一、对试题的总体认识
今年中考化学试题编制与组织体现了基础性、生活性和探究性，突出化学与生活、化学与社会、社会与科技发展的密切关系，引导学生关注社会、关注生活，试题鲜活，地方色彩浓郁，体现了新课程的理念和人文精神，对化学教学有很好的导向作用。同时2012年中考还是《义务教育化学课程标准》（实验稿）实施的最后一次中考，新《课标》（2011年版）将在秋季开展实行，所以今年的中考是承上启下的一年，需引导教师关注新课标的要求变化。综合分析，本试卷有如下特点：
1、结构稳定，局部微调（相比往年中考试卷）。
题型、题量、赋分、考查方式基本不变，试题总量从27题调整为26题，整体难度与往年中考相比有所降低，易中难比例基本为7.2:2.1:0.7，其中单选题一如往年，1~15题全为基础题，略微变化的是试题排布做了细微的调整，如第1题不再是考查物质的变化，而将物质变化题调整为第2题，第3题更是出现了科学家照片、姓名的形式，较为鲜见，意在引导考生对科学家的认识和了解化学史；多选题中基础题为16、18题，分别以食品安全和溶解度曲线为载体，难度一般，17、19、20三题难度中等，但题型和往年相比保持稳定，分别为物质除杂、技巧性计算及质量守恒定律的应用；填空题中，也以基础题为多，考查方式相对平和，学生得分率也较高，但也有部分试题得分率偏低，如22（3）、23（1②）及23（3②），局部考查方式也做了微调，如22（3）题，改变了以往书写元素符号的考查方式，转为考查元素的名称，再如23（2）小题，以柱状图为表现形式，改变了以往表格形式；工艺流程题题型稳定，鲜有变化，10分分值中，基础题和中等题比例为4、6开；实验探究题也力求平稳，但也不乏难度较大的试题，如25（2）、（3）、（4）小题，尤以（3）小题第二空为最，学生得分率为最低（本小题为我区阅卷任务）。26（7）、（8）两小题对学生思维能力要求较高。就这份试卷而言，既体现了 “求稳求实”的原则，也体现了“稳中求变、变中求新”的原则。
2、联系生活，彰显人文。
本份试卷体现了从生活走进化学、由化学走向社会的理念。化学试题的选材侧重体现化学与生活、社会、生产中的实际问题，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，体现了化学源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。不少试题的命题背景均为学生所熟知的，甚至就是发生在学生身边的热点事件，在真实的化学情境中触及学生的人文情感的和价值取向，激发学生爱国热情和民族自豪感，引发学生深度思考，使这份试卷有了很强的人文特征。本份试卷中与此相关的分值比例约为64％，如第1（以绿色消费为命题背景）、3（以化学史为命题背景）、9（以Vc为命题背景）、15（以青蒿素为命题背景）、16（以食品安全为命题背景）、21（2）、22（以扬泰机场为命题背景）、23（以能源危机及环保热点PM2.5为命题背景）、25（以常见饮料为探究题材）、26（以食盐加碘剂为探究题材）等题。
3、注重基础，强调对学科知识的理解和应用
依据课标和教材，，围绕初中化学中基础知识和基本技能，重点考查学生对初中化学中重点概念和原理、重要物质性质和用途的认识和理解，考查学生主要化学用语、基本化学实验和计算等技能的掌握程度。全卷基础知识如化学式、化学方程式、元素化合物等基本概念和原理、基本实验和有关的简单计算分值约占70%，有效地落实了双基。如第8、12题考查了基本实验操作技能；第9、13、15、17、20、24、25、27题考查有关化学式、元素化合价、元素符号、化学方程式的书写、中和反应、有关相对分子量的计算、离子检验等知识和技能。
4、重视实验，体现探究能力学科思想的考查
试卷在加大对实验考查力度的同时，充分关注新课程所倡导的科学探究。如第25题中，将实验情景真实化，考查内容广泛，从仪器的识别、反应方程式的书写、装置在实验中作用的分析到操作装置的优化。第26题是一道综合性较强的实验题，试题重点围绕食盐中碘含量的测定，从碘酸钾的制备到含量测定，从定性到定量，对实验知识和探究能力进行了较全面的考查。特别是比色法的考查，在本题的第（2）中要求学生问答试纸测定溶液pH的操作方法，为后面的定量实验中的比色法提供实验思路，体现了学科思想在不同实验中的应用。考查学生是否真的理解测定溶液PH的方法背后体现的实验思想，对今后的实验教学具有指导意义。
二、化学卷双维细目表
题号
知识点
所属类别
分值
一级主题
二级主题
易
中
难
合计
1
STSE问题
化学与社会发展
化学与资源利用
2
2
2
物质变化类别
物质的化学变化
化学变化基本特征
2
2
3
化学史
科学探究
增进对科学探究的理解
2
2
4
物质性质
身边的化学物质
生活中的常见化合物
2
2
5
实验现象
身边的化学物质
生活中的常见化合物
2
2
6
物质用途
