2012年福建省初中学业考试
生物学科命题评价报告
福建省初中学业考试生物学科评价组
2012年我省各设区市教育局高度重视初中学业考试（以下简称中考）工作，加强对命题、考试、评卷、录取和质量分析的管理，对考试相关过程实行全程监控，保证了中考工作的顺利推进。为贯彻落实党的十八大和国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，以及《福建省教育厅关于深化基础教育课程改革的意见》（闽教基〔2010〕1号）文件要求，进一步推进中考评价改革，提高中考命题水平和质量。受省教育厅委托，福建省普通教育教学研究室抽调省内在初中生物教学与考试评价方面富有经验的骨干教师和教研员组成生物学科评价组，对2012年九个设区市生物学科的中考及命题情况进行了认真分析和评价。现将主要评价结果报告如下。
一、总体评价
学科评价组根据《义务教育生物课程标准》、《2012年福建省初中学业考试生物考试大纲》和我省中考中招有关文件精神，从命题工作管理、自评报告质量、试卷质量三大方面对福建省9个设区市生物学科初中学业考试工作进行综合评价，综合评价情况见《2012年福建省初中学业考试生物学科省级评价结果比较表》，在比较表下具体阐述了各维度所包含的内容的评价。
表1 2012年福建省初中学业考试生物学科省级评价结果比较表
地区等级
维度 福州 厦门 宁德 莆田 泉州 漳州 龙岩 三明 南平
命题管理 ★★★★★ ★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★
自评质量 ★★★★ ★★★★★ ★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★
试卷质量 政策性 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★
导向性 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★ ★★★★★
实测结果 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★ ★★★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★★
科学性 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★ ★★★★★
技术性 ★★★★★ ★★★★★ ★★★★ ★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★★ ★★★★ ★★★★★
1.命题管理
表2 命审题人员组成、入闱天数及人员培训情况表
设区市 命题人员组成 命题入闱天数 审题人数 审题入闱天数 命审题人员5年内
参加过省级中考命题培训人数
总人数 市级教研员人数 县区教研员人数 一线骨干教师人数
福州市 4 0 0 3 5 1 2 4
厦门市 3 1 0 2 5 3 7 3
宁德市 3 2 0 1 6 1 7 4
莆田市 3 2 0 2 23 2 16 4
泉州市 4 1 1 2 21 1 21 4
漳州市 3 0 0 3 23 1 18 4
龙岩市 3 1 0 2 21 1 16 4
三明市 4 1 1 2 25 1 14 4
南平市 3 1 0 2 21 1 14 4
说明：各设区市的命题人员绝大部分具备命题资格，且在5年内参加过省级中考命题培训，个别命审题人员未在近5年参训的设区市应加强这方面的管理。命题审题的天数安排不尽相同，主要是各设区市命审题天数格式不统一，有的是实际命审题天数，有的是入闱天数。厦门市的命题人员和审题人员为同一批人，建议区分开，以提高试题的质量。
2.自评报告质量
大部分设区市都能在限定的时间内完成自评报告和相关附件的上报工作，仅福州市的自评简表提交的时间稍晚。设区市提交的数据客观，自评内容较为中肯，有助于评价组的分析和评价，仅个别设区市的报告未能按照模板进行规范书写，导致部分数据缺失，无法进行深入的分析和市级比较。
3.试卷质量
(1)政策性
表3 试卷的考试形式、时间、总分、题量及卷面情况
项目
设区市 考试形式 考试时间 卷面总分 选择题
比例 非选择题比例 阅读量 答题量 图表数 页码数
福州市 闭卷笔试 60分钟 100 50% 50% 3300 125 8 6
厦门市 闭卷笔试 60分钟 100 50% 50% 3477 170 10 6
宁德市 闭卷笔试 60分钟 100 50% 50% 3300 136 12 6
莆田市 闭卷笔试 60分钟 100 50% 50% 4570 150 11 6
