以”翻译正确各1分，大意1分）
四、古诗词鉴赏（共4分，每小题2分）
14.杨花、子规、明月、风（第个1分，答出其中2个景物即可满分）
15.示例①拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。
示例②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。
示例③情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。
（联系诗句分析手法1分，作用1分）
五、古诗文默写（共10分）
16.①不耻下问 ②海内存知己 ③直挂云帆济沧海 ④柳暗花明又一村 ⑤长河落日圆 ⑥听取蛙声一片 ⑦悠然见南山 ⑧一览众山小 ⑨浅草才能没马蹄
六、综合实践（共10分）
17.（2分）示例①电子阅读冲击纸质阅读。
②电子阅读成为主流阅读。
③人们更喜欢电子阅读。
④不是国民阅读少，而是阅读方式发生了改变。
⑤人们不是“手不释卷”，而是“手不释机”了。
（只得出“我国国民阅读量并不低”这样的结论，而不能比较电子阅读与纸质图书阅读关系的只得1分）
18.（4分）示例：课堂无手机，校园满书香（内容2分，修辞、字数各1分）
（内容2分，只涉及一方面1分，完全不涉及90分；修辞、字数各1分）
19.（4分）示例：王林，长期只看电子书不利于养成良好的阅读习惯，会让我们的阅读变得浮躁、不求甚解。读纸质图书能让我们在慢下来、静下来、沉下来中进行“深阅读”。我们一起去桂中社区参加“书香进社区”阅读活动吧！
（称呼1分，劝说2分，劝说内容应出自材料；语气委婉1分）
七、现代文阅读（二）
20.（4分）
（1）因为父亲还沉浸在为村民拦到水的快乐与满足中。（或因为叨唠是母亲对父亲的心疼表现）
（2）意思是山塘的涨满了水。（或山塘一下子水灵丰活起来）
21.（3分）
示例①：运用了比喻修辞手法，把雨水比作珠子，生动形象第描摹了雨水的形态；②：运用了动作描写，“跑”“拾”“甩”，表现出父亲的快乐（不畏风雨）；
③：动词使用生动，如“飘”字，形象写出了斗笠在空中旋转的样子；
④：用“四射”“溅”，形象写出了雨水四散、纷纷点点洒落在身上的动态过程；
⑤：运用侧面描写的手法，通过写父亲“跟着”风跑，“终于”跑在风前面，侧面写出风大的特点，从而衬托出父亲不畏风雨的精神。
（明确角度1分，具体联系词句分，分析表达效果1分）
22.（3分）
①“雨”是文章线索，贯穿全文。或制造悬念，吸引读者兴趣（结构作用1分）
②表现文章主要内容（揭示主题），写的是关于父亲与雨的故事（内容作用1分）
③透露情感主旨，表达了父亲对雨的深厚感情，形象地借“雨”来表现父亲的精神品质。（情感主旨1分）
23.（6分）
（1）责任心强：来雨时，村人都乐得什么都忘了，只有父亲还记得要往山塘补水。（意思对即可）
（2）甘于奉献：风雨越大，父亲越快乐，因为可以为村民储蓄更多的水
（3）顾全大局：面对村人天旱时拼命往自己家的田里放水，不懂节约的自私行为，父亲虽然想撒手不管给他们一个教训，但为了大伙的利益还是忍不住又冲了出去拦水。
（答出两点即可：每点3分，其中评价1分，分析2分；言之成理即可酌情给分）
24、作文（50分）
作文评分要求：
（1）书写工整，卷面整洁美观，在得分的基础上追加2-3分，满分作文不再追加。
（2）凡文章无题目扣2分；
（3）错别字每3个扣1分。重现不计，扣满3分为止。
（4）字数不够的，每50字（三行）扣1分，最多扣3分。
类
别 一类文
50-45分
基准分47分 二类文
44-37分
基准分40分 三类文
36-30分
基准分32分 四类文
29-15分
基准分22分五类文 五类文
14-0分
基准分8分
内
容
20
分 记
叙
文 ①符合题意，
明确，主题
鲜明
②内容很具
体，感情真切 ①符合题意，
中心明确，
主题集中
②内容具体，
感情真实
①基本符合
题意，中心
其中明确，
主题集中
②内容较具
体，感情基本
真实 ①中心不够
明确，没有
明确主题
②内容不够具
体，感情不够
真实
①中心不明
确，没有
主题
②内容不具
体，感情
虚假
议
论
文 ①观点明确
②论据与论点
基本一致
③分析合理 ①观点明确
②论据与论点
基本一致
③分析较
合理 ①观点基本
明确
②论据与论
点基本一致
③有点分析 ①观点不够
明确
②论据与论
点不一致
③分析太少 ①观点不明
确
②论据与论
点不一致
③无分析
表
达
20
分 记
叙
文 ①语言流畅
②生动形象
③多种描写
手法 ①语言流畅
②生动形象
③有二三种
描写方法 ①大体通顺
②病句较多 ①不通顺
②病句多 ①极不通顺
②病句太多
议
论
文 ①通畅
②严密
③ ①较通畅
②较严密
结构
10分 ①完整
②条理清楚
③分段恰当 ①完整
②有条理
③能够分段 ①基本完整
②条理尚清
③分段不
恰当 ①不成篇
②300字以内 ①不成篇
②200字以内