身边的化学物质
生活中的常见化合物
2
2
7
微量元素
物质构成的奥秘
认识化学元素
2
2
8
基本操作
科学探究
发展科学探究能力
2
2
9
质量守恒定律
物质的化学变化
质量守恒定律
2
2
10
维生素
化学与社会发展
化学物质与健康
2
2
11
物质鉴别
身边的化学物质
生活中的常见化合物
2
2
12
溶液配制
科学探究
学习基本的实验技能
2
2
13
物质性质
身边的化学物质
金属与金属化合物
2
2
14
气体收集
科学探究
学习基本的实验技能
2
2
15
化学式计算
物质构成的奥秘
物质组成的表示
2
2
16
STSE问题
化学与社会发展
化学物质与健康
2
2
17
方程式与微观结构
物质构成的奥秘
物质组成的表示
2
2
18
溶解度
物质的化学变化
化学变化基本特征
2
2
19
除杂提纯
科学探究
发展科学探究能力
2
2
20
混合物计算
科学探究
发展科学探究能力
2
2
21
化学用语书写
物质构成的奥秘
微粒构成物质
8
8
22
材料、分类、符号及金属防腐
身边的化学物质
生活中常见化合物
9
9
23
化学式计算、资源及环境
物质的化学变化
质量守恒定律
化学与能源、资源利用
9
1
10
24
工艺流程
身边的化学物质
生活中的常见化合物
5
5
10
25
饮料中CO2含量测定
科学探究
发展科学探究能力
3
6
2
11
26
食盐中碘含量测定
科学探究
发展科学探究能力
4
3
5
12
合计
72
21
7
100
三、总体数据：
本次中考，大市均分为72.19分，各项得分情况均达到了预期目标。其中选择题（1~20题）均分为13.38分，总体偏低；填空题总得分为21.56分，其中21题为6.87分，22题为6.91分，23题为7.78分；工艺流程题为5.97分，得分率近60％；探究题总得分为12.32分，得分率为53.74％，其中25题为6.02分，26题为6.3分。我区均分为70.81分，负大市均分1.38分，优秀率为13.40％，及格率为74.83％，良好率（80分以上）为41.27％，低分率（40分以下）为11.49％。
四、对今后教学的建议
1、重视“双基”教学，夯实基础
试卷中考查“双基”内容的试题很多，尤其是化学用语、化学方程式、文字叙述等方面，这就对教学提出要求，要注意做到稳扎稳打，通过强化识记、有效理解、针对训练等形式狠抓学生的基础知识和基本技能的落实，要帮助学生找出自己错误的原因，并积极开展对必要且有效的“双基”训练，减少词不达意、随心所欲、主观臆造等错误的答题行为，从而有效降低低分率，提高及格率。
2、重视过程教学，提升学生能力
通过本卷可以看出，学生应该掌握的不只是“双基”，还应注重分析思维能力、综合归纳能力及有效阅读能力的提高。纵观近年中考试题不难发现，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，比如本卷中第17、18、19、20、24、25、26等题。因此在教学中，不要为提高“效率”而简单地让学生记，让学生练，而应该设法唤醒、激发学生的思考欲望，真正提高学生的思维品质和评价能力。
3、重视化学与社会、生活、生产实际的教学，活化师生行为
通过本卷，不难发现，化学课堂应该走出应试教育的“沦陷区”，应改变生搬硬套的教条主义、经典注意的教学方式，转为进行“生活化”、“绿色化”、“人文化”的教学方式，活化师生的教与学行为。在化学课堂中要不间断地渗透化学与社会、生活、生产实际的知识，引导学生主动关注生活、生产和社会实际，培养学生的科学素养和人文精神。同时在教学中应留有余地，给学生学习和思考的空间，“一个杯子里可以容纳多种颜色的液体”应该成为化学教师的职业追求。
4、重视实验探究教学，培养学生探究能力
理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和综合分析能力在本卷中赋值较多。这就使综合探究题成为化学试卷中难度最大的试题。从本次中考看，学生的失分率主要集中在第25、26题，学生难以理解试题的探究意图和实验方法，造成不可避免的失分，甚至出现个别问题的得分率极低的现象，如25（3）小题中学生对于温度过低饮料结冰后，实验结果明显偏小的原因一问。这些现象都要求我们在教学中，应注重对学生探究能力的培养，将探究活动落到实处，避免“纸上”探究、“笔尖”探究、“拿来主义”探究等形而上学的探究形式，不但要做全做齐教材上的探究实验，还要设置符合初中生思维能力和心智发展水平的探究新课题（如雪碧饮料的探究、普通锌猛干电池的探究、豆腐的探究、鸡蛋的探究、竹节内气体成分的探究、面包的探究等），使学生参与其中，亲历亲为，真正融入探究，从根本上提高学生的实验探究能力，促使学生形成良好的探究观和实验观。
5、重视学习，不断更新教学观念