泉州市 闭卷笔答 60分钟 100 50% 50% 3528 385 10 6
漳州市 闭卷笔答 60分钟 100 50% 50% 3400 200 13 6
龙岩市 闭卷笔试 60分钟 100 50% 50% 3912 163 11 6
三明市 闭卷笔试 60分钟 100 50% 50% 3328 199 11 6
南平市 闭卷笔试 60分钟 100 50% 50% 3859 169 17 6
考试大纲要求 闭卷笔试 60分钟 100 50% 50% / / / /
说明：① 大部分试卷的题量均控制在考试大纲要求的35～40题的合理范围内 ②大部分设区市的试卷长度均为6码，图文并茂；除莆田市以外，各地市试卷阅读量控制在4000字以下，福州、厦门、莆田、漳州等市试卷的答题量均控制在150～200字左右，便于学生理解作答。莆田卷阅读量偏大，泉州卷答题量偏大。
表4 各设区市试卷的题型及所占分值
设区市 选择题 非选择题 合计
连线题 判断题 识图作答题 分析说明题
福州市 50 4 2 15 29 100
厦门市 50 8 4 16 22 100
宁德市 50 8 8 17 17 100
莆田市 50 15 0 16 19 100
泉州市 50 50 100
漳州市 50 23 3 13 11 100
龙岩市 50 3 3 30 14 100
三明市 50 4 0 30 16 100
南平市 50 6 4 23 17 100
说明：各设区市命题都能按照《考试大纲》的要求，做到选择题与非选择题各占50%，非选择题部分分值设置较合理，题型多样，图文并茂。泉州市中考生物学科试卷中的非选择题在具体题型上不另作区分，每道非选择题都基本上包括了填空题、识图作答题、分析说明题等题型。
(2)导向性
表5 各设区市试卷知识考查分布
设区市 主题 合计
（一）
科学探究 （二）
生物体的结构层次 （三）
生物与环境 （四）
生物圈中的绿色植物 （五）
生物圈中的人 （六）
动物的运动和行为 （七）
生物的生殖、发育和遗传 （八）
生物体的多样性 （九）
生物技术 （十）
健康的生活
福州市 7 9 6 12 17 4 18 17 3 7 100
厦门市 9 9 5 6 15 6 19 22 1 8 100
宁德市 10 10 6 15 14 8 14 14 4 5 100
莆田市 6 7 8 15 17 14 17 14 3 5 106※
泉州市 11 7 13 18 28 4 8 10 2 10 111※
漳州市 8 5 5 8 22 8 16 13 5 10 100
龙岩市 7 11 6 12 25 5 9 11 5 9 100
三明市 9 8 6 16 25 7 10 12 2 5 100
南平市 10 9 8 12 15 6 16 9 4 11 100
※莆田市和泉州市将“（一）科学探究”的分数分散到其他主题，重复计算。
说明：各设区市的考试内容均能覆盖《考试大纲》中的十个主题，只是在分数分配上存在一定的差异，但各设区市均能在“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、“生物的生殖、发育与遗产”和“生物的多样性”等占教材篇幅大的主题中设置较多的试题。
表6 各设区市试卷能力考查分布
项目
设区市 识记
能力 理解
能力 实验与探究能力 信息处理能力 应用
能力 合计 预估
难度值 实测
难度值
福州市 10 25 7 20 38 100 0.78 0.80
厦门市 21 38 13 15 13 100 0.80 0.83
宁德市 29 39 13 12 7 100 0.79 0.76
莆田市 31 37 11 8 13 100 0.67 0.70
泉州市 19 35 14 16 16 100 0.82 0.82
漳州市 21 32 8 23 16 100 0.80 0.70
龙岩市 10 49 15 15 11 100 0.73 0.73
三明市 19 35 14 24 8 100 0.75 0.72
南平市 18 34 12 28 8 100 0.81 0.74
说明：各设区市的考试内容均能体现能力立意，福州卷侧重应用能力的考查；厦门、宁德、泉州、龙岩、三明、南平卷侧重理解能力考查。少数设区市实验与探究能力或应用能力考查的力度不够。漳州、南平卷预估难度值与实测难度值差值较大。
（3）实测结果
表7 各设区市实测数据比较表
设区市 考生数 平均分 及格率 优秀率 难度值 标准差
福州市 66385 80.09 87.00% 52.00% 0.80 17.16
厦门市 27221 82.79 89.47% 61.57% 0.83 16.95
宁德市 24661 75.58 81.19% 40.25% 0.76 18.13
