第五章　学习的迁移
　　第一节　学习迁移的概述
　　1、定义：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
　　2、种类
　　①正迁移与负迁移；
　　②水平迁移与垂直迁移；
　　③一般迁移与具体迁移；
　　④同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。
　　3、作用
　　①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；
　　②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成关键环节；
　　③迁移对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
　　第二节　学习迁移的基本理论
　　一、早期的迁移理论
　　1、形式训练说
　　迁移是无条件的、自动发生的
　　2、共同要素说（桑代克）
　　迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素
　　3、经验类化说（贾德）
　　强调概括化的经验或原理在迁移中的作用
　　4、关系转化说（格式塔心理学家）
　　迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解
　　二、现代的迁移理论
　　1、强调认知结构在迁移中的作用，主张认知结构中的某些成分是决定迁移能否发生的根本条件。
　　安德森：认为产生式是认知的基本成分，由一个或多个条件——动作配对构成。
　　加特纳、吉克：认为前后两种情境中的结构特征、内在关系与联系等本质特性是关键。
　　2、强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响
　　强调通过社会交互作用与合作学习，可以促进迁移的产生。
　　3、迁移的实质
　　是新旧经验的整合过程。整合是新旧经验的一体化现象，即通过分析、抽象、综合、概括等认知活动，使新旧经验相互作用，从而形成在结构上一体化、系统化，在功能上能稳定调节活动的一个完整的心理系统。整合可以通过同化、顺应与重组来实现。
　　第三节　迁移与教学
　　一、影响迁移的主要因素
　　1、相似性
　　2、原有认知结构
　　3、学习的心向与定势
　　二、促进迁移的教学
　　1、精选教材
　　2、合理编排教学内容
　　3、合理安排教学程序
　　4、教授学习策略，提高迁移意识性