要恰当采用自主学习、合作学习、探究学习等充分发挥学生主体性的各种教学模式，优化教学过程，引导学生生动活泼地地学习，提高教学效率。要创设合适的情境，充分发扬民主，让每个学生自己思考、自己发现、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达能力，在主动探求知识的过程中培养各种品质和能力。
新《课标》（2011年版）将在秋季开展实行，教材的内容和顺序也有所变化，需要化学教师认真研读新课标，认真比较新旧教材的变化，切不可穿新鞋走老路。
· 新课程标准变化内容·初中化学
一、科学探究
2.发展科学探究能力
增加：能独立地或与他人合作进行实验操作；认识收集证据的重要性。
减少：具有较强的实证意识；能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类；在知识之间形成合理的认知结构。
3.学习基本的实验技能
增加：初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。
4.完成基础的学生实验
本部分为新增加内容，其中包括8个实验。
二、身边的化学物质
1.我们周围的空气
知道----能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途。
认识----知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。
学习情景素材 增加：宇航、潜水的呼吸供氧；氮气的用途。
2.水与常见的溶液
增加：知道溶液是由溶质、溶剂组成；认识溶质质量分数的含义。
初步学会----能配制一定溶质质量分数的溶液。
了解----能举例说明结晶现象。
学习情景素材 增加：自来水的生产工艺；硬水对日常生活的影响；制取蒸馏水；太阳能海水淡化；食品中的乳化剂。
减少：红墨水的纸上层析；服装干洗。
3.金属与金属矿物
知道----认识常见的金属的主要化学性质。
了解----知道从铁矿石中将铁还原出来。
认识----知道加入其他元素可以改良金属特性的重要性。
知道----认识废弃金属对环境的影响。
学习情景素材 增加：不锈钢餐具
减少：当代金属材料的开发利用；制造自来水管材料的变迁。
4.生活中常见的化合物
知道----认识常见酸碱的主要性质和用途。
认识----知道酸碱的腐蚀性。
会----了解用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性方法。
学习情景素材 增加：作物生长最适宜的pH范围；根瘤菌固氮；常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项。
三、物质构成的奥秘
1.化学物质的多样性
增加：能从元素组成上认识氧化物；知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。
学习情景素材 增加：海水的主要成分；铁的几种氧化物。
2.微粒构成物质
学习情景素材 增加：“桂花十里飘香”；原子结构模型。
3.认识化学元素
记住----记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。
学习情景素材 增加：人体需要的金属元素和非金属元素。
四、物质的化学变化
1.化学变化的基本特征
增加：认识通过化学反应实现能量转化的重要性；初步形成“一定条件下物质是可以转化”的观点。
理解----初步了解化学反应现象和本质的联系。
学习情景素材 增加：充电电池和干电池；葡萄糖在体内氧化释放能量。
减少：照相底片的感光；中国古代的黑火药。
2.认识几种化学反应
增加：知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。
减少：了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生活质量。
活动与探究建议 增加：镁条燃烧、高锰酸钾加热分解；设计实验证明氢氧化钠和盐酸能发生化学反应。
学习情景素材 增加：用食醋清洗水瓶中的水垢。
3.质量守恒定律
学习情景素材 增加：铜在空气中灼烧后固体质量的变化；电解水实验及其微观解释。
五、化学与社会发展
1.化学与能源和资源的利用
活动与探究建议 增加：实验氢气的燃烧；观察少量汽油、柴油、润滑油样品的燃烧现象，调查其用途。
学习情景素材 增加：氢能源汽车；煤矿瓦斯爆炸的预防；面粉厂的防爆措施。
减少：城市环保汽车的兴起。
2.常见的化学合成材料
学习情景素材 增加：纯羊毛和合成纤维的鉴别；新型陶瓷。
3.化学物质与健康
学习情景素材 增加：婴儿奶粉中的蛋白质含量。
减少：有关误用化学物质危害人体健康的事件（如工业用盐的误用）
4.保护好我们的环境
学习情景素材 增加：二氧化硫排放与“酸雨”；空气质量日报
减少：光化学烟雾