莆田市 36272 70.20 67.20% 36.77% 0.70 23.27
泉州市 62252 81.42 86.33% 59.64% 0.82 19.45
漳州市 50195 70.09 68.31% 38.70% 0.70 24.14
龙岩市 26067 72.68 75.62% 35.37% 0.73 19.60
三明市 25711 72.32 74.00% 45.17% 0.72 19.63
南平市 32035 73.67 74.00% 32.27% 0.74 22.13
说明：2012年我省各设区市的中考生物试卷实测后，仅福州市、厦门市、宁德市和泉州市四市达到80%以上及格率。特别要指出的是莆田市和漳州市的及格率偏低，这两设区市的试题难度也比较大，需要在命题的过程中注意难度的控制。
（4）科学性
2012年的中考各设区市生物试题命题过程中秉承重视思想性和科学性的好传统，重视对学生三维目标的考查。试卷命制中杜绝存在思想性问题的试题，基本上不出现科学性问题，仅发现在个别设区市的试题中存在诸如图片使用失误的现象。大部分设区市的试题体现生物学科作为科学学科的特点，强调了真探究真情境和真材料，紧贴科技发展和时代脉搏，在试卷中渗透情感态度价值观的教育，仅个别设区市试题内容的严谨性有待进一步提高。
（5）技术性
经过几年来对生物学科中考命题技术的标准化培训和各设区市命题管理过程的精细化，2012年生物学科的中考试卷在编排上、文字表述和情境设置等方面的合理性和规范性都不断提高，主要表现在以下几方面：
①试卷卷面整洁，编排有序，图表呈现基本清晰可辨，序号图号编制规范，界面友好，适合学生作答，且答卷提醒明确、亲切。
②试卷的文字表述通顺，使用与当地教材相一致的专有名词和表述方式，有利于学生作答。试题基本上设置问题情境，并强调情境的真实性，强化了情境与设问的关联，设问指向基本能做到专一、明确，仅个别试题有待提高。
③不同题型的试题均有明确的应答要求和合理的赋分，部分试题中对学生的答题要求有清晰的提示，参考答案的设置较全面的考虑了学生答案的多样性，分层给分的试题多有明确的说明。
④以各设区市所上报的试题实测数据上看，本次考试各试卷试题测量的有效性都比较好，试题的预测难度与实测难度的吻合度较好，大部分试题的区分度在良好以上，说明试题的命制技术较为成熟，测量的目的能够得到有效达成。
二、各设区市试卷体现的主要亮点
1．题目呈现方式大胆创新
如福州卷第34题
【例1】同学们还记得观察“人体口腔上皮细胞”时的惊喜吗？图6是显微镜的结构和观察的过程，请你按箭号指示的6个视野顺序，一步步地回忆当时的操作，并将每一步的操作过程补充完整（【 】内填写字母）。
【说明】本题巧妙地将显微镜的结构和使用两方面考点结合在一个显微镜观察的模拟情境下；将学生的实验操作过程中的几个典型视野和光学显微镜结构，以图片形式展现，呈现方式新颖，编排流畅、悦人眼目。在考点设置上，梯度分明，同时考查了学生的实验基本技能与观察能力，问题设置基于学生对实验的实际操作与体验，避免了以往依靠“死记硬背”既可答题的情况发生。就重视生物实验教学方面具有良好的导向。
2．重视生物科学史教育
如南平卷第38题
【例2】让我们重温科学家研究光合作用的部分历程，回答问题：
资料一：1771年普利斯特利发现，在光照下，将绿色植物和燃烧的蜡烛放在一个密封的钟罩内，蜡烛不易熄灭；将小鼠与绿色植物放在同一钟罩内，植物和小鼠都能正常的活着。1779年，英格豪斯重复普利斯特利实验，发现日落后绿色植物释放气体的能力完全停止。
资料二：1864年萨克斯把绿叶放在暗处数小时，然后把叶片的一部分暴露
在光下，另一部分遮光，经过一段时间后用碘蒸气处理叶片，结果
遮光部分无颜色变化，而照光部分显示深蓝色。
（1）普利斯特利的实验得出： 可以净化空气，根据资料一
可以推论： 是光合作用的必需条件。
（2）萨克斯把叶片放在暗处数小时的目的是 。
将叶片的一部分暴露在光下，另一部分遮光，目的是 。
萨克斯实验得出的结论是：绿叶在光下能合成 。
【说明】本题考查学生对“光合作用发现史”的理解，颇具新意。问题落点注重引导学生通过生物学实验的事实，分析、推理出相关的知识原理并得出相应的结论，体现出对探究实验的方法、原理、现象（结果）、结论之间的内在逻辑的考查，符合生物学科的基本理念。
3．试题情境设置取材社会公益活动，自然渗透情感态度价值观教育
如厦门卷第28题、第32题和第36题等，取材于学生生活，倡导公益活动，形成今年厦门卷的一大特色。
【例3】我市连续七年开展为困难家庭捐赠“慈善年夜饭”的活动。今年部分年夜饭采用真空铝箱包装，其保鲜方法是 法。从食品安全角度考虑，年夜饭外包装应注明相关信息，例如生产商家，请再举两例： 、 。
