二、多项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
16.研究、设计灵活多样的教学结构应注意( )
A.要符合各个年段、年级的教学任务和要求
B.结合课文
C.教师的习惯
D.学生的特点
E.考试的要求
17.小学语文基本功主要包括( )
A.观察
B.理解
C.表达
D.创新
E.思维
18.语文课程最主要的性质是( )
A.实践性
B.综合性
C.工具性
D.思想性
E.情感性
19.结合阅读教学进行听说训练的方法有( )
A.结合听问
B.结合复述
C.结合朗读
D.结合作文
E.结合答问
20.阅读能力的结构主要包括( )
A.认读书面语言的能力
B.理解书面语言的能力
C.初步欣赏书面语言的能力
D.记忆书面语言的能力
E.一定的阅读速度
21.教学目的的内容一般包括( )
A.教育方面的目的
B.教养方面的目的
C.发展方面的目的
D.政策方面的目的
E.管理方面的目的
22.教学大纲的组成部分主要有( )
A.说明
B.纲要
C.正文
D.目标
E.评价
23.1913年颁布的《小学校教则及课程表》的要旨主要包括( )
A.使儿童学习普通语言文字
B.养成发表思想之能力
C.启发其智德
D.提倡白话文
E.养成写作之能力
24.《三字经》的主要特点表现为( )
A.所涉及的方面较为广泛
B.内容仅涉及到语言方面
C.语言上用整齐的音韵语
D.语句上比《千字文》难懂一些
E.句法较为灵活多样
25.1937—1949年间国语教科书的主要类型有( )
A.审定制教科书
B.国民政府国语课本
C.抗日根据地和解放区的小学国语课本
D.复兴国语教科书
E.开明国语课本
26.在阅读教学中增强群体观念，在相互启发、交流中培养阅读能力，应该( )
A.确立老师的主体地位
B.认识学生群体的作用
C.利用学生群体的优势
D.集中训练
E.独立学习
27.下面属于阅读教学结构创新的是( )
A.听—说—读—写
B.读读、说说、议议、写写
C.揣摩、引导、讨论、点拨
D.预习—讲读—指导—练习
E.一篇带多篇，精读与略读结合
28.在识字教学中，要求做到( )
A.会读
B.会写
C.会释
D.会讲
E.会用
29.小学语文教学中，语言文字训练与思想教育相统一的原则是指( )
A.二者是辩证统一关系
B.要自觉、有目的地进行思想教育
C.重在潜移默化
D.重视培养学生的思维能力
E.寓思想教育于语言文字训练中
30.指导作文从内容入手，应该( )
A.贯穿于作文教学的全过程
B.形式决定内容
C.引导学生“为情而造文”
D.切忌“为文而造情”
E.先求“通”，再求“好”
三、填空题(本大题共6小题，每小题1分，共6分)
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
31.听和读属于自外而内的信息输入，听读训练培养学生的__________能力。
32.小学语文教学的主要特征是进行__________训练。
33.字的偏旁、笔画和__________的书写方法是最基本的写字方法。
34.我国古代谈及“宽著期限，紧著课程”，“小立课程，大做工夫”的学者是__________。
35.__________是在观察图画的基础上进行听说训练的一种方式。
36.在小学语文教学评估中，在科学性与可行性不能兼顾的情况下，应该保证的是_________。
四、名词解释题(本大题共3小题，每小题3分，共9分)
37.阅读
38.素质教育
39.教学目的
五、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
40.听课的要求是什么?
41.在教学实践中如何贯彻语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则?
42．阅读理解的基本内容是什么？
43．简述小学语文教师必须具备哪些能力？
六、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
44．结合教学实际谈谈应如何联生活系实际提高学生听说能力。
45．你认为当前小学作文教学存在哪些主要的问题？
七、材料分析题(本大题共1小题，共15分)
46.请看《乌鸦喝水》第一自然段的教学片断。
(本自然段内容：乌鸦口渴了。到处找水喝。)
师：小声读第一自然段，想想乌鸦为什么到处找水喝?
生读后回答：因为乌鸦口渴，就到处找水喝。
师：(板书：渴)请读读这个字的字音。想想它为什么是“三点水”旁?
生：这个字念始kě.
生：因为口渴要喝水，所以是“三点水”旁。
师：很好。渴了就想水喝。记住“渴”字是“三点水”旁。那么从哪个词可以看出乌鸦非常
渴?
生：我是从“找水喝”看出来的，它要不渴，就不找水喝了。
(教师板书“找”字)
师：说得对。谁还说说?
生：我是从“到处”看出来的。“到处”是说它去了很多地方，这是说它非常渴了。
师：他们俩说得很好。读读这个字。(教师指“找”字，学生齐读。)
师：谁能读读这一段，大家听听他读得怎么样。
生：(一生读后)他读得没语气。乌鸦非常渴，到处找水，它是很着急的。我想读读。
师：读吧。(生读)
师：他读得好一些了。听我读一遍，好吗?(师范读)
师：大家再小声读一遍，注意读出语气。……
结合所给材料分析如何在识字教学中明确教学重点和选择教学方法。
