第六章　知识的学习
　　第一节　知识学习概述
　　一、知识
　　1、定义：个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织
　　2、类型：
　　①感性知识与理性知识（反映活动的深度）
　　②陈述性知识与程序性知识（反映活动的形式）
　　2、知识学习
　　类型：
　　①符号学习、概念学习、命题学习；
　　②下位学习、上位学习、并列结合学习；
　　3、知识学习的过程
　　知识获得→知识保持→知识提取
　　4、知识学习的作用：是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提
　　①知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一；
　　②知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础；
　　③知识学习是创造性产生的必要前提。
　　第二节　知识的获得
　　1、知识学习的第一个阶段，条件是：
　　①必须获得充分的感性经验；
　　②必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。
　　通过直观和概括两个环节来实现。
　　2、知识直观
　　（1）类型：①实物直观；②模象直观；③言语直观
　　（2）如何提高知识直观的效果
　　①灵活选用实物直观和模象直观
　　②加强词与形象配合
　　③运用感知规律（强度律、差异律、活动律、组合律），突出直观对象的特点
　　④培养学生的观察能力
　　⑤让学生充分参与直观过程
　　3、知识概括：
　　（1）类型：感性概括、理性概括
　　（2）如何有效进行知识概括
　　①配合运用正例和反例
　　②正确运用变式
　　③科学地进行比较
　　④启发学生进行自觉概括
　　第三节　知识的保持
　　一、记忆系统及其特点

	贮存时间	容量	信息来源	信息处理
瞬时记忆	0.25-2秒	大	刺激	注意－短记；未注意－消失
短时记忆	5秒－2分钟	7＋2 组块	感觉记忆（直接记忆） 长时记忆（工作记忆）	复述－长记；不复述－消失 解决问题
长时记忆	1分钟一终生	无限度	短时记忆；瞬时记忆	充分、深度加工，提取

　　二、知识的遗忘及其原因
　　1、遗忘进程（艾宾浩斯遗忘曲线）
　　遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
　　2、遗忘理论——遗忘原因
　　①痕迹衰退说（最古老亚里士多德、桑代克）：由记忆痕迹衰退引起，消退随时间推移自动发生。
　　②干扰说（占统治地位）：前摄抑制、后摄抑制是由于在学习和加快之间受到其他刺激干扰的结果。
　　③同化说（奥苏伯尔）：实质是知识的组织与认知结构简化的过程。
　　④动机说（弗洛伊德）：遗忘是保持的消失而是记忆被压抑（压抑理论）
　　3、如何运用记忆规律，促进知识保持
　　①深度加工材料
　　②有效运用记忆术
　　③进行组块化编码
　　④适当过度学习
　　⑤合理进行复习：及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