【说明】这些题目分别以“厦门市慈善年夜饭”、“植树节”以及“创建本土自然保护区”等一连串社会公益活动题材创设问题情境，潜移默化地向学生们传递“正能量”，激发乐善好施、爱护环境的情感，提高关注社会、参与公益的责任意识。体现了良好的试卷理念，对于今后试卷题材的选择具有良好的导向作用。
4．题干情境设置具有本土特色，激发学生爱家乡的积极情感
如漳州卷第34题
【例4】瞧！漳州的市花——水仙花，上了我们教科书的封面。请你根据所学的生物学知识回答下列问题：
（1）家庭栽培水仙花常用水培法，水仙花吸收水和无机盐的主要部位是根尖的 区。
（2）花农常用水仙花的茎繁殖，这种生殖方式是 生殖。（选填“有性”或“无性”）
【说明】本题以漳州市花——水仙花为切入点，巧妙地通过展示学生所熟知的人教版《生物学》七上教材封面，使考生在答题的过程中激发身为“漳州人”的自豪感。
5．巧设知识串，由点及面，考查综合能力
如泉州卷选择题第1-6题，均以油菜花为背景，呈现方式新颖。所考查的知识串覆盖了十大主题中的四大主题，体现了生物学知识体系的相关性和整体性。在全面考查学生综合应用能力的同时，对于在教学中注重引导学生横向和纵向建构知识体系具有良好的导向作用。
三、尚待改进的主要问题
1．超纲的现象需要完全杜绝
尽管各设区市的试题都注意遵循考试大纲的要求，但是，本次中考试卷中我们还是发现了若干超过考试大纲要的试题，如莆田卷第28（2）题、泉州卷第30题、31题（D）、第34题、第38（3）题等。
2．避免试题之间相互关联
鉴于初中学业考试的考试性质，建议在选择题上尽量避免题目之间彼此关联，以免因为上题的作答对下题产生影响。如福州卷中的第10题作答正确与否与第11题的作答正相关，这可能增大学生失分的几率。
3．题干情境设定应关注初中生实验安全
【例5】近期，重金属铬因“毒胶囊”再次引起关注。小宏想知道铬对玉米生长是否有影响，他做了如下实验：在装有同样肥沃土壤的A、B两个花盆中，同时移入生长同样健壮的玉米幼苗，A盆正常浇水，B盆浇等量的、一定浓度的含铬溶液。两周以后，玉米幼苗生长状况如下图所示。该实验重复做三次，现象一致。
⑴ 这是一组 实验，研究的问题是 ？
⑵ 玉米幼苗要求“同时移入”、“同样健壮”，是为了控制 。
⑶ 该实验重复做三次，是为了 （选填：减少 / 增加）偶然性，提高准确性。
⑷ 实验结论是：该含铬溶液 （选填：促进 / 抑制）玉米幼苗正常生长。
【说明】本题实验背景使用了带有毒性的“一定浓度的含铬溶液”进行探究，对于初中学生而言，操作具有一定的危险性，并对于初中学生的探究思维有负导向作用，应在题干的表述中，对背景实验的“实施者”进行合理界定。
4．缺乏对陈题的创新创造，容易引起公平性问题
【例6】右图为某品种狗的遗传图解，请分析回答：
（1）狗的毛色“花斑”和“纯白”是一对 性状；根据遗传图解可以推测： 毛色为隐性性状。
（2）若控制狗的毛色基因用A、a表示，则图中子代
花斑狗的基因组成为 。
（3）子代中出现的纯白狗的变异能遗传给后代吗？ 。
【说明】本题为福州市的2012年的质检原题，该题目被原封不动的搬入设区市中考试卷进行测试，做法不可取。如果对陈题不加修改或创新的引用，不但导致考试的不公平，且严重抑制命题技术的提高。
四、今后工作的建议
1.试题命制要重视考查学生三维目标的达成，依据省颁考试大纲进行命题，杜绝超纲情况的发生，凸显生物学科重要概念的传递和针对主干知识的考查，强调探究实验的思路、方法和一般过程的考查，不断强化以多种题型对重要概念和科学探究知识、能力的考查。
2.在制定命题细目表时，应保证最大的知识内容覆盖面，避免某个考点在同一份试卷中的重复考查，各知识点在全卷中的分值不宜过大。
3.不要人为的构思假情境，情境的设置要以真实的生物学科事件或真实的实验操作为主，并要加强情境与问题设置的关联度，提高试题的教育功能，并增强学生通过情境获取信息的能力。
4.应加强对文字和图片的打磨，做到用精练准确的语句描述试题，提高试题内容的指向性，避免无效信息的干扰，选择最能促进学生思维发展的图文进行考查。
5.在选择题的命制中，要保证试题之间、选项之间的互相独立，不出现互相关联或者互相提示的情况，避免学生出现因在某一试题发生错误而影响后一试题的解答，或者因为选项的互相提示而影响试题难度。
6.在非选择题的命制中，同一小题不宜设置过多的填空，避免造成句子的不连贯，对学生答题产生困扰，同时也避免在教学中进行机械式记忆的不良导向。
7.减少陈题的使用量，勿过多的引用省内近年来各设区市的中考生物试题或复习题，避免造成考查的不公平。加强对试题及表现方式的创新创造，可尝试使用适合学生年龄特点的新题型，有利于学生思维方式的转变和发展。
8.试题的难度设置一定要考虑到八年级学生的知识积累及认知水平，避免出现超过其认知水平的设问，加强对学生在考试中的人文关怀。
